高職院校特色專業(yè)建設(shè)探索

魏光杏

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

創(chuàng)建特色專業(yè)是貫徹落實(shí)教育部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見文件精神，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。特色專業(yè)對(duì)提升高職院校教育質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校生命力有著重要意義。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為有別于研究型、具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì)、服務(wù)第一線的高端技能型人才，專業(yè)設(shè)置是與社會(huì)職業(yè)的需求直接對(duì)應(yīng)的。如何實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何創(chuàng)建特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是高職院校教育工作者必須認(rèn)真思考和不斷研究的課題。

一、特色專業(yè)的內(nèi)涵

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的富有個(gè)性風(fēng)貌的專業(yè)。它在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革等方面具有顯著特色，與同類高職院校相比，其辦學(xué)條件、教學(xué)成果等方面遙遙領(lǐng)先，并且已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響,是一種高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。其內(nèi)涵是專業(yè)定位準(zhǔn)確，符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，符合企、事業(yè)急需人才標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)高。要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)、學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本途徑，面向行業(yè)應(yīng)用打造特色專業(yè)。以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)科全面發(fā)展。特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是：適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，引導(dǎo)各類高職院校進(jìn)行辦學(xué)定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，在同類高職院校中起到良好的示范作用。

二、特色專業(yè)的建設(shè)途徑及方法

（一）特色建設(shè)思路

以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦出特色。按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）需求，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行“頂崗實(shí)踐，產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，重視高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，支持精品課程建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）特色人才培養(yǎng)方案

專業(yè)存在的前提是有人才培養(yǎng)的需求，這種需求可能來自社會(huì)，來自企業(yè)，也可能來自學(xué)生自由而全面發(fā)展的要求。需求是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，一個(gè)專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，首先要考慮的是社會(huì)的需求、企業(yè)用人的需求或者學(xué)生自身發(fā)展的需求。而每種需求又根據(jù)實(shí)際情況的不同而賦予不同的內(nèi)涵，又可以分解出具體的、新的需求。因此，每個(gè)專業(yè)不可能同時(shí)滿足所有需求，只能在本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，有針對(duì)性的設(shè)置某種培養(yǎng)需求。抓住這些需求，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，就會(huì)促使學(xué)生形成某種獨(dú)特的能力，培養(yǎng)出有特質(zhì)的學(xué)生，專業(yè)特色也就得以形成。需求是一個(gè)專業(yè)進(jìn)行特色定位的基礎(chǔ)。

（三）特色課程體系

在企業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位與職業(yè)能力需求分析，采用逆向倒推的方式來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)。專業(yè)課程體系建設(shè)流程如圖1所示。

圖1 特色課程體系開發(fā)流程

注重知識(shí)和技能的結(jié)合，進(jìn)一步壓縮和凝練基礎(chǔ)理論課的學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，做到“必需、夠用”。課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變盲目傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的傳統(tǒng)做法，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)制造技術(shù)、生產(chǎn)管理課程的實(shí)踐比重，實(shí)習(xí)工作與理論課程相互交替，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提供學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)。另外要以教材編寫、精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)，提高專業(yè)教師自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，打造精品課程，提升課程建設(shè)和改革水平。

（四）特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與管理、培養(yǎng)人才水平的高低，是特色專業(yè)建設(shè)的主力軍。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一要引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。在現(xiàn)有教師中選拔1、2名老師培養(yǎng)為專業(yè)帶頭人，選派到重點(diǎn)職業(yè)院?？疾鞂W(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育思想，到有名IT企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育理念、提升業(yè)務(wù)水平；通過承擔(dān)工程項(xiàng)目、企業(yè)兼職鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等途徑提高“雙師素質(zhì)”和技術(shù)服務(wù)能力，通過培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人在省內(nèi)外高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育方面形成較強(qiáng)的影響力，成為本區(qū)域的技術(shù)專家。二要培養(yǎng)骨干教師。在現(xiàn)有教師中重點(diǎn)培養(yǎng)2、3名骨干教師，培養(yǎng)方式包括境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升、國(guó)內(nèi)高校和行業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、獲得職業(yè)（技術(shù)）資格證書、下企業(yè)鍛煉、與行業(yè)與企業(yè)開展技術(shù)合作等，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高其專業(yè)教學(xué)能力及技術(shù)應(yīng)用能力，提升雙師素質(zhì)。三要抓好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)來自企事業(yè)單位技術(shù)專家和能工巧匠作為兼職教師。充分發(fā)揮兼職教師在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的作用，兼職教師參加工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究和課程標(biāo)準(zhǔn)制定；參與工學(xué)結(jié)合教材和教學(xué)資源開發(fā)；參與校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)；負(fù)責(zé)在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理工作等。四要培養(yǎng)青年教師。專業(yè)帶頭人和骨干教師通過“傳、幫、帶”，培養(yǎng)青年教師，吸納青年教師多參加專業(yè)帶頭人和骨干教師的教研和科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷，參加國(guó)內(nèi)高校和行業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，必須最少獲得一種職業(yè)（技術(shù)）資格證書。通過多種措施，使青年教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師。

（五）特色教學(xué)方法與手段

特色專業(yè)要重視教學(xué)方法的改革，要經(jīng)常組織教授同一門課程的教師編寫教學(xué)項(xiàng)目集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，通過研討提高教師在教學(xué)過程中使用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的技巧，以提高課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的課堂參與度，以實(shí)際項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究提高學(xué)生自主思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合分析問題的能力。特色專業(yè)也要注重教學(xué)手段創(chuàng)新。在教學(xué)手段方面，通過示范性的多媒體教學(xué)演示、多媒體教學(xué)手段的研討以及教師參加學(xué)院組織的多媒體課件比賽等多種途徑推動(dòng)教師在教學(xué)手段應(yīng)用方面的能力，專業(yè)課程都要實(shí)行多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（六）特色學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)構(gòu)成專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用，很大程度上決定了培養(yǎng)出什么樣的人才。我們突破原來單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)多層面、多角度考核方式，考查知識(shí)與考查應(yīng)用能力并重。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)和能力特長(zhǎng)，個(gè)性發(fā)展。首先要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式不僅包含傳統(tǒng)書面考試形式，還通過課堂觀察、設(shè)計(jì)答辯、活動(dòng)報(bào)告、小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試等多種手段和形式的結(jié)合以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，及時(shí)地利用考核的結(jié)果調(diào)整教師的施教。二要進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如省技能大賽等各種學(xué)科競(jìng)賽，參加職業(yè)技能資格培訓(xùn)與考試，參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，通過這些方式評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)和能力特長(zhǎng)。三要關(guān)注整體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。通過實(shí)習(xí)單位、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)及各種社會(huì)力量對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、適應(yīng)能力、實(shí)踐水平、發(fā)展?jié)摿Φ木C合評(píng)價(jià)和反饋信息，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，完善專業(yè)建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)理論服務(wù)于實(shí)踐、教育服務(wù)于社會(huì)。

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