淺析大學(xué)生心理安全問題

崔 浩，程海波

（長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校 保衛(wèi)處，吉林 長(zhǎng)春 130028）

一、大學(xué)生心理安全問題現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)文化的多元化因素也在沖擊著高校。在這種沖撞中有些大學(xué)生會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些心理問題，由高校大學(xué)生心理問題而引發(fā)的校園安全事故也越來越多。反映大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）一部分大學(xué)生心理抑郁

一些大學(xué)生生活在自己的思維中，很少與同學(xué)、朋友、家人、老師進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通。他們安于現(xiàn)狀，對(duì)不斷變化的事物與生活環(huán)境比較敏感，只要感覺有稍微的不適應(yīng)，便認(rèn)為是其他人或社會(huì)造成的。他們不喜歡與外界進(jìn)行交流和溝通，即便交流，方式方法也不太正確，例如QQ聊天或論壇發(fā)帖。由于網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性，很容易使人陷入自我特定的思維中，對(duì)生活、學(xué)習(xí)等不積極，并很少主動(dòng)采取有效方法來消除心理抑郁等不良狀態(tài)。同時(shí)，越害怕變化、越少交流或交流不當(dāng)就越會(huì)加重心理抑郁程度，這種惡性循環(huán)會(huì)導(dǎo)致心理嚴(yán)重閉塞，影響心理健康。根據(jù)《2009年上海高校大學(xué)生安全情況通報(bào)》透露，在24 起大學(xué)生自殺事件中有8 起為學(xué)生心理抑郁癥造成的，嚴(yán)重影響了高校的正常教學(xué)秩序。

（二）少數(shù)大學(xué)生易走極端

少數(shù)心理問題嚴(yán)重的大學(xué)生在學(xué)校期間一旦出現(xiàn)問題就可能造成極壞的社會(huì)影響，馬加爵事件就是一個(gè)典型案例。這類大學(xué)生缺乏分析問題的能力，面對(duì)問題和矛盾時(shí)，不能實(shí)事求是地分析問題和解決問題，而是走極端、鉆牛角尖。他們?nèi)缬鲆恍┱T發(fā)因素，心理問題就會(huì)凸顯出來，從而采取各種極端方式方法結(jié)束自己或他人的生命。

（三）一部分大學(xué)生存在較重的嫉妒心理和排斥心理

一部分有心理問題的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比自己優(yōu)秀、能力比自己突出或者家庭經(jīng)濟(jì)條件比自己優(yōu)越的同學(xué)，在心生羨慕的同時(shí)又滿腹嫉妒。這類學(xué)生如不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，往往會(huì)以一些匪夷所思的怪異行為來排斥和難為其他同學(xué)，并以此滿足自己暫時(shí)的快感，從而影響同學(xué)之間的正常關(guān)系。

二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。由于每個(gè)大學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境有別，因教育文化背景的不同而存在差異，所以大學(xué)生個(gè)體之間存在著相當(dāng)大的差別。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生在認(rèn)知自我、交往、學(xué)習(xí)、生活等方面都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能更好地適應(yīng)新的生活。但是大學(xué)生自我處理問題的能力和適應(yīng)生活變化的能力相對(duì)較弱，所以大學(xué)生在適應(yīng)新的高校生活方面一般都存在著各種不同的問題。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在回答“剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，你能很快適應(yīng)新環(huán)境嗎？”這個(gè)問題時(shí)，39.3%的大學(xué)生回答“能”，但是還有60.7%的大學(xué)生回答“不能，需要一段時(shí)間調(diào)整”。［1］由此可見，大學(xué)生心理失調(diào)的原因：一是現(xiàn)實(shí)和理想的差距導(dǎo)致大學(xué)生心理上的落差；二是大學(xué)生面對(duì)的高校環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)模式與高中都有所不同，還有部分大學(xué)生選擇的專業(yè)與想象存在差距，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)系、退學(xué)等問題，這些情況會(huì)加重大學(xué)生步入高校之初的情緒波動(dòng)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能調(diào)整過來。如果大學(xué)生一開始就不適應(yīng)高校環(huán)境，而又不得不在學(xué)校學(xué)習(xí)，很容易誘發(fā)心理問題。

（二）性格方面存在缺陷

根據(jù)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)人格形成會(huì)產(chǎn)生重大的影響。目前，我國(guó)大學(xué)生中獨(dú)生子女所占比例較高。獨(dú)生子女在成長(zhǎng)中一方面缺少伙伴，一方面因父母的過度寵愛，無論在經(jīng)濟(jì)上還是生活上都關(guān)愛有加，使得一部分獨(dú)生子女大學(xué)生產(chǎn)生了依賴、任性、自私利己、不主動(dòng)、膽子小、驕橫以及情緒不能自我控制等心理問題。相反，還有一部分父母對(duì)孩子采取粗暴的教育方式，使得孩子性格孤僻、冷漠、偏激、盲從、抑郁，同時(shí)缺乏自尊自信。以上這些情況一般來說都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生各式各樣的心理問題及心理疾病的發(fā)生。［2］

（三）同學(xué)關(guān)系緊張

目前，高校中有一部分大學(xué)生因不會(huì)正確處理人際關(guān)系，從而造成交際困難。大學(xué)相對(duì)社會(huì)而言環(huán)境單純，同學(xué)關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，大學(xué)生在校期間本應(yīng)像兄弟姐妹一樣友好相處。然而，有一些學(xué)生由于性格自卑孤僻、沉默寡言，很少與同學(xué)交流，從而被孤立；一些學(xué)生由于喜歡斤斤計(jì)較，為了一點(diǎn)小事就跟同學(xué)吵架從而影響了同學(xué)間的正常關(guān)系；一些學(xué)生自視清高不屑與同學(xué)交往，造成不合群現(xiàn)象；一些學(xué)生在跟同學(xué)交往時(shí)因缺少寬容和溝通而產(chǎn)生誤解和矛盾。以上種種都是造成大學(xué)生同學(xué)關(guān)系緊張、引發(fā)大學(xué)生心理健康問題的原因。

（四）情感困惑

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校大學(xué)生因戀愛不成功而產(chǎn)生心理疾病的人數(shù)越來越多。高校相對(duì)中學(xué)而言，學(xué)生有相對(duì)自由支配的時(shí)間和獨(dú)立的生活空間，同時(shí)由于身體發(fā)育的成熟，許多大學(xué)生都渴望能在同學(xué)中找到自己的愛情。但是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期戀愛是缺乏成熟條件的：第一，由于學(xué)習(xí)上的壓力，大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力去談戀愛。第二，經(jīng)濟(jì)上不寬裕使大學(xué)生戀愛缺乏物質(zhì)條件。由于在大學(xué)期間，大學(xué)生的生活費(fèi)用一般由父母來承擔(dān)，經(jīng)濟(jì)來源有限，而年青人談戀愛沒有物質(zhì)基礎(chǔ)往往難以維持長(zhǎng)久。第三，在畢業(yè)時(shí)，戀愛雙方由于日后工作的不確定性，很容易分手。正是這些原因?qū)е铝舜髮W(xué)生失戀比率較高，由此更易引發(fā)大學(xué)生的心理健康問題。不久前網(wǎng)絡(luò)媒體曾報(bào)道過一個(gè)新聞，某高校的一名大四女生在畢業(yè)前一個(gè)月，因其男朋友得不到她自己父母的認(rèn)可，十分苦悶，產(chǎn)生了極端心理，后跳樓自殺。

（五）學(xué)習(xí)與就業(yè)方面的壓力

大學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)上遇到挫折對(duì)大學(xué)生心理方面的影響會(huì)非常大。學(xué)習(xí)成績(jī)的差距是大學(xué)生焦慮的主要原因之一。大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)有著很大的不同，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、考研壓力等。一些大學(xué)生難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活，因此思想和心理壓力非常大。尤其是在畢業(yè)后如何就業(yè)的問題上，部分大學(xué)生因就業(yè)壓力在精神上長(zhǎng)期處于不能放松的狀態(tài)，久而久之便出現(xiàn)了焦慮、強(qiáng)迫甚至是精神分裂等心理方面的疾病。

三、解決大學(xué)生心理安全問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作

根據(jù)部分大學(xué)生存在心理問題的現(xiàn)狀，高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，具體可從三個(gè)方面著手：

首先，建設(shè)一支高水平的學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的形成可以以心理教師為骨干、以高校輔導(dǎo)員為重點(diǎn)、以心理咨詢室為窗口、以學(xué)校財(cái)力為物質(zhì)基礎(chǔ)，真正使心理健康教育工作落到實(shí)處，從而預(yù)防和減少大學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生。

其次，要針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況解決具體問題。如每一屆新生開學(xué)入校后，教師要幫助學(xué)生們完成角色的轉(zhuǎn)換，幫助經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生申請(qǐng)適當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)貸款，對(duì)已知有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)等。通過解決這些具體問題及時(shí)化解學(xué)生的心理壓力，克服其心理障礙，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成。

最后，要加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢工作。各高校要積極開展對(duì)大學(xué)生心理知識(shí)普及、對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問題關(guān)注，成立心理咨熱線、高校網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式的活動(dòng)。全體教師也應(yīng)該隨時(shí)隨地地關(guān)心自己學(xué)生的心理健康，為學(xué)生們提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）建立心理普查和進(jìn)行心理排查的制度

高校應(yīng)該對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生進(jìn)行心理方面的測(cè)試，根據(jù)心理測(cè)試的結(jié)果進(jìn)一步篩選出存在心理疾病或有心理不健康傾向的大學(xué)生，然后通過學(xué)生所在的不同院系聯(lián)系其輔導(dǎo)員和心理老師來共同解決這部分大學(xué)生在心理健康方面存在的危機(jī)和問題。高校中的各個(gè)院系還應(yīng)對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生、家里條件不好的貧困生、受過學(xué)校違紀(jì)處分的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理健康排查，做到心理教育有針對(duì)性。同時(shí)，要在高校各個(gè)院系各個(gè)年級(jí)不間斷地開展心理健康方面的調(diào)查，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。如通過心理健康問卷調(diào)查，篩選出有心理障礙的大學(xué)生，請(qǐng)他們到學(xué)校的心理咨詢室，通過與心理教師的交流，進(jìn)行心理分析診斷，防患于未然。

（三）學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通

學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在關(guān)注大學(xué)生心理發(fā)展的過程中應(yīng)該及時(shí)交換信息，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該將心理安全教育與心理安全宣傳活動(dòng)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，在教育大學(xué)生的同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生家長(zhǎng)們的心理健康知識(shí)也得到普及和提高，如遇到大學(xué)生心理問題的突發(fā)狀況時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校一起共同解決學(xué)生的心理問題。當(dāng)然，由于各種客觀原因，高校與學(xué)生家長(zhǎng)在雙向溝通問題上就目前而言還有不少困難。特別是由于各校大學(xué)生多來自全國(guó)各地，路途遠(yuǎn)、交通不便，當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理問題或突出事件時(shí)，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)很難及時(shí)聯(lián)系，共同攜手處理問題，待出現(xiàn)極端狀況時(shí)已經(jīng)于事無補(bǔ)，甚者會(huì)給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)造成無法挽回的損失。因此，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)要克服各種困難，積極溝通。

（四）構(gòu)建有利于大學(xué)生心理成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

開展大學(xué)生心理安全教育工作，不僅需要學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，同時(shí)也需要社會(huì)的關(guān)注。一個(gè)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，包括大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)情況、心理健康狀況以及高校生活環(huán)境等，這些都離不開來自高校、家庭、社會(huì)的持續(xù)關(guān)注、支持和幫助。同樣，大學(xué)生心理成長(zhǎng)的社會(huì)支持除了來自于家庭和學(xué)校外，還需要教師、學(xué)生群體、教育部門、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、用人單位等的大力支撐。因此，政府、學(xué)校、家庭以及各類大學(xué)生社團(tuán)等可以通過心理健康講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、公眾集體活動(dòng)等途徑整合社會(huì)資源，將心理健康意識(shí)扎根在每一個(gè)大學(xué)生的思想之中，使大學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中的一些困惑時(shí)，都能得到來自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方在心理上的支持和關(guān)懷。

［1］張曉.加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育與管理的有效途徑［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，（12）.

［2］王珩.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［J］.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.