高校英語教學(xué)中文化導(dǎo)入研究

崔燕，潘洪良

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐日益加快，英語的地位顯得尤為重要。而英語作為一門世界性語言工具，其離不開文化載體。因此，高校英語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文化教學(xué)，否則，英語教學(xué)就是只是紙上談兵，無法發(fā)揮其文化交流與溝通的作用。我國早在2000年就出臺了新修訂的 《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》，其中明確指出了要在大學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這就需要高校英語教學(xué)過程中有意識的強(qiáng)化學(xué)生文化方面的知識教學(xué)，讓他們擴(kuò)大英語知識面，從而進(jìn)一步提高英語語言應(yīng)用能力。

一、高校英語教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀整體上不容樂觀，很多學(xué)生都處于啞巴英語狀態(tài)，或者使用英語不得心應(yīng)手甚至非常困難。這是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育體制使得英語教學(xué)更為看重外在的成績和形式，不太重視其實(shí)際應(yīng)用中的靈活性和文化底蘊(yùn)。這種過于機(jī)械化的語法、詞匯訓(xùn)練最終導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)者高分低能的尷尬局面。應(yīng)該來說，當(dāng)前高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)存在著諸多問題不是一日形成的，而是多方面因素綜合作用的結(jié)果。

當(dāng)前，我國仍然把英語教學(xué)看做是一門外語學(xué)習(xí)，這不利于創(chuàng)造濃郁的英語氛圍，學(xué)生們更多的習(xí)慣于使用母語進(jìn)行交流，對于英語從心理上就有一種排外性。

英語教學(xué)中的文化因素長期處于邊緣狀態(tài)。我國顯然是把英語當(dāng)做一門外語來教學(xué)的，其中的社會文化因素并沒有受到應(yīng)有的重視。英語教師就更為看重語言的外在形式等的教授，忽略了深層的文化內(nèi)涵知識的講解和傳達(dá)。

高校英語教學(xué)中學(xué)生仍然處于被動接受的地位，他們?nèi)狈Ρ匾闹鲃有院头e極性，過分依賴于老師講解和傳授，不習(xí)慣于課外自己充實(shí)自己的英語文化知識，更多的側(cè)重于詞匯和語法的練習(xí)上面。高校英語教學(xué)教材和可是安排方面也存在問題，教材內(nèi)容較為單一，沒有安排較為豐富的社會文化素材，課時安排也較為緊湊，這些都影響了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的文化學(xué)習(xí)機(jī)會和效果。

二、高校英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體實(shí)現(xiàn)途徑分析

鑒于我國高校英語教學(xué)中長期以來的英語基本知識和技能的偏重性培養(yǎng)，導(dǎo)致了英語方面的社會文化知識的片面性薄弱。根據(jù)現(xiàn)如今的實(shí)際發(fā)展趨勢，語言學(xué)習(xí)必須以一定的文化作為載體，否則，語言學(xué)習(xí)將是死板的，無法在現(xiàn)實(shí)生活中得以正確使用。應(yīng)該來說，從事英語教學(xué)活動，其實(shí)質(zhì)就是跨文化交流，文化能力的培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的必要內(nèi)容，語言與文化之間是緊密相連的關(guān)系，語言是文化的主要傳承者和重要組成部分，還受到文化的影響和限制。因此，我們要盡快采取一定的措施來加強(qiáng)高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入。

（一）強(qiáng)化對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)工作

當(dāng)前的高校英語教學(xué)更多的仍然側(cè)重于聽說讀寫譯五大基本功能，常常忽略了作為文化傳播工具的語言本質(zhì)功能，導(dǎo)致了學(xué)生對于英語文化知識的攝入嚴(yán)重不足。英語教師應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識呢？具體來說，教師要在課前進(jìn)行文化導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行相關(guān)英語文化知識的預(yù)習(xí)和思考，有利于在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中起到一定的引導(dǎo)作用。英語教師在進(jìn)行備課的時候，要有意識的設(shè)計(jì)一些帶有文化情境的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，并針對討論結(jié)果進(jìn)行無關(guān)乎對錯的點(diǎn)評。在正式上課之前，教師應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會讓他們進(jìn)行相關(guān)英語文化知識的陳述，無形中就形成了一種課前、課中和課后的英語文化氛圍。此外，英語教師還應(yīng)該在課中穿插文化知識互動，可以實(shí)行各種不同動作的交流，讓學(xué)生深刻體會到文化知識在英語學(xué)習(xí)中的重要性，還可以安排學(xué)生進(jìn)行涉及文化知識的表演，讓他們在做中學(xué)。

（二）切實(shí)做好文化知識傳授的各項(xiàng)保障工作

英語文化意識培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的重要前提條件之一。但是，同時我們也要做好文化知識傳授的各項(xiàng)保障性工作，讓學(xué)生切實(shí)從思想和行動上都重視文化知識的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校給予一定的制度性規(guī)定，讓學(xué)生對于英語文化知識的學(xué)習(xí)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并制定實(shí)施相應(yīng)的考評制度。具體來說，英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入要從制度方面入手，讓英語文化學(xué)習(xí)融入到制度中去，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和專職教師都要形成一種共識，就是英語文化教育是必不可少的，通過制度來給予相應(yīng)的保障。英語教師還可以把文化知識融入到考試中去，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)還應(yīng)該積極融入到校園活動中去，主要是從校園文化活動中入手，把英語文化知識滲透進(jìn)各種校園活動中去，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們在參與到各種文化性活動中的時候，親自體會到文化知識學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。高校校園里還有一個非常重要的文化導(dǎo)入部門，這就是圖書館，因此，英語教學(xué)還應(yīng)該把文化知識教學(xué)有意識的融入到圖書館的日常利用中去，讓學(xué)生去具體做一些查閱英語文化資料的事情，并及時進(jìn)行檢查。同時，當(dāng)前各種現(xiàn)代化的英語教學(xué)輔助工具也逐步增加，英語文化可以充分利用各種媒體工具進(jìn)行傳播，還可以安排學(xué)生到外資、合資企業(yè)去見習(xí)、實(shí)習(xí)，形成學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)，并設(shè)置相應(yīng)的英語情景讓學(xué)生進(jìn)行活動模擬，從而深刻體會到文化知識的重要性。

（三）高校英語教學(xué)中還要重視文化信息的傳遞功能

高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，除了需要文化意識的培養(yǎng)，文化能力的增強(qiáng)，文化素養(yǎng)的提高等，還需要實(shí)現(xiàn)一個從量變到質(zhì)變的飛躍。這就需要高校校園里時時刻刻的進(jìn)行文化信息的傳遞，打造良好的英語文化氛圍，內(nèi)化成自己的文化能力，并進(jìn)行長期不間斷的學(xué)習(xí)，以一種長效型英語文化學(xué)習(xí)機(jī)制來進(jìn)行堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前、課中和課后都可以了解、熟知并運(yùn)用英語文化知識，做到溫故知新，觸類旁通，在實(shí)踐中逐步強(qiáng)化自己的文化背景。此外，英語文化知識素養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是單方面力量就可以完成的，而是需要協(xié)調(diào)各方面的力量進(jìn)行共同努力。這就需要對英語文化知識進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓英語教師遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺及深，由易到難的進(jìn)行文化知識教學(xué)，通過師生互動來增強(qiáng)文化知識課堂的趣味性，還要與其他專業(yè)課教師進(jìn)行合作，促進(jìn)英語文化知識的多渠道滲透，綜合性的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，學(xué)校也要為英語文化知識的導(dǎo)入教學(xué)提供政策性支持，也要獲得家長的大力支持，從而使得高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入教學(xué)實(shí)現(xiàn)意識化、長效化、系統(tǒng)化和制度化。

三、結(jié)語

總之，高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生更多的側(cè)重于對于英語基本知識和技能的學(xué)習(xí)，對于文化學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生。然而，語言與文化又是相輔相成的關(guān)系，語言是文化的載體，又是文化中的重要組成部分，離開文化的語言教學(xué)必然是不可取的。因此，筆者認(rèn)為，我們必須強(qiáng)化英語教學(xué)中的文化知識導(dǎo)入，教師直接介紹，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論都是不錯的方法，還有必要引進(jìn)外籍教師，通過這些文化知識的學(xué)習(xí)來了解母語與英語語言之間的詞匯差異、語用差異、思維差異，樹立跨文化教學(xué)價值觀，提高自身文化素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的以語言知識為主要內(nèi)容的教學(xué)模式和考試方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行文化教學(xué)，讓學(xué)生們了解英漢文化差異，達(dá)到真正的交流和溝通，了解英語國家文化模式，實(shí)現(xiàn)文化模式的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的文化能力，最終更好的實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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