美國當(dāng)代高等教育中自由教育理念考察——解讀《面向新的全球世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報告

郭 強(qiáng)

(同濟(jì)大學(xué)，上海 200092)

一、背景介紹

2005年，美國大學(xué)與學(xué)院協(xié)會發(fā)起了一項(xiàng)為期10名為“自由教育和美國的前途:當(dāng)全民開始讀大學(xué)時的全面卓越”的倡議(簡稱LEAP)?！白杂山逃兔绹那巴尽比珖I(lǐng)導(dǎo)委員會于2007年發(fā)布了一份關(guān)于21世紀(jì)美國大學(xué)教育的目的和結(jié)果的《面向新的全球世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報告。［1］該委員會指出，圍繞大學(xué)教育這一主題，公眾和政策一直以來熱衷討論的問題主要為擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會、降低教育成本和對學(xué)生學(xué)業(yè)成功的問責(zé)，而對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、范圍和水平的問題缺乏關(guān)注。該報告基于來自教育者和雇主的大量調(diào)研反饋，填補(bǔ)了對這方面問題研究的空白。

新的全球世紀(jì)對人的知識和技能提出了非常高的期望，同時它又在科技創(chuàng)新、全球的互相依賴性、跨文化沖突、經(jīng)濟(jì)和政治權(quán)利平衡中的各種變化等因素的影響下發(fā)生巨大改變。因此，今天大學(xué)生們進(jìn)行選擇和創(chuàng)造生活的世界既表現(xiàn)出相互依存的狀態(tài)，又充滿了不確定性和各種變數(shù)。研究表明，美國人年滿十八歲之后，在二十年內(nèi)更換工作的次數(shù)一般為十次，更年輕者的工作更換頻率會更為頻繁?？紤]到這些變化和發(fā)展，美國的教育者和雇主對美國人需要從大學(xué)學(xué)到的知識類型達(dá)成了較為接近的共識。對美國當(dāng)代高等教育中自由教育理念的各方共識，也充分體現(xiàn)在這份經(jīng)過與美國的眾多雇主和數(shù)百所高校就21世紀(jì)大學(xué)教育的目的和最佳實(shí)踐進(jìn)行數(shù)年對話后形成的報告中。

二、基本的學(xué)習(xí)結(jié)果

報告指出，從接受中小學(xué)教育開始，一直到在大學(xué)持續(xù)接受更高水平學(xué)習(xí)的學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)掌握以下基本的學(xué)習(xí)結(jié)果才能為應(yīng)對21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備:

關(guān)于人類文化和物理及自然世界的知識。這可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、歷史、語言和藝術(shù)等學(xué)科獲得。在此過程中，要關(guān)注當(dāng)代的和持久性的重大問題。

智力和實(shí)踐技能。這其中包括調(diào)查和分析、批判性思維和創(chuàng)新性思維、書面溝通和口頭溝通、定量素養(yǎng)和信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)工作和問題解決。這些技能需要在整個課程計(jì)劃中加以廣泛實(shí)踐，以逐漸應(yīng)對更具挑戰(zhàn)性的問題和項(xiàng)目，滿足更高的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。

個人責(zé)任和社會責(zé)任。這其中包括地方性和全球性的公民知識和公民參與、跨文化知識和能力、道德推理和行動、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能。這需要通過積極參與多樣化社區(qū)活動和應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)得以實(shí)現(xiàn)。

整合性學(xué)習(xí)。這包括跨越普通學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合和高級成就。這會通過將知識、技能和職責(zé)應(yīng)用于新的環(huán)境和復(fù)雜的問題中而得到展示。

這些與美國大學(xué)生未來工作、人生和公民身份要求相一致的基本學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的整個教育經(jīng)歷中進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。它們提供了指導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)階段漸進(jìn)性發(fā)展和課程連接的新框架。“自由教育和美國的前途”全國領(lǐng)導(dǎo)委員會認(rèn)為，不需要設(shè)置一個具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的通用課程計(jì)劃。報告中所推薦的這些學(xué)習(xí)結(jié)果可以在各種不同類型的高校通過不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

三、自由教育和美國的能力

“自由教育和美國的前途”全國領(lǐng)導(dǎo)委員會提出，前述基本的學(xué)習(xí)結(jié)果對于全球性的民主、有活力的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)和個體能力發(fā)展而言，具有重要的意義。幫助學(xué)生發(fā)展這些能力的學(xué)習(xí)課程就是自由教育?；仡櫭绹越▏詠淼母叩冉逃齻鹘y(tǒng)，自由教育一直以來就是其倡導(dǎo)的自由社會和充分發(fā)展人的才能所需要的學(xué)習(xí)類型。這份報告也是建立在與此相關(guān)的以下核心價值觀基礎(chǔ)之上:擴(kuò)充視野、建立起對更廣闊世界的理解、訓(xùn)練分析和溝通的技能、培養(yǎng)對自我之外的責(zé)任感。為此，委員會對傳統(tǒng)的認(rèn)為自由教育只能通過文理學(xué)科學(xué)習(xí)的非職業(yè)性教育才能實(shí)現(xiàn)的觀念進(jìn)行了質(zhì)疑，并將面向21世紀(jì)的自由教育界定為對所有學(xué)生都很重要的一系列廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。在目前依賴創(chuàng)新和全球理解力的經(jīng)濟(jì)中，這些學(xué)習(xí)結(jié)果會成為保持經(jīng)濟(jì)活力和把握個人機(jī)遇的關(guān)鍵。它們也是美國在科技、通訊和創(chuàng)造性藝術(shù)等各個領(lǐng)域取得成功的基礎(chǔ)。因此，該委員會建議，在大學(xué)期間的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不管是文理學(xué)科或者職業(yè)性和技術(shù)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域(商業(yè)、工程、教育、醫(yī)療健康、表演藝術(shù)等)，都要強(qiáng)調(diào)這些基本的學(xué)習(xí)目的和結(jié)果。通識教育能夠發(fā)揮一定的作用，但不可能將所有這些重要的目的都只是擠進(jìn)通識教育計(jì)劃中，專業(yè)學(xué)習(xí)也必須考慮關(guān)于自由教育的這些問題。

上個世紀(jì)的美國高等教育將教育計(jì)劃劃分成兩大對立的范疇:強(qiáng)調(diào)為了自由教育本身的精英課程計(jì)劃和強(qiáng)調(diào)為工作做好準(zhǔn)備的更為應(yīng)用性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。盡管現(xiàn)在這種實(shí)踐方式已經(jīng)改變，但傳統(tǒng)的象牙塔式的自由教育的理念仍有影響。這種過時的觀點(diǎn)，與目前在所有學(xué)科都越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)和應(yīng)用能力的校園創(chuàng)新需求嚴(yán)重脫節(jié)。對美國的第一代移民子女就學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，多數(shù)人會選擇能提供就業(yè)培訓(xùn)的范圍較窄的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些學(xué)習(xí)計(jì)劃不會強(qiáng)調(diào)那些21世紀(jì)教育中最基本的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，這會造成社會不公正的現(xiàn)象產(chǎn)生。為更好地服務(wù)美國社會，各大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都必須采取積極的措施以使自由教育體現(xiàn)在對每個學(xué)生的教育中，并幫助大學(xué)生去發(fā)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)結(jié)果和他們所希望過的生活之間的聯(lián)系。

四、面向卓越的高等教育新框架

“自由教育和美國的前途”全國領(lǐng)導(dǎo)委員會號召教育者幫助學(xué)生成為“有意識的學(xué)習(xí)者”，在逐漸提升的各學(xué)習(xí)階段和不同的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，注重獲取基本的學(xué)習(xí)結(jié)果。但在此過程中，教育機(jī)構(gòu)也必須對學(xué)生們需要的學(xué)習(xí)類型和幫助學(xué)生學(xué)會整合和應(yīng)用的有效教育實(shí)踐有更清楚的認(rèn)識。美國高等教育中沒有面向所有學(xué)生和所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，這種多樣性正是美國教育活力和實(shí)力的源泉。但是所有的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃在這個復(fù)雜多變的社會中都承擔(dān)著共同的責(zé)任，那就是使其畢業(yè)生為應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界而對他們的就業(yè)、公民身份和生活的要求盡可能做好充分準(zhǔn)備。因此，高等教育需要一個相對較為寬泛的教育框架，它應(yīng)提供教育的共同使命感，強(qiáng)調(diào)那些能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其目的的有效實(shí)踐。

為此，該委員會敦促美國教育者和社會之間達(dá)成一項(xiàng)新協(xié)議，使美國高校采納并實(shí)現(xiàn)新的一系列“卓越原則”。原則一:力爭上游，全面卓越。使基本的教育結(jié)果成為聯(lián)系中小學(xué)、大學(xué)、工作和生活等整個教育體驗(yàn)的框架。原則二:提供給學(xué)生指南。關(guān)注每個學(xué)生獲取基本學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)計(jì)劃并評估其進(jìn)展情況。原則三:教授調(diào)查和創(chuàng)新的技藝。讓所有學(xué)生從入學(xué)就讀起直至大學(xué)，沉浸于分析、發(fā)現(xiàn)、問題解決和溝通中。原則四:研究重大問題。通過課程計(jì)劃講授意義深遠(yuǎn)的有關(guān)問題—當(dāng)代的和持久性的—關(guān)于科學(xué)和社會、文化和價值觀、全球的互相依賴性、變化中的經(jīng)濟(jì)、人類尊嚴(yán)和自由等方面。原則五:將知識與選擇和行動聯(lián)系起來。通過對現(xiàn)實(shí)世界問題的專注學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為公民身份和工作做好準(zhǔn)備。原則六:培養(yǎng)公民學(xué)習(xí)、跨文化學(xué)習(xí)和倫理學(xué)習(xí)。在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)個人和社會責(zé)任。原則七:評估學(xué)生將學(xué)習(xí)應(yīng)用于復(fù)雜問題的能力。利用評估加深學(xué)習(xí)，并建立起擁有共同目的和持續(xù)改進(jìn)的文化。

這些卓越原則可以被用于任何文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院或者綜合型大學(xué)，以對各個學(xué)科以及通識教育計(jì)劃的實(shí)踐產(chǎn)生影響。同時，這些原則也對中小學(xué)和大學(xué)的銜接提出了共同的努力框架，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中發(fā)展出更有目的的學(xué)習(xí)路徑。整體而言，關(guān)注的重點(diǎn)從課程分類和頒發(fā)的學(xué)位轉(zhuǎn)向了對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的質(zhì)量和水準(zhǔn)的期望，也更強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生如何跨越不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合和應(yīng)用其學(xué)習(xí)的需要。

五、領(lǐng)導(dǎo)和行動的時機(jī)

美國的高等教育逐漸服務(wù)于更廣泛的和更多樣化的學(xué)生群體，隨之，相關(guān)部門都在進(jìn)行普遍嘗試，以發(fā)展出對今天的大學(xué)生來講更為有效的教育實(shí)踐方式。隨著校園上基于卓越原則各方面的嘗試的順利發(fā)展，美國的高等教育也開始了從試驗(yàn)階段向更為意義深遠(yuǎn)的承諾實(shí)踐階段的轉(zhuǎn)變。美國是在19世紀(jì)晚期20世紀(jì)初期全面地改變了它對各層次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)入新的全球世紀(jì)的今天，美國人需要再次動員起來，提出當(dāng)代的一套教育目標(biāo)、指導(dǎo)原則和實(shí)踐，以使所有大學(xué)生，而不是少數(shù)幸運(yùn)的學(xué)生，為21世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)世界做好準(zhǔn)備，這樣來實(shí)現(xiàn)從以課程學(xué)分積累為主的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻?yīng)對現(xiàn)實(shí)世界能力為目的的學(xué)習(xí)。

第一，應(yīng)使卓越原則成為美國文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院和綜合型大學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段和時期漸進(jìn)性的成就進(jìn)行全面關(guān)注。為達(dá)此目的，高校應(yīng)通過與更廣泛的社區(qū)進(jìn)行對話，明確關(guān)于學(xué)生成就的愿景，以滿足適合于大學(xué)使命、大學(xué)生和教育計(jì)劃的基本學(xué)習(xí)結(jié)果和卓越原則需求;校園領(lǐng)導(dǎo)人，包括校長、校董和高級管理者，都應(yīng)通過戰(zhàn)略規(guī)劃、籌資、資源分配和人員配給促進(jìn)這個愿景;高校應(yīng)創(chuàng)造出智力活動的公共領(lǐng)地，以使教師和員工攜手將基本的學(xué)習(xí)結(jié)果與包括通識教育、院系專業(yè)、輔助課程、頂點(diǎn)項(xiàng)目和評估等教育計(jì)劃的內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合起來;高校應(yīng)教授學(xué)生如何將基本的學(xué)習(xí)結(jié)果整合到目的明確、內(nèi)容連貫、有序排列的學(xué)習(xí)計(jì)劃中;教師和員工應(yīng)利用所有類型的課程和非課程體驗(yàn)，漸進(jìn)性有序地發(fā)展學(xué)生的知識和能力、頂點(diǎn)項(xiàng)目或?qū)W生發(fā)展檔案可以體現(xiàn)出學(xué)生取得的成就;教師和員工應(yīng)共同評估不同課程和專業(yè)計(jì)劃中學(xué)生的漸進(jìn)性發(fā)展，審核設(shè)定的學(xué)習(xí)和學(xué)生成就間的聯(lián)系，分享有關(guān)有效教育實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)所需變化的發(fā)生;教師和員工薪酬體系的安排有助于支持合作性工作并能促進(jìn)個體卓越，有利于培養(yǎng)出對學(xué)生進(jìn)步和漸進(jìn)性學(xué)習(xí)共同關(guān)注和協(xié)作調(diào)查的文化。

第二，基于所有學(xué)生的長期興趣，各方應(yīng)形成跨部門的合作聯(lián)盟。盡管校園上強(qiáng)有力的教育領(lǐng)導(dǎo)力的價值不容忽視，但提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量則需要教育領(lǐng)域所有層面的共同協(xié)作。影響學(xué)生取得更高成就的障礙是系統(tǒng)性的，高校僅依靠自身是無法克服這些障礙的。各個層面的領(lǐng)導(dǎo)需要通力合作，建立起公眾和學(xué)生對于大學(xué)學(xué)習(xí)重要方面的理解，確立適用于所有學(xué)生的關(guān)于大學(xué)入學(xué)和大學(xué)成就的更高的操作性標(biāo)準(zhǔn)。

第三，建立起有原則的和堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)力。實(shí)現(xiàn)這種領(lǐng)導(dǎo)力，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的途徑主要有三種。其一，來自校長、校董、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和雇主的態(tài)度鮮明的支持。這些領(lǐng)導(dǎo)人能使公眾更好地理解21世紀(jì)的大學(xué)教育什么最重要，他們應(yīng)與公眾一起大力捍衛(wèi)和支持基本的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使之成為高校和社區(qū)發(fā)展的主要驅(qū)動力。其二，來自有學(xué)識的學(xué)者和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。應(yīng)以這些人為首來制定指導(dǎo)方針、課程計(jì)劃和各種任務(wù)，并將課程內(nèi)容與學(xué)生們漸進(jìn)性掌握基本技能聯(lián)系起來。其三，支持新的教育卓越計(jì)劃框架中多層面的政策領(lǐng)導(dǎo)力。州立系統(tǒng)、學(xué)校、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、P－16教育計(jì)劃(從學(xué)前教育至大學(xué)本科教育)以及各種教育協(xié)會中的領(lǐng)導(dǎo)人需要采取集體行動，設(shè)立強(qiáng)調(diào)基本學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)和教育政策。

第四，使雇主與學(xué)生直接對話。學(xué)生讀大學(xué)主要是為了擴(kuò)大其就業(yè)機(jī)會，他們需要從未來的雇主那里了解到，狹窄的學(xué)習(xí)只會限制而不是擴(kuò)大他們的就業(yè)選擇。當(dāng)公司高級主管和校園招聘者都強(qiáng)調(diào)基本學(xué)習(xí)結(jié)果的價值時，學(xué)生們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)去努力爭取他們的學(xué)習(xí)成就。

第五，重建自由教育和民主自由之間的聯(lián)系?！白杂山逃兔绹那巴尽比珖I(lǐng)導(dǎo)委員會認(rèn)為，前述基本的學(xué)習(xí)結(jié)果和卓越原則不僅對經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要，對美國的民主而言也意義重大。對民主愿望、原則和價值觀漠不關(guān)心的教育計(jì)劃遲早會消亡。而對教育學(xué)生成為積極公民進(jìn)行共同承諾的民主會成為美國對未來長期發(fā)展的最好投資。

六、小結(jié)

通過以上對《面向新的全球世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)》報告的解讀可以發(fā)現(xiàn)，美國當(dāng)代高等教育中的自由教育理念具有如下突出特征:強(qiáng)調(diào)個體整合性的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)生發(fā)展中的道德價值維度，聯(lián)接實(shí)踐技能培養(yǎng)和公民參與發(fā)展，設(shè)立教育改革的整體參與體系，凸顯教育理念和實(shí)踐的傳承與創(chuàng)新，并希望以此來應(yīng)對美國高等教育中產(chǎn)生的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)習(xí)課程缺乏連貫性、過度的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展等現(xiàn)狀和問題。

［1］ College Learning for the New Global Century， A Report from the National Leadership Council for Liberal Education and America’s Promise， ［EB/OL］http://www．a(chǎn)acu．org/leap/documents/GlobalCentury_final．pdf，2012 －1 －15．