《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)研究

耿春梅，賈紅雯

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

隨著計(jì)算機(jī)在辦公應(yīng)用領(lǐng)域中的普及和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，數(shù)據(jù)庫管理正成為現(xiàn)代企業(yè)管理中一項(xiàng)越來越重要的內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件正在變成與辦公軟件類似的企業(yè)管理工具。因此，在職業(yè)類、技工類院校中有關(guān)數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)的課程備受重視?！禔ccess 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)類和電子商務(wù)類專業(yè)的一門很重要的公共必修課。項(xiàng)目化教學(xué)模式在縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力方面有著別具一格的優(yōu)勢(shì)。

一、《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的迫切性

（一）《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前多數(shù)的《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)采用“2+4”模式，即1 周6 學(xué)時(shí)，2 學(xué)時(shí)多媒體理論知識(shí)講解與4 學(xué)時(shí)學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合的模式。在該模式下，教師一般只能按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，僅僅注重課本知識(shí)地講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?！?+4”教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不得不擔(dān)任了被動(dòng)接受的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低落，這種教學(xué)模式從很大程度上可以認(rèn)定為“應(yīng)試”教學(xué)，與以提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為宗旨的職業(yè)教育教學(xué)理念南轅北轍。打破現(xiàn)有《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)之困境是非常必要和迫切的。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)模式的優(yōu)越性

項(xiàng)目化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是以項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的運(yùn)用全部體現(xiàn)在項(xiàng)目完成過程之中[1]。項(xiàng)目化教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為目標(biāo)，注重從學(xué)生生活或企業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的已有能力為出發(fā)點(diǎn)，通過將學(xué)科體系中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。項(xiàng)目化教學(xué)是一種注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中加強(qiáng)能力發(fā)展的過程，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中一種嶄新的教學(xué)視角，是目前職業(yè)技工教育教學(xué)的改革必經(jīng)之路。

二、《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施方法

（一）《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)體系設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，確定教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)思路，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法來分析要點(diǎn)難點(diǎn)，以使學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識(shí)、根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與維護(hù)、檢索與統(tǒng)計(jì)、開發(fā)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，確定本課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程在項(xiàng)目化教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目的選取必須破除老套、缺乏新意的傳統(tǒng)教學(xué)題目，改變數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)環(huán)境，摒除常見枯燥的數(shù)字討論套路，從學(xué)生所處的社會(huì)文化、自然文化出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)安排為108學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)情景，以3個(gè)具體實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，選取了與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的三個(gè)項(xiàng)目，分別是“員工信息管理系統(tǒng)”、“員工考勤管理系統(tǒng)”、“員工工資管理系統(tǒng)”，每個(gè)項(xiàng)目又進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的任務(wù)拆分（見表1）。

員工信息管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)情景描述為：某企業(yè)需要建立一個(gè)員工信息管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以反映員工的個(gè)人資料，如工號(hào)、姓名、年齡、學(xué)歷、專業(yè)等，能指出該員工屬于哪個(gè)部門，他的職位、工作時(shí)間，還能反映出他與公司簽訂的勞動(dòng)合同的信息，如，員工的到職、離職、崗位和部門的調(diào)整等。該學(xué)習(xí)情景由教師主導(dǎo)，學(xué)生模仿完成。

員工考勤管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)情景描述為：一個(gè)規(guī)范的考勤制度是現(xiàn)代企業(yè)制度中必不可少的組成部分。為方便企業(yè)對(duì)每位員工的考核，現(xiàn)需要開發(fā)一套員工考勤管理系統(tǒng)，要求能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)員工上下班情況進(jìn)行記錄，對(duì)加班的登記等，同時(shí)該系統(tǒng)還可以統(tǒng)計(jì)員工的出勤情況并匯總出相應(yīng)報(bào)表。根據(jù)我們四季工作、作息的不同習(xí)慣，該系統(tǒng)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)上下班時(shí)間段的配置功能等。該學(xué)習(xí)情景由教師主導(dǎo)，學(xué)生模仿完成。

員工工資管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)情景描述為：企業(yè)需要建立一個(gè)工資管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)工資數(shù)據(jù)的錄入、維護(hù)、保存、查詢、工資計(jì)算、工資表和工資條的打印，工資匯總、分配分析和歷史工資數(shù)據(jù)的管理等功能，通過準(zhǔn)確有效的工資管理系統(tǒng)，配合相應(yīng)的考勤和員工信息系統(tǒng)，從而提高企業(yè)的運(yùn)行效率，調(diào)動(dòng)員工的積極性。

（二）《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方法

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與任務(wù)分解相結(jié)合。

將項(xiàng)目分解為具體的實(shí)踐任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐應(yīng)用相融合，最終達(dá)到學(xué)生把握每一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐簡(jiǎn)單易學(xué)，有利于拉齊學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)起點(diǎn)，從教師的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)，平等討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課程的三個(gè)具體項(xiàng)目中，前兩個(gè)是由教師主導(dǎo)，學(xué)生模仿完成，第三個(gè)由學(xué)生主導(dǎo)教師輔助完成，通過具體項(xiàng)目實(shí)施循序漸進(jìn)地掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)并能真正用于解決實(shí)際問題。

2、教學(xué)過程分組實(shí)施。

通過分組，建立學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中各自承擔(dān)一定的角色，通過分工、協(xié)作、自我管理，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和完成任務(wù)的成就感。分組教學(xué)的實(shí)施極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺點(diǎn)，很好地適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)對(duì)就業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求。

3、注重學(xué)習(xí)過程的完整性與實(shí)踐性。

采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，淡化傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式，授課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。每個(gè)項(xiàng)目都要經(jīng)過情景引入、抽象問題、分組研討、分工實(shí)施、綜合評(píng)價(jià)等完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)過程。《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)的完整性不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)出符合就業(yè)市場(chǎng)規(guī)格要求的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫人才。

表1 《Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》項(xiàng)目化設(shè)計(jì)方案

三、總結(jié)

依據(jù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)流程與規(guī)范，遵循“項(xiàng)目引導(dǎo)”教學(xué)方法，以案例和項(xiàng)目為載體把數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)固定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。實(shí)時(shí)引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或?qū)W生自主創(chuàng)新項(xiàng)目，以此項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，作為職業(yè)能力的延伸，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)的綜合職業(yè)素質(zhì)。《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式，為傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)模式帶來了新氣象，為學(xué)生主動(dòng)性、協(xié)作性、探索性能力的發(fā)展提供了新平臺(tái)。

[1]侯文順,胡英杰.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(10).

[2]羅堅(jiān),高志標(biāo).Access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教程[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2008.