基于工作室的Photoshop平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)研究*

趙加華，陳可新

(1.福州交通職業(yè)中專學(xué)校，福建福州350009;2.福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108)

在當(dāng)前職業(yè)院校Photoshop平面設(shè)計(jì)課程(以下簡(jiǎn)稱平面設(shè)計(jì)課程)教學(xué)中，存在重視Photoshop軟件操作方法、強(qiáng)調(diào)圖形圖像編輯技術(shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)整體思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上雖然能完成Photoshop相關(guān)操作，但在從事實(shí)際的平面設(shè)計(jì)工作時(shí)，缺乏圖形圖像處理技巧的靈活應(yīng)用，創(chuàng)意思維明顯不足等，達(dá)不到平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求［1］.針對(duì)上述問(wèn)題，采用基于工作室的課程項(xiàng)目教學(xué)，能有效提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力.

1 基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)簡(jiǎn)介

目前在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，有大量的平面設(shè)計(jì)企業(yè)采用工作室模式運(yùn)行.根據(jù)各平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，在校園中引入本地知名的平面設(shè)計(jì)工作室或者由本校教師發(fā)起，在校園中設(shè)立平面設(shè)計(jì)工作室，引入企業(yè)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，依托工作室為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的平面設(shè)計(jì)服務(wù)，對(duì)于提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力有著重要的作用.

通過(guò)開展基于工作室的課程教學(xué)改革，讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)企業(yè)員工角色，能大大提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí).

2 基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)整體設(shè)計(jì)

基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)是指以工作室為基本框架構(gòu)建平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入企業(yè)真實(shí)的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成一個(gè)學(xué)生平面設(shè)計(jì)綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)平臺(tái).這種基于工作室的課程教學(xué)能夠依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合.在工作室中，師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，教師可以更緊密的接觸和了解學(xué)生，能和他們展開良好的溝通與交流，更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，改變了以往師生課后疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動(dòng)［2］.同時(shí)通過(guò)工作室，還可以讓學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生以工作室為紐帶，形成師從同一老師的師兄弟關(guān)系，促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高.

基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)通過(guò)在課程教學(xué)中組建平面設(shè)計(jì)工作室作為教學(xué)平臺(tái)，引入真實(shí)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，構(gòu)建基于工作室的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)體系.通過(guò)在課程的教學(xué)過(guò)程引入圖文印刷工作室、婚紗攝影工作室和廣告設(shè)計(jì)工作室的典型工作任務(wù)，按照相關(guān)工作室設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)需求，由淺入深、由易到難對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目情境，做到學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的一致，培養(yǎng)提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)綜合職業(yè)能力.結(jié)合平面設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，形成技術(shù)與設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、創(chuàng)新能力與技能相結(jié)合、項(xiàng)目與工作任務(wù)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)模式.

3 基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施

3.1 基于工作室的課程教學(xué)輔導(dǎo)

基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)的課程講授的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多種媒體(教材、電子書、動(dòng)畫、視頻)等進(jìn)行自學(xué)，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的典型性和普遍性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)答疑.在課程教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，定期組織學(xué)生針對(duì)平面設(shè)計(jì)的特定專題進(jìn)行分組討論.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注意與項(xiàng)目小組的同學(xué)進(jìn)行專題研究和討論，并將所學(xué)知識(shí)同平面設(shè)計(jì)的具體任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái).

同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用.在項(xiàng)目小組組建初期，為每個(gè)項(xiàng)目小組指定一個(gè)高年級(jí)學(xué)生作為項(xiàng)目的技術(shù)支持專家，安排其利用課余時(shí)間為項(xiàng)目小組提供必要的指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的信心，提高他們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率，減輕教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師的指導(dǎo)壓力.低年級(jí)學(xué)生也將不斷成長(zhǎng)，成為后續(xù)的項(xiàng)目小組的技術(shù)支持專家.

3.2 基于工作室的課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

組建項(xiàng)目小組，指定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和技術(shù)支持專家，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué).在課程教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)精心選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，注重每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)涉及課本知識(shí)，把握好難度，確保學(xué)生通過(guò)努力，可以較順暢地完成項(xiàng)目任務(wù).如數(shù)碼照片紅眼處理、婚紗攝影特效制作等.每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都從行業(yè)中的具體設(shè)計(jì)情境開始，要求學(xué)生事先完成相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能練習(xí);再結(jié)合項(xiàng)目的特定設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生完成綜合性設(shè)計(jì);最后，在學(xué)生的能力達(dá)到一定水平后(如通過(guò)企業(yè)專家考核或認(rèn)證)，可以安排學(xué)生從企業(yè)接單，從客戶的實(shí)際需求出發(fā)，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成真實(shí)的平面設(shè)計(jì)作品，進(jìn)一步提升平面設(shè)計(jì)能力.

同其他崗位或行業(yè)的職業(yè)能力要求一樣，平面設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)崗位不僅要求學(xué)生具備一定的平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力，也要具備一定的方法能力和社會(huì)能力.專業(yè)能力是指平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、Photoshop等軟件的操作技能等職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力;方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制定計(jì)劃的能力;社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等.通過(guò)依托工作室實(shí)施的由易到難、循序漸進(jìn)的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生逐步熟悉Photoshop平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)，理解設(shè)計(jì)基本要素，熟練掌握平面設(shè)計(jì)技能技巧，提升其專業(yè)能力，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的課程自學(xué)能力、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以進(jìn)一步提升其方法能力和社會(huì)能力［3］.如對(duì)于圖文印刷工作室中常見(jiàn)的客戶名片設(shè)計(jì)制作，可以在學(xué)生掌握Photoshop軟件基本操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確客戶名片設(shè)計(jì)的基本任務(wù)要求，包括顏色、布局、客戶信息展示等，先按照常規(guī)名片制作的方法，使用Photoshop軟件對(duì)照效果圖，完成客戶名片的制作;在學(xué)生完成針對(duì)特定效果圖的名片制作后，可以進(jìn)一步要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的技能和創(chuàng)意，按照自己在工作室中的職位，設(shè)計(jì)完成自己的工作名片，最后由企業(yè)專家、教師及同學(xué)共同對(duì)學(xué)生完成的名片設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià).

通過(guò)一系列基于工作室的平面作品項(xiàng)目設(shè)計(jì)，大大提升學(xué)生今后完成類似作品的信心，提高其平面設(shè)計(jì)職業(yè)綜合實(shí)踐能力.實(shí)踐證明，基于工作室的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)章節(jié)式課程教學(xué)，更有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目任務(wù)的成就感和滿足感.同時(shí)經(jīng)過(guò)工作室項(xiàng)目的歷練，學(xué)生體驗(yàn)到在完成具體工作中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在今后工作中具有更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得更出色的工作業(yè)績(jī).

3.3 基于工作室的課程過(guò)程化評(píng)價(jià)方式

摒棄傳統(tǒng)以期末考試評(píng)定學(xué)生成績(jī)的課程評(píng)價(jià)模式，通過(guò)考察課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施和完成的各個(gè)環(huán)節(jié)，如:項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目技能水平、項(xiàng)目作品質(zhì)量等，來(lái)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).具體過(guò)程化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式包括:在工作室項(xiàng)目小組建立初期就進(jìn)行平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，決定選課學(xué)生是否能進(jìn)入工作室開展下一階段項(xiàng)目實(shí)施，相當(dāng)于企業(yè)中的員工招聘環(huán)節(jié).在課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，明確課程的考核方法引入企業(yè)的績(jī)效管理要求，與企業(yè)對(duì)員工的績(jī)效考核一樣，完成不了項(xiàng)目任務(wù)，意味著在企業(yè)中不能完成要求的工作任務(wù)，可能會(huì)被解聘或降薪.在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，通過(guò)教師、技術(shù)專家(企業(yè))、客戶(同學(xué))三方評(píng)分，評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品將獲得該項(xiàng)目的項(xiàng)目獎(jiǎng)金.

在基于工作室的課程項(xiàng)目實(shí)施中，課程老師代替企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下單，學(xué)生就是接單的員工，教學(xué)內(nèi)容是項(xiàng)目任務(wù)，課程考核就是學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣.從教學(xué)過(guò)程到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化管理，從作品設(shè)計(jì)、開發(fā)到任務(wù)分解均體現(xiàn)真實(shí)平面設(shè)計(jì)過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐技能與知識(shí)的運(yùn)用，真正做到工學(xué)結(jié)合.在依托工作室的課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與完成項(xiàng)目作品的各個(gè)環(huán)節(jié)，直接感受到了平面設(shè)計(jì)工作的真實(shí)情境和工作壓力，促進(jìn)對(duì)課程知識(shí)和技能的學(xué)習(xí).通過(guò)一個(gè)時(shí)期的工作室教學(xué)實(shí)踐，凡是在工作室中通過(guò)項(xiàng)目作品設(shè)計(jì)訓(xùn)練的學(xué)生，其包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力在內(nèi)的平面設(shè)計(jì)各項(xiàng)職業(yè)能力均得到大幅度提升，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ).

4 結(jié)語(yǔ)

基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)改革，以校企合作為依托，以校園平面設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)，搭建真實(shí)的企業(yè)化平面設(shè)計(jì)工作情境.通過(guò)引入企業(yè)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，組建平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組，實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué)，改革課程評(píng)價(jià)方式，建立基于工作室的平面設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)體系，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)技能和專業(yè)綜合能力.相信隨著改革的不斷推進(jìn)，將大大提高職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能力，也為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)平面設(shè)計(jì)人才.

［1］李小星.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”優(yōu)化Photoshop平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法談［J］.中等職業(yè)教育(理論)，2011，(1):13 －14.

［2］李波.以工作室為載體的人才培養(yǎng)模式芻議［J］.職教論壇，2012，(11):68 －70.

［3］普星.高職院校平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)問(wèn)題探析［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(4):70 －72.