研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺模式構(gòu)建研究——以吉林大學(xué)環(huán)境專業(yè)研究生培養(yǎng)模式為研究對象

李 軍

研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺模式構(gòu)建研究
——以吉林大學(xué)環(huán)境專業(yè)研究生培養(yǎng)模式為研究對象

李 軍

創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)普遍存在諸多問題。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是對“人的全面發(fā)展”思想的理論創(chuàng)新和教育實踐，具有重要意義。這就需要教育機構(gòu)建立創(chuàng)新實踐能力平臺，這種教育平臺的建設(shè)需要從建設(shè)理念、自主流向、師資培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)等幾個方面，立足于學(xué)校和學(xué)院的實際，實現(xiàn)環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中人的全面發(fā)展。

研究生；教育模式；創(chuàng)新人才；環(huán)境專業(yè)

李軍/吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院教科研辦主任（吉林長春 130021）。

一、問題的提出

目前，我國高等教育人才的培養(yǎng)處于重要的發(fā)展時期。建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)和諧社會對培養(yǎng)高層次人才的要求不斷提高。表現(xiàn)在教育部《2003-2007年教育振興行動和計劃》中提出“要實施研究生教育創(chuàng)新計劃”[1]，教育創(chuàng)新實現(xiàn)需要教育體制和模式等方面的進步。而事實上，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)普遍存在著諸多問題，創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新能力不足成為主要問題。王孫禺等人的調(diào)研報告指出：53%的導(dǎo)師和47%的研究生教育管理人員對碩士研究生的創(chuàng)新能力評價為“一般”和“差”，30%的導(dǎo)師和31%的研究生教育管理人員認(rèn)為博士研究生的創(chuàng)新能力“一般”甚至是“差”；用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力為“一般”與“差”的比例達到了68%。[2]這反映出我國研究生創(chuàng)新能力較差，所以開展研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究十分必要和緊迫，如不及時革新研究生培養(yǎng)模式，勢必影響到創(chuàng)新型國家建設(shè)宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)。

按照我國研究生培養(yǎng)模式的一般情況看，可以簡單分為實踐型、研究型、學(xué)術(shù)型三類。從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)體系、導(dǎo)師建設(shè)、學(xué)制、教學(xué)方法、學(xué)科建設(shè)、實驗實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)看，研究生的教育流程中需要以人為本理念的支持，這不僅是對教育本質(zhì)的認(rèn)同，也是對教育對象和主體認(rèn)識的結(jié)果。

以環(huán)境專業(yè)研究生為例，環(huán)境專業(yè)隸屬于環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科，包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境管理與環(huán)境經(jīng)濟三個主流方向。環(huán)境科學(xué)專業(yè)方向培養(yǎng)的研究生將來主要從事與環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)研究；環(huán)境工程方向培養(yǎng)的研究生將來主要從事與環(huán)境工程相關(guān)的技術(shù)研究和工程設(shè)計工作；環(huán)境管理與環(huán)境經(jīng)濟方向的研究生將來主要從事與環(huán)境管理和環(huán)境經(jīng)濟相關(guān)的研究和管理工作。[3]由于這些類型的人才具有“專業(yè)方向的個性”特征，所以在確定研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時應(yīng)該考慮其專業(yè)個性特征，多層次和多角度地確定多元的研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這樣才能符合當(dāng)前社會背景下國家對創(chuàng)新人才的需要，提升我國在世界的綜合競爭實力。

二、研究方法

對于創(chuàng)新能力的說法，比較有代表性的一是人格層面的自學(xué)能力和前沿把握能力；二是認(rèn)知層面的科研創(chuàng)新能力和理論構(gòu)思能力；三是社會層面的人際表達能力、靈活適應(yīng)社會的組織能力和解決實際工作問題的能力等。[4]通過對教育現(xiàn)象的哲學(xué)剖析，可以理解教育研究中歸納性、前瞻性的內(nèi)容。我們知道，“社會和國家的目的在于使人類的潛能以及一切個人的能力在一切方面和一切方向都可以得到發(fā)展和表現(xiàn)?！盵5]而“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接地進行交往的其他一切人的發(fā)展?！盵6]我們歸納馬克思對“人的全面發(fā)展”的理解，包括勞動能力、社會關(guān)系、自由個性等幾個方面，即全部力量、才能和自由個性。當(dāng)前，我們理解馬克思主義基本原理和方法與有中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的結(jié)合，突出表現(xiàn)為對生產(chǎn)力的理解，即“人的綜合素質(zhì)、勞動技能、創(chuàng)造才能”，能夠推動生產(chǎn)力的發(fā)展。高校的任務(wù)就是為人的全面發(fā)展鋪設(shè)一個科學(xué)有效、廣泛有序的平臺，將這種理論的價值追求轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的追求，在保證“以人為本”的基礎(chǔ)上，完成高校教育教學(xué)、管理協(xié)調(diào)、組織科研、服務(wù)社會的宗旨，更好地為學(xué)生服務(wù)，回饋社會。環(huán)境專業(yè)的研究生培養(yǎng)不僅僅著力于此，還要更進一步在人的全面發(fā)展最終目標(biāo)的背景下，在協(xié)調(diào)人與自然、人與社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，加入對人與自然的關(guān)懷，更好地踐行人的全面發(fā)展理論。

三、問題的分析

在我國現(xiàn)階段，“人的全面發(fā)展”理論一方面可以是解決充分發(fā)展生產(chǎn)力的任務(wù)，另一方面，也要協(xié)調(diào)好社會主義社會的生產(chǎn)關(guān)系，對當(dāng)前社會各個階層、群體的社會地位、經(jīng)濟收入、生活及工作環(huán)境等，都有約束作用。高校的社會分層按照社會、教師（主要是科研工作的指導(dǎo)者）、學(xué)生（科研工作的見習(xí)學(xué)習(xí)者）、學(xué)校等諸多方面，需要逐步構(gòu)建社會的各個階層群體的和諧關(guān)系。[7]而為了達到群體基本利益的合理分配，管理者必須在問題協(xié)調(diào)的時候，注意到人的全面發(fā)展框架下個性發(fā)展的重要性。我們知道個性發(fā)展的可能性取決于群體所能給予的寬容性、物質(zhì)條件，是對個體發(fā)展的動力和表現(xiàn)、并對群體有積極的反作用。[8]這是我們評價學(xué)院研究生教育培養(yǎng)平臺的重要依據(jù)和基本因素。

首先，從研究生教育和管理的理念上，仍然存在著僵化思維的習(xí)慣，阻礙著教育群體創(chuàng)新能力的進一步發(fā)揮。前教育部長周濟認(rèn)為：“研究生教育是一個國家高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，成為國際上衡量一個國家高等教育水平的重要標(biāo)志。”目前研究生創(chuàng)新教育的氛圍需要提升，學(xué)術(shù)環(huán)境亟需改善。

其次，研究生指導(dǎo)教師群體的整合能力、協(xié)調(diào)能力彈性不足，相對固定的研究生態(tài)阻礙了創(chuàng)新的發(fā)生。[9]一個導(dǎo)師的知識面、思維方式由于受到單一學(xué)科的限制,難以培養(yǎng)出綜合、交叉學(xué)科方向上的人才,尤其是隨著研究生招生規(guī)模的擴大,傳統(tǒng)的小作坊式培養(yǎng)模式難以造就大批有創(chuàng)新能力的高層次人才。由于受社會急功近利風(fēng)氣的影響，許多單位為了提高其影響力和申請更多資源的資質(zhì)，放松了對博士生導(dǎo)師的上崗要求，出現(xiàn)一些博士生導(dǎo)師審批及使用上的學(xué)術(shù)失范和短期行為。雖然新增導(dǎo)師學(xué)歷較高，但是由于他們都是“從校門進校門”，缺乏與社會、企業(yè)聯(lián)系和實踐經(jīng)驗，這不僅使他們與企業(yè)開展科研和合作培養(yǎng)研究生方面相對較弱，有些研究生導(dǎo)師還缺乏團隊精神和合作意識，孤軍奮戰(zhàn)。這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進入到高度分化和融合的整體化發(fā)展階段，各學(xué)科之間互相滲透、理工結(jié)合、文理交融已成為學(xué)科的發(fā)展要求。

再次，從研究生科研的硬件配置上考慮，低附加值、低風(fēng)險率的科研經(jīng)費配比導(dǎo)致了師生的創(chuàng)新能力受到限制。這方面的問題，在許多高校并不少見，比如綜合資助多、項目資助少；國家層面的研究生科研基金東部高、西部低，沿海高、內(nèi)陸低，中心高、邊疆低的情況；從資金項目的角度看，科研資助應(yīng)用領(lǐng)域高、基礎(chǔ)研究投資力度低，科研的周期短。

最后，受到多種因素決定的研究生本身的素質(zhì)也是成為創(chuàng)新人才的內(nèi)在因素。綜合素質(zhì)是一個人的學(xué)識、修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)及其能力的綜合體現(xiàn)。近幾年來，研究生的生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)狀況、內(nèi)部外部的適應(yīng)性等，都飽受質(zhì)疑。據(jù)2007年的數(shù)據(jù)，有1/3的研究生導(dǎo)師和研究生教育管理人員認(rèn)為碩士研究生生源質(zhì)量“一般”，有1/4的導(dǎo)師和1/3強的研究生教育管理人員認(rèn)為博士生生源質(zhì)量“一般”。根據(jù)研究生管理人員對碩士生和博士生的學(xué)風(fēng)評價,無論博士生還是碩士生的總體表現(xiàn)都是不錯的。博士生學(xué)風(fēng)的評價中“優(yōu)”和“良”的比例合計達到83%；碩士生學(xué)風(fēng)“優(yōu)”和“良”的比例總計為71%。40%的導(dǎo)師認(rèn)為目前碩士生的知識結(jié)構(gòu)“一般”甚至“差”。而對創(chuàng)新能力最重要的體現(xiàn)，即學(xué)位論文的調(diào)查表明，有59%的導(dǎo)師認(rèn)為與5年前相比,我們的研究生學(xué)位論文質(zhì)量基本持平,只有18%的導(dǎo)師認(rèn)為“越來越好”,有12%的導(dǎo)師認(rèn)為“越來越差”,有1%的導(dǎo)師認(rèn)為難以判斷?？梢?，5年來我們的學(xué)位論文質(zhì)量沒有顯著提高。對于研究生的外在能力，用人單位給出了評價，對畢業(yè)研究生的事業(yè)心和責(zé)任感的評價要稍微高一些,但也非常一般。選擇“很滿意”和“比較滿意”的分別為5%和54%,合計為59%；而選擇“一般”和“不太滿意”的分別為34%和7%，合計41%。對動手能力的評價也有相當(dāng)?shù)牟罹唷10]

同時，在實現(xiàn)人的發(fā)展過程中，我們還要積極發(fā)揮管理、協(xié)調(diào)的機制，應(yīng)該實行效率優(yōu)先、平等優(yōu)先、學(xué)術(shù)優(yōu)先、自由優(yōu)先的“四個優(yōu)先”，在社會群體內(nèi)部和群體與群體之間建立互利、互信、互助的和諧關(guān)系，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

四、問題的解決策略

我們認(rèn)為，實現(xiàn)對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的鋪設(shè)和模式的構(gòu)建，首要在于對于這種教育模式理念的明確。我們知道，只有不斷增強個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮人的能動性，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。

人們認(rèn)為，創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)力的基石，創(chuàng)新也是知識經(jīng)濟和信息時代的靈魂。對于管理者來說，我們應(yīng)該時刻貫徹“能本思想”，無論是從教育體系的設(shè)計和論證、對導(dǎo)師為主體的教師群體的考察、對教學(xué)效果的評價，還是對科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)價值的激勵，這些內(nèi)容歸根結(jié)底都是要靠“能”。當(dāng)然，這種“能本管理”對高校研究生教育管理者的要求本身很高，也可以說，這種理念對管理者自身來說也是一種激勵和鞭策，是一種反射機理在管理上的反映。我們應(yīng)該著力提升研究生創(chuàng)新教育的層次，創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐氛圍、百家爭鳴式的學(xué)術(shù)環(huán)境。

建設(shè)一支能夠接受大任務(wù)、承擔(dān)大考驗的師資隊伍，并在教師群體中提倡創(chuàng)新的風(fēng)氣。這方面首先要形成導(dǎo)師隊伍的專業(yè)化。高質(zhì)量的隊伍需要提高其學(xué)歷、學(xué)位和職稱結(jié)構(gòu)狀況，高校應(yīng)該改善研究生導(dǎo)師的學(xué)歷學(xué)位狀況，吸納不同培養(yǎng)方式下的高精尖人才。要重視加強青年骨干導(dǎo)師的培養(yǎng)，提高導(dǎo)師的國際國內(nèi)交流和認(rèn)同，提高創(chuàng)新能力。同時，倡導(dǎo)聯(lián)合科研、爭取重大科研項目、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等來提升學(xué)校培養(yǎng)和匯聚高素質(zhì)創(chuàng)新人才的能力，優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的整體結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。此外，明確規(guī)定導(dǎo)師的研究水平評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)成果等級和道德水準(zhǔn)；打破導(dǎo)師終身制，構(gòu)建嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和聘用制度,實行優(yōu)勝劣汰的聘任制和導(dǎo)師負責(zé)制。對于那些缺少責(zé)任心、知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化、長期沒有科研項目或科研成果的導(dǎo)師，應(yīng)毫不留情地取消其導(dǎo)師資格，而且在學(xué)生的選擇中，那些水平不高的導(dǎo)師也將遭到自然淘汰。

對于研究生科研硬件的支持，從科研資助的類別上看，我們應(yīng)該多關(guān)注研究生正在或者將要進行的科研活動提供的支持和幫助上。同時，承認(rèn)地域經(jīng)濟狀況的不同，從地域特色入手，不斷開拓符合地域特色的、具有前瞻性、可操作性的研究領(lǐng)域，這本身也是一種創(chuàng)新。比如說，處于內(nèi)陸地區(qū)的國家重點院校和一些國際國內(nèi)比較知名的重點學(xué)科和專業(yè)應(yīng)該從地緣優(yōu)勢、人際優(yōu)勢、資源底蘊優(yōu)勢下功夫，從跨校、跨地區(qū)合作項目到共研重大項目，實現(xiàn)走出去、請進來的地區(qū)間、校際交流、互動和合作。另外，也應(yīng)加強國家項目基金投放的傾斜工作和協(xié)調(diào)能力。

要花大力氣培養(yǎng)研究生的問題意識和獨立思考意識。培養(yǎng)敢于懷疑、敢于批判、標(biāo)新立異、敢于超越和創(chuàng)造、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和習(xí)慣。要把這種工作當(dāng)作一項重要的事情常抓不懈。其次，抓好抓緊研究生資助制度，努力實現(xiàn)研究生教育的公平、提高研究生教育資助力度，擴大資助對象與范圍、籌措研究生資助經(jīng)費，建立多元資助體系、建立研究生科研資助制度，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。達到多元并存的更加開放的資助理念、開展形式更加多樣的資助項目、實行更加靈活高效的運行機制，達到形式與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一、理念與實踐的統(tǒng)一、效率與培養(yǎng)的統(tǒng)一。

五、結(jié)論

我們知道，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，研究生作為一個國家未來科技實力和綜合國力的重要領(lǐng)軍群體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮對未來國家的社會、經(jīng)濟、科技等諸多方面的發(fā)展負有重要的責(zé)任和義務(wù)。環(huán)境專業(yè)是未來社會的朝陽產(chǎn)業(yè)，同時也是未來國際間競爭力的重要評價指標(biāo)，故更應(yīng)該將創(chuàng)新意識放到更重要的地位上，而創(chuàng)新培養(yǎng)平臺的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)必須的準(zhǔn)備，具有重要的意義。同時，創(chuàng)新培養(yǎng)平臺的搭建需要硬件軟件、教師學(xué)生、教研教輔、學(xué)校社會等多個方面共同努力，不斷進步，研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的創(chuàng)設(shè)才有良好的愿景，人的全面發(fā)展的目標(biāo)才能不斷推進實現(xiàn)。

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1671-6531（2013）17-0005-02

責(zé)任編輯：賀春健