中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策

王詠梅

（滁州市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，安徽 滁州 239000）

在國(guó)際化和全球化的背景下，作為當(dāng)今世界主要交際交流語(yǔ)言之一的英語(yǔ)，在高技能人才的成長(zhǎng)及發(fā)展中仍將具有不可低估的作用。中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)又是中等職業(yè)教育課程教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，教師的教學(xué)投入及預(yù)期與最終的教學(xué)效果之間存在較大的差距。如何改變這種現(xiàn)狀？本文就中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些思考，并提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

人們常說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”這種說(shuō)法表面上是強(qiáng)調(diào)教師的作用，實(shí)際上忽略了教育學(xué)上的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系，否定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。近年來(lái)，中職學(xué)校的招生機(jī)制決定了其所錄取的學(xué)生有別于普通中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。2012年9月，筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談等方式，對(duì)校剛?cè)雽W(xué)的三個(gè)班的新生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果在被調(diào)查的143 人中，有102 人不喜歡上英語(yǔ)課，有33 人不能在問(wèn)卷上完全正確地規(guī)范地寫(xiě)出26 個(gè)英語(yǔ)字母的大小寫(xiě)形式，有97 人不能對(duì)基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)作出完全正確的應(yīng)答。而筆者所在的學(xué)校還是國(guó)家級(jí)示范性高級(jí)職業(yè)中學(xué)。從這次隨機(jī)抽查的結(jié)果，基本能推測(cè)出當(dāng)前我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，即當(dāng)下我省中職生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的原因分析

（一）學(xué)生自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題。目前，不少職校生在初中時(shí)文化知識(shí)水平就較低，到職校只想混張文憑就業(yè)，在他們身上，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。還有一部分學(xué)生存在著較強(qiáng)的功利主義，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際用途，把專(zhuān)業(yè)學(xué)好能找份工作即可，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度比較淡漠。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使師生在教學(xué)授受環(huán)節(jié)出現(xiàn)中梗阻現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)方法落伍。目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教師教學(xué)照本宣科，缺乏創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有生機(jī)活力。比如學(xué)校用的教材內(nèi)容與時(shí)代的需求脫節(jié)，教學(xué)形式呆板?，F(xiàn)在職校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主。在這種單向教學(xué)模式下，學(xué)生只能聽(tīng)老師講，沒(méi)有時(shí)間去思考，去分析，勢(shì)必影響中職英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（三）英語(yǔ)教學(xué)條件落后。一方面，中職學(xué)校教學(xué)硬件條件相對(duì)落后。在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的背景下，很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)還處于黑板、粉筆和錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，這無(wú)疑嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生處于枯燥的講解和被動(dòng)的接受狀態(tài)中，語(yǔ)言應(yīng)用性和交際性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，中職學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的發(fā)展也相對(duì)滯后。近幾年職業(yè)學(xué)校大發(fā)展,中職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)激增，英語(yǔ)師資短缺，教師很少有在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，更缺少定期出國(guó)培養(yǎng)自己語(yǔ)言能力和改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的可能。學(xué)校只重使用不重培養(yǎng)的思想，在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，超負(fù)荷的工作使教師根本沒(méi)有時(shí)間去提高自己的學(xué)歷層次，從而影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、應(yīng)對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)困境的幾點(diǎn)思考

（一）在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，應(yīng)營(yíng)造輕松的交流學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)生大多正處于青春期的年齡段，針對(duì)此年齡段學(xué)生的愛(ài)面子、喜表現(xiàn)等特點(diǎn)，教師可以提前布置下節(jié)課的口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)，分組讓同學(xué)輪流在課堂上面對(duì)全班同學(xué)大膽地說(shuō)出英語(yǔ)來(lái)。通過(guò)教師引導(dǎo)鼓勵(lì)、學(xué)生互助的方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、記的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的相互學(xué)習(xí)的氛圍，在利用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，組織設(shè)計(jì)好Workinpairs.Readandspeakout.Groupdiscussion和Interview等各種課堂口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生互相描述討論有關(guān)圖片內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話(huà)，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪(fǎng)、打電話(huà)、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出這些“對(duì)話(huà)”，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，在應(yīng)用中掌握英語(yǔ)表達(dá)的技巧，提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

（二）在教學(xué)方法上，采用情境教學(xué)法。從語(yǔ)言教學(xué)的角度理解，情景語(yǔ)境是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用以下做法：

1、聽(tīng)寫(xiě)英文歌曲（English song）

發(fā)給學(xué)生該歌曲的歌詞，歌詞中一些關(guān)鍵詞、習(xí)慣用法或短語(yǔ)已被去掉，要求學(xué)生填寫(xiě)，學(xué)生聽(tīng)歌曲，完成歌詞填空，教師講解，核對(duì)答案，鼓勵(lì)學(xué)生跟著唱，練習(xí)發(fā)音。學(xué)生即興評(píng)論歌曲或歌手，師生共同討論。

2、分角色演課文（role play）

從教材中挑選內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)感人的課文，讓學(xué)生依照自己的興趣和水平挑選角色，自由組合。教師對(duì)臺(tái)詞中出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)和句型作適當(dāng)?shù)闹v解，但重點(diǎn)要放在讀音和對(duì)臺(tái)詞的理解上，淡化語(yǔ)法，學(xué)生背誦臺(tái)詞后，根據(jù)角色需要兩人或三人一組上臺(tái)進(jìn)行表演，這既能提高了興趣，又能讓學(xué)生更細(xì)致地品味課文。

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在對(duì)一些重點(diǎn)詞匯的教學(xué)中，指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰如其份地用上這個(gè)詞，這樣即可幫記住這個(gè)詞的用法，又可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如學(xué)“wish”一詞時(shí)，可寫(xiě)一小段如下：The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I' m different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.只幾句話(huà)：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫(xiě)下來(lái)印象會(huì)深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多。

（三）在教學(xué)手段上，采用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，如有條件，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，發(fā)動(dòng)眼、口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用，以提高課堂教學(xué)效果。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。在改革教學(xué)方法的同時(shí)，必須相應(yīng)地改革考試考核的形式。教師不能把書(shū)面考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的進(jìn)與退。這樣，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，只要通過(guò)自己的努力，都可以取得進(jìn)步。教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的肯定，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣，能夠看到勝利的曙光。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核應(yīng)當(dāng)是交際性、實(shí)用性和多樣化的考試。考試不應(yīng)當(dāng)局限在期中期末的一張?jiān)嚲?，可根?jù)所學(xué)的內(nèi)容和需要，階段式地對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、課文及語(yǔ)法逐段考試，使學(xué)生鞏固和掌握好所學(xué)的知識(shí)，也可通過(guò)開(kāi)展分組討論、辯論、演講、競(jìng)賽等非測(cè)試性活動(dòng)取得成績(jī)，然后把活動(dòng)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)作為學(xué)生成績(jī)考核的依據(jù)并記入考分。比如對(duì)學(xué)生成績(jī)采用了4+3+3 模式，即平時(shí)成績(jī)和活動(dòng)成績(jī)占40%（可以讓學(xué)生背誦單詞、對(duì)話(huà)、記筆記、朗讀課文、辯論、競(jìng)賽等多種方式來(lái)積累平時(shí)分?jǐn)?shù)），期中成績(jī)30%，期末成績(jī)30%。通過(guò)采取這種多元化的考評(píng)方法，可以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，較為客觀(guān)地考察出學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[1]張成禮.中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及革新[J].河南教育（下旬）,2010,(10).

[2]鄒曉玲.淺談職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和解決措施[J].新作文,2011,(7).