醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的思考

曹 旭

(長春中醫(yī)藥大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，長春 130051)

醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的思考

曹 旭

(長春中醫(yī)藥大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，長春 130051)

本文根據(jù)作者參與計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的心得，分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了在教學(xué)改革過程中遇到的問題，提出了在教學(xué)中采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。將教師的教學(xué)資源放于教學(xué)平臺，學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇的選取教學(xué)資源，并通過與教師預(yù)約在線解決問題，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。作者不僅提出了這種新模式的教學(xué)方法，運(yùn)用于教學(xué)實踐，同時分析了這種方法的關(guān)鍵問題、解決方法、優(yōu)勢，以及可能存在的隱性問題。

課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢;隱性問題

計算機(jī)基礎(chǔ)課是醫(yī)學(xué)院校本?？茖W(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)中一門必修的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)計算機(jī)的入門課。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機(jī)的目的是為將來工作的需要，所以教學(xué)應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的原理、概念和基礎(chǔ)知識，以及工具軟件的使用。熟練地操作使用計算機(jī)，系統(tǒng)地、正確地建立計算機(jī)相關(guān)概念是醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)的基本目標(biāo)。

1 醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)學(xué)生情況不一。所說的學(xué)生情況不一包括兩方面內(nèi)容，一方面是指學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解程度不一，另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不一。在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生，基礎(chǔ)內(nèi)容大部分基本掌握，所差的是一些理論知識記憶理解?；A(chǔ)不好的學(xué)生上大學(xué)前沒有摸過計算機(jī)，由于課時少，授課進(jìn)度快，有的學(xué)生感覺到壓力很大。

(2)學(xué)生懶于思考，教學(xué)內(nèi)容不能落在實處。長時間的應(yīng)試教育使很多學(xué)生就會背，懶于思考，甚至連書都不想看，經(jīng)常出現(xiàn)教材閱讀障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生通常是在考試前臨時抱佛腳，突擊練習(xí)，背答案。目的不是學(xué)習(xí)知識，而是以考試內(nèi)容為指導(dǎo)，以及格為目標(biāo)，學(xué)習(xí)上不求甚解。而計算機(jī)課程恰恰又是一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教學(xué)上有時難以落到實處。

(3)考核形式單一?？己诵问蕉嘁钥荚嚍橹?，這樣學(xué)生勢必為了考試而考試。有的學(xué)生課堂筆記記錄的內(nèi)容很多，但實踐操作起來又無從下手，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不在掌握知識，而是考試成績。

2 親歷計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的體會

2012年9月到2013年1月，參加了學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的工作，具體內(nèi)容是獨(dú)立承擔(dān)護(hù)理4班和護(hù)理英語合班的理論與實驗教學(xué)。在教學(xué)過程中有如下體會:

(1)先進(jìn)與后進(jìn)步伐不協(xié)調(diào)。在單人教學(xué)過程中，由于學(xué)生多，所以我采取的方法是引導(dǎo)學(xué)生看書，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和動手能力為目的，組織學(xué)生在實驗課上進(jìn)行同步練習(xí)，有學(xué)生提出典型問題再統(tǒng)一講解，個別問題單獨(dú)處理。但是，由于學(xué)生掌握的程度不同，學(xué)習(xí)能力不同，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完成一部分內(nèi)容，而有的學(xué)生才開始做，這樣在典型共性問題講解時，跟上步伐的學(xué)生理解很好，可是沒跟上步伐的學(xué)生就出現(xiàn)了掉隊的情況。

(2)感覺個人力量力不從心。由于單人帶實驗課，所以學(xué)生的問題難以逐一單獨(dú)回答，多采用統(tǒng)一講解的方式。這樣后進(jìn)的學(xué)生在跟不上步驟的情況下容易出現(xiàn)個人放棄的情況。發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，雖然一方面進(jìn)行勸學(xué)，但同時也確實感覺到了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是又不能為了個別學(xué)生耽誤教學(xué)，還得顧及教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生，所以，常常感覺對有壓力的學(xué)生力不從心。

3 建議計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法

由于計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)一直存在學(xué)生良莠不齊，教學(xué)時數(shù)有限，學(xué)生重視不夠以及考核形式單一等問題。建議計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

(1)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法就是在課堂教學(xué)之外，借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將教師的教學(xué)資源放到教學(xué)平臺，學(xué)生根據(jù)需要隨時隨地到網(wǎng)絡(luò)平臺下載資料，預(yù)約在線輔導(dǎo)，通過預(yù)約與教師在線交流，使遠(yuǎn)程教學(xué)作為課堂教學(xué)外的有利補(bǔ)充，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有利于進(jìn)行課程整合。教師通過對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的全面理解和掌握，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目的及內(nèi)容，合理安排教學(xué)平臺的教學(xué)資源，改革教學(xué)觀念、教學(xué)方法，同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體容量大、轉(zhuǎn)換快、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容容量，增加教學(xué)資源的配備，豐富學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的首要問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的首要問題是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)需要任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分配教學(xué)資源，將教學(xué)方法融入教學(xué)平臺的建設(shè)之中。所以平臺的建設(shè)并不只是簡單的將課件、教學(xué)視頻和教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，而是要通過教學(xué)資源的分配和整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平臺建設(shè)中要從學(xué)生的角度考慮問題，本著以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)。例如在教學(xué)平臺中，把教學(xué)課件、課堂實驗內(nèi)容、課后作業(yè)內(nèi)容，以及備課時準(zhǔn)備的教學(xué)資料放入教學(xué)平臺的同時，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生該做的準(zhǔn)備闡述清楚，同時放入一兩個案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂上就可以通過對案例進(jìn)行總結(jié)把教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生們。當(dāng)然，在教學(xué)過程中需要學(xué)生的配合，這就要給予鼓勵機(jī)制，否則，學(xué)生就會失去積極性。同時還要安排在線答疑，免得學(xué)生被學(xué)習(xí)問題牽絆而失去積極性。由于教學(xué)資源全部公開，也能更有利于教師間的互相學(xué)習(xí)。［1］

(3)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)考核。在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解決問題的能力和學(xué)生的考試成績同樣重要，所以單純的以考試成績作為考核學(xué)生的依據(jù)，既不能考察出學(xué)生的真實能力，同時也會使學(xué)生失去探索的積極性，回到應(yīng)試的老路上去。建議在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法中，考核方法要采取多種方式，例如在考試之外加入研究性內(nèi)容，類似于工科學(xué)生的學(xué)期設(shè)計，教師給出實踐設(shè)計題目，學(xué)生自由選擇，然后獨(dú)立完成，并且采取個別答辯的形式，避免互相替代，或通過提交個性作業(yè)的形式，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的實踐動手能力和解決問題的能力，將教學(xué)內(nèi)容落到實處。

(4)教師在教學(xué)過程中的職責(zé)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到主體作用，教師必須承擔(dān)引導(dǎo)、監(jiān)督和掌控全局的責(zé)任。在現(xiàn)代教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要承擔(dān)起教學(xué)組織、策劃、引導(dǎo)等作用的重要角色，只有教師充分發(fā)揮作用才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)健康、快速地開展起來。教師在教學(xué)過程中要做一名積極的教學(xué)過程參與者，不斷地探索和自我完善，構(gòu)造出新的知識結(jié)構(gòu)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大學(xué)生可自由支配的時間較多，對多媒體網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)非常感興趣，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但同時自制能力有限，這就要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們積極的投入到教學(xué)過程中來，并制定出相應(yīng)的考核方法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅共享教學(xué)資源，還要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去。例如:可以通過學(xué)生的在線時間、課程討論區(qū)回文次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)、課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和考核。

(5)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)信息資源共享。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以上傳豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息，這種學(xué)習(xí)方法改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生接受信息和新知識的途徑。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合可以靈活的掌握教學(xué)時間和空間，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題也可以及時解決。學(xué)生可以通過與教師預(yù)約，在教學(xué)平臺通過課程討論解決問題，更靈活地支配時間，并且不受空間的限制，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)的限制。同時，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合也可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主，缺乏對教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生既可以通過教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，也可以通過與任課教師溝通求解，還可以同學(xué)互動。真正實現(xiàn)了自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互，師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)了多向交流。［2］

(6)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合方法中存在的問題。當(dāng)然課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法也存在一定的問題，具體有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動，如果教師對教學(xué)過程不能有效引導(dǎo)和掌控，勢必出現(xiàn)學(xué)生一盤散沙的局面，同時教學(xué)時數(shù)的減少很可能使一些學(xué)生更邊緣化;另外，教師的工作量如何核算，在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師的工作不只在課堂上，相當(dāng)一部分要在課下完成，那么，只以課時來計算工作量就難以調(diào)動教師的工作積極性;還有對教師教學(xué)態(tài)度如何進(jìn)行評估，課堂教學(xué)可以以課堂教學(xué)效果來作為評估依據(jù)，但是在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法中，課下的教學(xué)部分與課上教學(xué)部分同樣重要，教師的教學(xué)任務(wù)不是減輕了，而是更重了。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合是一種新型的教學(xué)方式，沒有固定的模式和經(jīng)驗可以借鑒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，可以為具有不同計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生提供一個適合自己的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，這種教學(xué)方法又給教師提出了新的課題。在兩種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)不是減輕了，而是更加具體，教學(xué)并不只是單單的上完課就結(jié)束了，它要求教師有全面的素質(zhì)和高度的責(zé)任心。計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革工作還有很多問題需要探索和研究，還有許多問題需要探討。

［1］黃清云.國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究［M］.上海:上海教育出版社，2000.

［2］烏美娜.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，1998.

［3］劉成新，李興保.信息化教學(xué)理論與方法［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2005.

［4］馮麗萍.高職教育新型人才培養(yǎng)模式探討［J］.科技咨詢導(dǎo)報，2007(8):255.

［5］劉紅慶.探析《圖形圖像處理——Photoshop》課程教學(xué)方法改革［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(1):79-81.

［6］呂美榮.計算機(jī)課“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”之問題及對策［J］.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2007(2):40-43.

［7］高愛社，周紅雷.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師作用的探討［J］.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003(4):303.

Considerations on the Teaching of Basic Computer Courses in Medicine Universities

CAO Xu
(Center of Modern Educational Technology，Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130051，China)

Based on the experience of participating in basic computer courses teaching innovation，this paper analyzes the situation of computer teaching in medical universities，expounds the problems in teaching innovation and puts forward a method that integrates classroom teaching and network teaching，which puts teachers’teaching resource on teaching flat，making students choose it by himself and solve their problems online.At the same time，it analyzes the key problems of this method，solutions and advantages，as well as the possible recessive problems.

combination of classroom teaching and network teaching;network teaching flat;advantage of meshwork;recessive question

G642

A

1009-3907(2013)10-1356-03

2013-04-27

曹旭(1970-)，女，吉林四平人，副教授，碩士，主要從事計算機(jī)教學(xué)和自動控制理論研究。

責(zé)任編輯:

劉 琳