體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究——以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例

陳 怡

體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究
——以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例

陳 怡

本文首先通過(guò)構(gòu)建全方位的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立了認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)，并且緊密圍繞三大目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)出層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)理念，從激發(fā)興趣、實(shí)踐感受、體驗(yàn)內(nèi)化、強(qiáng)化反饋、學(xué)習(xí)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)入手，細(xì)致全面地介紹了體驗(yàn)式教學(xué)模式。最后，筆者總結(jié)了自己在教學(xué)一線積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從實(shí)際操作的角度，創(chuàng)造性地提出了生活體驗(yàn)法、情感體驗(yàn)法、角色體驗(yàn)法、游戲體驗(yàn)法、項(xiàng)目體驗(yàn)法、競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)法七種體驗(yàn)式教學(xué)的方法，以供廣大教師交流借鑒。

體驗(yàn)式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

陳怡/鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院企業(yè)管理學(xué)系副教授，碩士（河南鄭州 451191）。

有研究表明：閱讀的信息，我們能記得10%；聽到的信息，我們能記得20%；但所經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記得80%。體驗(yàn)作為主體的人與客體發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系的過(guò)程，它不僅表現(xiàn)為主體與客體間外部形態(tài)的關(guān)聯(lián)，更表現(xiàn)為主體與客體間內(nèi)在意義的交流。這種內(nèi)在意義的交流在主體看來(lái)就是情緒、感受、理解、聯(lián)想同時(shí)具備生成性。體驗(yàn)式教學(xué)正是依從這種作用機(jī)理，以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。2008年筆者在我院企管系人力資源管理專業(yè)試點(diǎn)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，2010年正式列入教學(xué)計(jì)劃，成為全院學(xué)生的公共必修課程。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開發(fā)時(shí)，深入分析現(xiàn)在的教學(xué)工作及其效果是不是學(xué)生成才發(fā)展所需要的、方法手段是不是學(xué)生愿意甚至樂(lè)于接受的、其效果是不是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展終身受益的、結(jié)果是不是通過(guò)課程教學(xué)在學(xué)生的觀念意識(shí)與日常行為中得到體現(xiàn)等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)該課程指導(dǎo)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，大膽嘗試體驗(yàn)式教學(xué)方法，現(xiàn)將取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行全面的總結(jié)。

一、構(gòu)建全方位體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)工作首先要以任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)目標(biāo)，然后才能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建更體現(xiàn)出它的全方位、多角度，既能夠綜合考察教師的教學(xué)水平又能夠系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)三個(gè)方面入手。

1.認(rèn)知目標(biāo)。首先構(gòu)建認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)課程的基本概念、基本原理、基本方法等理論知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不必死記硬背條文，通過(guò)體驗(yàn)基本概念歸納總結(jié)的過(guò)程，不僅了解“是什么”而且知道“為什么”，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納基本概念，體驗(yàn)基本原理的研究背景，推導(dǎo)過(guò)程，加深學(xué)生的理解。

2.技能目標(biāo)。技能目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，解決學(xué)生“怎么用”的問(wèn)題。教師要將核心知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為核心技能，根據(jù)基本理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，編寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)。比如，在介紹霍蘭德的職業(yè)興趣理論時(shí)，設(shè)計(jì)了“興趣島”的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用此理論，探索分析自己的職業(yè)興趣，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位。

3.創(chuàng)新目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)的構(gòu)建是對(duì)知識(shí)和技能的一種拔高。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)和自我發(fā)揮的空間。教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性論題，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)提出獨(dú)到的見解。比如，在完成實(shí)驗(yàn)課之后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自行分析測(cè)評(píng)結(jié)果，如果出現(xiàn)測(cè)評(píng)結(jié)果失真，啟發(fā)學(xué)生提出個(gè)性化的解決方案，針對(duì)如何完善測(cè)評(píng)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出合理化建議。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新目標(biāo)，完成學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法。

二、設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)體驗(yàn)教學(xué)模式

體驗(yàn)式的教學(xué)模式要體現(xiàn)出層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)理念，注意每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮它的功能，才能達(dá)到良好的整體教學(xué)效果。

1.激發(fā)興趣。這是體驗(yàn)式教學(xué)模式的第一步，興趣是最好的老師，激發(fā)同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展打下基礎(chǔ)。在備課的過(guò)程中，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，把握課程導(dǎo)入的切入點(diǎn)?？梢躁P(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，比如，大學(xué)生頻繁跳槽現(xiàn)象、大學(xué)生村官的實(shí)際工作情況的新聞?wù){(diào)查；可以關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，比如，考研熱、考公務(wù)員熱等現(xiàn)象的點(diǎn)評(píng)分析；可以關(guān)注難點(diǎn)問(wèn)題，比如，女大學(xué)生就業(yè)難、個(gè)別專業(yè)就業(yè)難的困境分析。

2.實(shí)踐感受。通過(guò)激發(fā)興趣，有效活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。實(shí)踐感受環(huán)節(jié)側(cè)重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，體現(xiàn)出以下基本特點(diǎn)：第一，可操作性強(qiáng)。設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)原理，解決一些實(shí)際問(wèn)題，操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行。第二，貼合度高。實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，鍛煉核心技能，最終達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用核心技能的教學(xué)效果。第三，仿真效果好。實(shí)踐場(chǎng)景的設(shè)計(jì)很多情況是模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與體驗(yàn)，盡可能接近真實(shí)場(chǎng)景，仿真度較高，增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感，加深體驗(yàn)感受。

3.體驗(yàn)內(nèi)化。體驗(yàn)內(nèi)化是指學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)升華的重要環(huán)節(jié)。在此教學(xué)過(guò)程中，任課教師所發(fā)揮的作用非常重要。首先，要克服急于求成的心理，不要急于讓學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)感悟。因?yàn)轶w驗(yàn)需要過(guò)程，內(nèi)化更需要有一個(gè)過(guò)程，況且每位學(xué)生的感悟能力各不相同，不要將內(nèi)化過(guò)程流于形式，而降低了體驗(yàn)的真實(shí)感，使其效果大打折扣。其次，要尊重學(xué)生體驗(yàn)的個(gè)體差異。針對(duì)同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)事件，可能每位學(xué)生體驗(yàn)感悟會(huì)存在一定的差異，任課教師在歸納結(jié)論時(shí)，要注意求同存異，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。最后，不要忽視學(xué)生的主體地位。在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，任課教師是主導(dǎo)，發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、溝通的作用，要授之以漁，而不是越俎代庖。

4.強(qiáng)化反饋。強(qiáng)化反饋是加深體驗(yàn)感受，檢測(cè)評(píng)估體驗(yàn)效果的環(huán)節(jié)。通過(guò)授課教師的點(diǎn)撥，學(xué)生產(chǎn)生一種豁然頓悟的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是這種感悟需要進(jìn)一步加深和強(qiáng)化，以達(dá)到鞏固基本知識(shí)、掌握基本原理和方法的作用。反饋是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間對(duì)體驗(yàn)感悟的平等交流和充分溝通。通過(guò)信息反饋，同學(xué)之間營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。通過(guò)師生之間的反饋，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)生了解老師的教學(xué)目的以及課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

5.學(xué)習(xí)遷移。這是教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的最后環(huán)節(jié)也是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)前幾階段的切身體驗(yàn)，每位學(xué)生都有許多感受、體會(huì)、教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)。教師努力創(chuàng)造一個(gè)相互之間充分交流的條件，使學(xué)員各自的個(gè)人所得變成大家共同分享的精神成果，使各種體驗(yàn)、感悟、經(jīng)驗(yàn)得到提升乃至上升到理性認(rèn)識(shí)，從而留下深刻印象，最終將這些知識(shí)和能力“遷移”到以后的生活和工作之中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法

1.生活體驗(yàn)法。生活是最好的教育?！吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一”，這是陶行知先生生活教育理論的精髓。真正把握不同學(xué)生的生活背景及駕馭知識(shí)的能力，從學(xué)生近距離的日常生活背景中找出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，靈活運(yùn)用這一方法，比如，講授職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的時(shí)候，首先讓學(xué)生制定一份旅游計(jì)劃，旅游是大部分學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活方式，以此入手啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系兩者之間有何相似之處，從而引出所要講授的內(nèi)容。

2.情感體驗(yàn)法。借助于各種媒體，如電影、電視、音樂(lè)等多媒體手段，充分整合學(xué)校的各種教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情景的氣氛，感染學(xué)生的情緒。通過(guò)情緒的感染把課堂氣氛烘托出來(lái)，由情緒上升為情感，進(jìn)而升華為意志和行為。比如：介紹“興趣”這個(gè)概念時(shí)，播放舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，讓同學(xué)們閉目回憶幸福時(shí)光，體驗(yàn)一種自然流動(dòng)的情感，可以忘卻時(shí)空、忘卻自我、全身心投入的感覺，通過(guò)情感體驗(yàn)引出興趣的基本概念。

3.角色體驗(yàn)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備小品表演、情景劇、模擬招聘或即興表演等，通過(guò)角色的扮演讓學(xué)生體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)和行為內(nèi)涵。把枯燥乏味的課本知識(shí)幻化成活生生的現(xiàn)實(shí)，不但表演者有了內(nèi)心的體驗(yàn)，觀看者也會(huì)產(chǎn)生共鳴。這種戲劇化的效果往往會(huì)使人產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而變化為某種行為規(guī)范。通過(guò)角色的表演轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，使人自覺或不自覺地知道做什么和不做什么，比空泛地講解課本內(nèi)容起到更好的教學(xué)效果。

4.游戲體驗(yàn)法。寓教于樂(lè)應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)的重要特征之一，是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，任課教師設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單易行的體驗(yàn)游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的趣味性，營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在認(rèn)知自我職業(yè)價(jià)值觀的課程中，設(shè)計(jì)了價(jià)值觀拍賣游戲，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)價(jià)拍賣，在權(quán)衡利弊的艱難抉擇中，領(lǐng)悟價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇的重要性，明白什么是自己最看重的，最重要的是明確在職業(yè)選擇中如何判斷取舍，有所為有所不為。

5.項(xiàng)目體驗(yàn)法。項(xiàng)目體驗(yàn)法就是將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為一個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)有項(xiàng)目的目標(biāo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、時(shí)間和質(zhì)量等考核指標(biāo)。學(xué)生們劃分為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目小組，去完成任務(wù)，提交項(xiàng)目完成報(bào)告，從而鍛煉學(xué)生集體協(xié)作、創(chuàng)造性完成工作任務(wù)的能力。比如，布置學(xué)生完成我校學(xué)生就業(yè)心理調(diào)研項(xiàng)目、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談項(xiàng)目、大學(xué)生簡(jiǎn)歷制作成本費(fèi)用調(diào)查項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

6.競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法。當(dāng)代大學(xué)生都有一種激流勇進(jìn)、力爭(zhēng)上游的進(jìn)取拼搏精神，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征積極組織一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以組織辯論賽，通過(guò)新課的預(yù)習(xí)由教師確定辯題或?qū)W生自己確定辯題，分工好正方、反方、評(píng)委，讓他們充分準(zhǔn)備論據(jù)，在課堂上組織辯論會(huì)。

7.現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)法?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐把學(xué)生引入到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，而不能把他們關(guān)在“象牙塔”內(nèi)。學(xué)院和任課教師要利用各種資源為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中歷練自己，在歷練中不斷成長(zhǎng)。比如，組織學(xué)生參加各種人才招聘會(huì)，了解人才市場(chǎng)的需求變化；安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，完成職場(chǎng)初體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)成功人士與學(xué)生交流，完成職場(chǎng)人物訪談的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)完整的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在親歷中感受到直接的、具體的、豐富的體驗(yàn)，從而理解知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的意義，激起學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的興趣，并在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，形成態(tài)度、觀念，并自覺運(yùn)用基本原理和基本方法，解決實(shí)際問(wèn)題。在新課程背景下體驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑有它的特征、優(yōu)勢(shì)，但并不排斥或否定課堂教學(xué)的其他形態(tài)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各種形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使它們有機(jī)統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程之中。

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[1]冀學(xué)鋒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006

[2]朱海鳳，王彥斌.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M].北京：北京出版社，2005

[3]陳佑清.體驗(yàn)及其生成[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2002，（2）

成果來(lái)源：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“河南省大學(xué)生全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建（課題編號(hào)：【2011】—JKGHAD-0420）；2012年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（編號(hào)豫教【2012】08212）

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1671-6531（2013）17-0093-02

責(zé)任編輯：姚 旺