基于高職學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)決策研究

李紅玲

(山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西長(zhǎng)治 046011)

高職教育的主要任務(wù)是為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供人力資源支持與知識(shí)支持。人才的創(chuàng)新性是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高職教育改革的重要課題之一。目前高職院校課堂教學(xué)仍然是教育教學(xué)的主要形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高整個(gè)教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成敗決定于教師的教學(xué)質(zhì)量，而教師的教學(xué)工作就其實(shí)質(zhì)而言，總是與創(chuàng)造性地探求教學(xué)最佳方案與創(chuàng)造最優(yōu)教學(xué)條件從而使學(xué)生達(dá)到最大發(fā)展相聯(lián)系的［1］。因此，教師的教學(xué)決策對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要作用。

1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)與教師教學(xué)決策

1.1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義

1)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的主要素質(zhì)是:有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神;有較強(qiáng)的永不滿(mǎn)足的求知欲和永無(wú)止境的創(chuàng)造欲望;有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能;具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。高職教育是為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的職業(yè)教育模式，在我國(guó)高等教育中占據(jù)重要地位。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既是社會(huì)發(fā)展的需要，更是高職教育自身發(fā)展的需要。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心，是創(chuàng)新型人才不可或缺的基本要素。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某件事情或表達(dá)某種事物的思維過(guò)程，亦稱(chēng)創(chuàng)造性思維［2］。換言之，創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法與視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。大體上講，創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)為求異思維或逆向思維、擴(kuò)散思維和集中思維、聯(lián)想思維和形象思維、以及豐富的想象力等等。了解創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式有助于對(duì)創(chuàng)新思維的理解、運(yùn)用和掌握。課堂教學(xué)如何促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在某種意義上取決于教學(xué)決策能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2 教師教學(xué)決策應(yīng)注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1)教師教學(xué)決策內(nèi)涵。教師教學(xué)決策是指教師為了學(xué)生發(fā)展而自主選擇教學(xué)行為的過(guò)程，是在教師的教學(xué)價(jià)值觀和知識(shí)、信念等潛在因素的影響下進(jìn)行的具有個(gè)體性和主觀性的活動(dòng)。教學(xué)決策也是教師的教學(xué)信念、教師知識(shí)、教學(xué)思維方式與具體情境交互作用的內(nèi)隱思維過(guò)程和相應(yīng)外在行為表現(xiàn)的統(tǒng)一，是教師在課前計(jì)劃、課堂實(shí)施和課后反思過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知思維活動(dòng)，是解決教學(xué)問(wèn)題時(shí)的價(jià)值判斷和選擇過(guò)程。教學(xué)決策具有過(guò)程性和內(nèi)隱思維性的整體特征［3］。教師教學(xué)決策過(guò)程始于教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)期望狀態(tài)之間的差異。按照決策內(nèi)容的不同，可以分為教學(xué)理念決策、教學(xué)計(jì)劃決策、教學(xué)模式?jīng)Q策等。這種分類(lèi)有助于教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的所有要素進(jìn)行配套性的決策分析，也有利于對(duì)教學(xué)決策的把握和實(shí)施［4］。

2)教學(xué)決策的目的和意義。教師教學(xué)決策作為一種決策行為，屬于教師自我管理范疇，其目的是為了創(chuàng)新教學(xué)研究與實(shí)踐，更好地解決教學(xué)問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)決策的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而直接目的是服務(wù)于教學(xué)的有效性，是通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)，以學(xué)生整體的有差異的發(fā)展為教學(xué)決策的價(jià)值追求。教師教學(xué)決策的意義主要在于:有利于教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有利于提高教學(xué)的有效性［5］。教師在每一次教學(xué)活動(dòng)中，尋找和比較多種備選的教學(xué)方案，不斷尋求最有效的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師教學(xué)決策的意義就在于不斷尋求新的教學(xué)方案，不斷尋求教學(xué)創(chuàng)新。由于創(chuàng)新思維是經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)、深入的思考之后獲得頓悟的結(jié)果，要掌握創(chuàng)新思維方式，必須不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師需要在教學(xué)決策時(shí)充分考慮各種創(chuàng)新思維方法的教學(xué)與運(yùn)用。

2 基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)決策

1)教學(xué)理念決策。教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學(xué)活動(dòng)的信念。有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為受教學(xué)理念的影響和支配。教師應(yīng)秉持知識(shí)傳授與思維發(fā)展相融合教學(xué)理念，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面為發(fā)展學(xué)生思維而教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，把教師“教”的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的思路，從問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于一種敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍中，真正實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，除了關(guān)注學(xué)生獲取了什么具體知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的要求，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［6］。

2)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)決策。教學(xué)計(jì)劃決策是指教師在經(jīng)過(guò)充分思考后進(jìn)行的教學(xué)前決策。其內(nèi)容主要包括:教師對(duì)先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思;對(duì)自身與學(xué)生以及教與學(xué)的認(rèn)識(shí);對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)的思考等。為了高職應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)成為教師計(jì)劃決策的前提。而教學(xué)目標(biāo)則是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為達(dá)到某種特定的發(fā)展目標(biāo)，是教學(xué)意向性特征的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)范著教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)，也是選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決策是完成整個(gè)課堂教學(xué)決策的首要任務(wù)。為了創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課形式確定具體的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生思維能力，例如想象力、推理能力、判斷能力、綜合分析能力、批判性思維能力等。

3)教學(xué)模式?jīng)Q策。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為完成特定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程程序性的策略體系。為培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，目前許多國(guó)家也已推出一些行之有效的教學(xué)模式，大致可分為探究教學(xué)模式、問(wèn)題教學(xué)模式、試錯(cuò)教學(xué)模式和案例教學(xué)模式等。探究教學(xué)模式以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)直覺(jué)與邏輯思維相結(jié)合的方式發(fā)展學(xué)生的探究能力。問(wèn)題教學(xué)模式以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新思維和意志力培養(yǎng)。試錯(cuò)教學(xué)模式倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地利用錯(cuò)例讓學(xué)生思考、爭(zhēng)議、辨析，然后通過(guò)教師點(diǎn)撥、糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生掌握正確結(jié)論，形成創(chuàng)新思維。案例教學(xué)是以對(duì)問(wèn)題的案例分析為主，使學(xué)生處于決策者的地位解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以創(chuàng)造一種互相激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和多角度思辨能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。

4)教學(xué)內(nèi)容決策。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，是連接教師教和學(xué)生學(xué)的中介，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。選擇和決定教學(xué)內(nèi)容是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)決策。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)考慮內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量及內(nèi)容的深度、廣度等各個(gè)方面［7］。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要使用創(chuàng)新教育教材，必要的情況下還需準(zhǔn)備有利于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的教學(xué)輔助資料。無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)“精”、“新”、“實(shí)用”的特點(diǎn)，精選課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和實(shí)用價(jià)值。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有利于學(xué)生參與活動(dòng)，創(chuàng)造相應(yīng)的課程教學(xué)條件。

5)教學(xué)方法決策。推動(dòng)教學(xué)實(shí)施需要科學(xué)合理的教學(xué)方法決策。教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高職課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)方法選取的前提，自始至終地注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)地探求知識(shí)、拓展思維。教師可以利用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想和建議。鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館查找相關(guān)資料或者通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)的方法尋求答案、解決問(wèn)題，在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨(dú)立思考能力以及合作學(xué)習(xí)能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，巧妙提問(wèn)，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練;同時(shí)在教學(xué)中形成一種師生之間、生生之間多元互動(dòng)的交往方式，通過(guò)語(yǔ)言、暗示、模仿、情緒感染、合作競(jìng)爭(zhēng)、角色互換等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高創(chuàng)造能力;還要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生創(chuàng)造更大的時(shí)空范圍，給學(xué)生提供豐富的感性材料，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入到娛樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6)教學(xué)評(píng)價(jià)決策。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師必須采用一定的決策形式來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)決策的內(nèi)容主要包括對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的決策。教師可通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)、診斷和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)處理課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。為了有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生在哪方面得到提高，都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)決策上應(yīng)堅(jiān)信創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐中要循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短;還要不斷激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生有敢于求異創(chuàng)新的膽量與氣魄，自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題;更要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒、勇于實(shí)踐、不畏困難的頑強(qiáng)意志，從各方面為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生盡快成為社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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