中等職業(yè)學校體育課教學存在問題及對策研究——以滁州市為例

馬正圣

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

一、引言

2010年1月，國務院正式批復《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)規(guī)劃》，作為示范區(qū)產(chǎn)業(yè)布局“一軸雙核兩翼”中重要一翼的滁州市迎來了前所未有的戰(zhàn)略機遇期。大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國的重大舉措。在承接產(chǎn)業(yè)轉移背景下的企業(yè)亟需大批的技術工人，中職學校肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，在提高勞動者素質(zhì)、服務地方經(jīng)濟中發(fā)揮重要作用。這批技能型人才除了要有過硬的職業(yè)技能外，還要有健康的體魄、健全的心理和良好的綜合素質(zhì)。學校體育能有效增進學生身心健康，其任務主要是通過體育教學來實現(xiàn)。筆者隨機選取滁州市6 所中職學校，主要通過問卷調(diào)查法對他們的體育教學狀況進行調(diào)查研究，設計了《滁州市中職體育教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，并對問卷的信效度進行了檢驗，符合社會學要求。發(fā)放問卷300 份，回收300 份，有效問卷276 份，有效問卷回收率為92%。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行簡單的數(shù)據(jù)處理，結果令人堪憂。滁州市中職學校的體育教學現(xiàn)狀已經(jīng)遠不能適應人才的培養(yǎng)需求,這迫切需要我們廣大體育工作者對這一現(xiàn)狀進行分析、研究，并提出相應的對策。

二、滁州市中職學校體育課教學存在問題的因由分析

在社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，凡事功利化的今天，制約和影響中職體育課教學的因素很多，既有主觀方面的，又有客觀方面的。在對滁州市中職學校體育課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查后，經(jīng)過認真分析研究，將其歸納為以下幾種情況：

（一）主管部門和學校因素

1、中職學校體育教學目標不明確。體育教學目標是指學校體育教學所要達到的預期結果。中職體育的教學目標關注過多的是學生在校期間的體育學習，對學生畢業(yè)后能否獨立進行體育鍛煉考慮不夠，缺乏對學生體育意識的培養(yǎng)。沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系。中職教育是一個特殊的教育階段，大部分學生畢業(yè)即就業(yè)，今后將很難進行系統(tǒng)的體育學習，因此，在兩到三年的體育學習中培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣、掌握一至兩項體育技能，使學生在走上工作崗位后能夠進行獨立的健身活動是我們體育教育的培養(yǎng)目標。

2、中職學校體育教學未能體現(xiàn)職業(yè)學校的專業(yè)特點。中職體育教學內(nèi)容基本參照普教大綱、教材，這些內(nèi)容從小學到初中都有學習，沒有根據(jù)專業(yè)對教學內(nèi)容進行調(diào)整，不少中職學校在體育教學計劃的設計上、教學內(nèi)容的選擇上沒有針對性、沒有側重，通常是一份計劃、一份教案應用于所有專業(yè)，缺乏針對性，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，毫無職業(yè)特性。

3、體育場地不足，體育器材缺乏。由于中職學校把大多數(shù)的教學資金都投入到實習實訓設備中，用在體育教學上的經(jīng)費很少，所以沒有足夠的場地和器材保障，很難開展豐富多彩的體育活動，導致體育教學效果受到很大影響。

另外，中職學校相關主管部門及學校領導認為中職學校的重點是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以學生的身體健康教育并沒有引起他們的重視。相關主管部門和學校每年都會舉辦很多種類的職業(yè)技能大賽，但很少舉辦體育類的比賽，甚至還存在著忽視體育工作的傾向。課程改革大部分局限于專業(yè)課的改革，體育教學改革依然停滯不前，沿襲著傳統(tǒng)的教學模式。學校體育不受重視的很重要原因就是對學生的綜合評價體系里，體育所占的比重很小，甚至沒有。

（二）體育教師因素

1、體育教師整體專業(yè)化水平、素質(zhì)不高，科研能力有待加強。由于中職學校的體育教育被嚴重弱化，體育教師獲得進修和培訓的機會也很少。滁州市中職學校體育教師絕大部分為本科，少數(shù)為?？茖W歷，高學歷和高級職稱的寥寥無幾，體育教師科研水平和積極性不高。

2、教學內(nèi)容、教學方法陳舊落后，體育成績考核評價單一。傳統(tǒng)的“一刀切”體育教學方法忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的個性，不能充分激發(fā)學生的興趣。有的學生憑先天的身體條件就可以取得優(yōu)異成績，而有的學生無論怎么努力都很難達到較好水平，體育教師在評定學生成績時往往只注重終結性評價，而經(jīng)常忽略過程中評價，這樣會挫傷大部分學生上體育課的積極性。

3、體育教學中沒能突出學生的主體地位

體育教師在課堂教學中沒有正確處理好學生的主體地位和教師的主導地位兩者的關系，沒有有效地創(chuàng)建民主與和諧的師生關系和生動活潑的教學氛圍，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學方法，認為在教師的統(tǒng)一組織下學生隊伍排列整齊、教學顯得緊湊這樣的教學效果最佳，而這恰恰不能充分調(diào)動學生的自覺性和積極性。有的教師用語言傷害學生的自尊心，用體罰或變相體罰的手段處理所謂課堂表現(xiàn)不佳學生，使師生關系緊張，導致學生從心底不愿上體育課。

4、體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重。由于中職學校大多數(shù)只注重專業(yè)技能，基礎學科不受重視，在這種氛圍中，體育教師失去壓力，加之受拜金主義影響，有部分體育教師在校外從事第二職業(yè)，精力不在課堂上，教學內(nèi)容和方法創(chuàng)新不夠，新穎感不強，采取自由式、“放羊式”教學，勢必影響體育教學質(zhì)量。

（三）學生因素

1、中職學生自身的生理原因。中職學生大多數(shù)年齡在15至19歲之間，正處于青春期，著名的德國心理學家夏洛特·彪勒把這一時期稱之為“消極反抗期”。此時學生身高、體重以及身體各器官功能接近于成人水平，尤其是作為生理基礎的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等迅速發(fā)育健全，身體形態(tài)不斷發(fā)展和完善，但存在著不平衡和不穩(wěn)定性，肌肉發(fā)育落后于骨骼增長，較容易產(chǎn)生疲勞；心臟發(fā)育不如骨骼和骨骼肌增長快，神經(jīng)系統(tǒng)對心臟的調(diào)節(jié)還不完善。這個時期由于內(nèi)分泌活動發(fā)生變化，神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響，表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力暫時下降、動作遲緩以致不愿意來上體育課。

2、中職學生的心理原因。由于大部分初中的優(yōu)質(zhì)生源流向高中，進入到中職學校的學生整體文化素質(zhì)較差，學習能力和學習態(tài)度不夠，他們厭學文化基礎課現(xiàn)象非常普遍，逆反心理強。由于沒有考上理想的學校自卑心理嚴重，導致體育教學難度增大。

3、學生意志薄弱，體育鍛煉意識缺乏。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，許多家庭尤其是獨生子女家庭忽略對子女吃苦耐勞的教育，他們不愿讓孩子吃苦，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，許多學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏抵御挫敗的精神韌性，尤其體能上更是脆弱，怕吃苦，怕困難，甚至把體育課當作休息課。

（四）社會因素

在市場經(jīng)濟條件下，人們的價值觀及娛樂方式趨向多元化，使得學生鍛煉意識、體育意識漸漸淡化。筆者曾經(jīng)對本校1500多名在校生進行課余體育鍛煉情況調(diào)查，結果顯示：52%的學生選擇上網(wǎng)，12%的學生去KTV,29%的學生逛街，交友，只有7%的學生選擇體育鍛煉，一些學生長時間依賴網(wǎng)絡，對體育活動的參與意愿越來越低。

三、改進中職體育教學的主要對策

（一）領導重視，充分發(fā)揮體育教師的職能。無論學校領導還是體育教師，首先在思想上要重視體育教學，把體育教學作為一種培養(yǎng)學生全面發(fā)展的手段。體育經(jīng)費上，學校應該設置專項的體育活動經(jīng)費，保障體育場地器材建設，特別是保障與中職職業(yè)有關的體育器械、用品的購置，為不斷完善體育教學設施提供保障。學校還要加強體育教師專業(yè)化、理論化水平的提高，定期派遣體育教師去進修、培訓。學校應該建立和完善體育教師的激勵機制，重點抓好體育教師職稱評定工作，制定合理的評定制度，而不是將其置于邊緣地位。

（二）改革中職體育教學模式。中職體育教學應針對中職學生的特點和培養(yǎng)目標的要求，一年級學生的體育課以基礎體育為主，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本體育活動能力，按照區(qū)別對待的原則對有特長的學生在體育課中安排選項練習時間，其它學生應根據(jù)其素質(zhì)情況引導他們進行選項，逐漸培養(yǎng)興趣向特長轉化。二、三年級的體育教學應以選項教學為主，教師根據(jù)學生的要求進行指導使之提高運動水平。要重視體育實踐教學，帶領學生走出學校利用社會場館進行休閑體育和現(xiàn)代體育的介紹和教學，提高學生對體育的參與能力和創(chuàng)造能力，并從中設計自己的終身體育方向，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。

（三）結合專業(yè)特點，因材施教。由于職業(yè)學校培養(yǎng)的是未來勞動生產(chǎn)與管理工作一線的實用型人才，中職教學應具有很強的職業(yè)傾向，體育教學應是在學生運動能力整體提高的基礎上，重點加強與其職業(yè)特點相關的身體素質(zhì)、應用性體育技能、體健知識的教學，使學生形成職業(yè)化的體育意識。因此中職學校體育教學要根據(jù)這一特點，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動者身體活動特征，確定針對各專業(yè)學生的體育教學目標和內(nèi)容。例如，建筑專業(yè)的學生需要在高空環(huán)境下工作，因此體育教師可進行攀登、爬越等方面訓練；車工、鉗工專業(yè)對上肢力量要求較高的，可安排投擲、器械操等方面的練習；計算機、文秘、財會等專業(yè)的學生，需要增強手指手腕的力量以及眼手的協(xié)調(diào)能力，可在體育教學中安排乒乓球、排球等項目的練習；禮儀、旅游專業(yè)的學生在教學過程中側重于健美操、形體、跳繩等內(nèi)容的訓練。因材施教，學生不僅能學有所用，還能培養(yǎng)出他們自己喜愛的運動項目，逐步形成運動興趣和習慣，從而達到終身體育的教育目的。

（四）以學生為本，建立科學的成績評價機制。傳統(tǒng)的一刀切式的體育成績評價方法嚴重挫傷了大部分學生的積極性。因此，必須重視評價的過程和方法，首先要改變統(tǒng)一標準評價學生體育成績的方式，要尊重學生個體差異，根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)，將學生的學習態(tài)度、團隊精神、進步幅度及最后的考核成績進行評分，并結合學生自評、互評綜合考核評價，提高學生體育合格率，將會使多數(shù)學生在體育課中獲得自信，體驗成功的喜悅，進而逐漸對體育課產(chǎn)生興趣。體育教師和學生的關系會變得更加融洽，有利于體育教學的開展。

（五）積極開展第二課堂，將課程教學延伸至課余體育。課余體育是學校體育的重要組成部分，是體育課堂教學的必要補充。它不僅是培養(yǎng)學生能力的重要途徑，還是校園文化的重要內(nèi)容。發(fā)展體育俱樂部是開展課余體育的最佳形式之一。發(fā)展不同項目的體育俱樂部，有助于豐富課余體育活動的內(nèi)容。同時從體育俱樂部中選拔隊員組成高水平運動隊，與企業(yè)共建訓練基地，為企業(yè)冠名，爭取企業(yè)資金的支持，解決了學校資金不足的問題，企業(yè)擴大了影響力，提高了學生的社會適應能力，實現(xiàn)雙贏。

（六）重視心理健康在體育教學中的滲透。

學生心理健康是學校安全的重要組成部分,是學生健康發(fā)展的基石。中職學生是一個特殊群體,他們的身心發(fā)展正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關鍵時期。學校和體育工作者應切實貫徹“以人為本，健康第一”的思想和素質(zhì)教育的理念，高度重視學校體育對學生心理健康的促進作用，在教學設計、教學目標、教學過程中充分融入滲透心理健康教育。如體育保健方法、心理衛(wèi)生、生理衛(wèi)生、心理輔導法等知識，增強體育課的吸引力。

四、結束語

總之，當前中職學校體育教學存在許多問題，諸如，教學目標不明確，教學內(nèi)容沒有職業(yè)特點，成績考核評價單一，教師專業(yè)化水平不高等。因此中職學校的體育教學改革勢在必行，要充分體現(xiàn)出以人為本，生活化、多樣化、體育技能職業(yè)化和終身化的特征，激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣，為終身體育打下基礎，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。

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