英語(yǔ)技能大賽發(fā)展對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革反撥作用研究

何文斐

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣州 510520)

英語(yǔ)技能大賽發(fā)展對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革反撥作用研究

何文斐

(廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣州 510520)

本文從不同角度對(duì)英語(yǔ)技能大賽的歷史源流和發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理、分析和總結(jié)，探討了英語(yǔ)技能大賽對(duì)職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的反撥作用。同時(shí)從教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、技能實(shí)訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等方面將英語(yǔ)技能大賽理念和實(shí)踐與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行融合，以培養(yǎng)學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

技能大賽;職業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

我國(guó)高職教育肩負(fù)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的重要使命。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)職業(yè)能力的要求不斷提高。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)范疇內(nèi)進(jìn)行跨文化交際能力為目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。由廣東省教育廳于2003年開(kāi)始主辦的廣東省高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽正好契合了高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的和改革方向。隨著高職英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)要求以及英語(yǔ)技能大賽的不斷發(fā)展，大賽的項(xiàng)目與內(nèi)容也在不斷地調(diào)整與改進(jìn)。本文通過(guò)對(duì)歷年歷屆的英語(yǔ)技能大賽進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析與梳理，探討大賽對(duì)職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展與改革的反撥作用。本文將從不同角度對(duì)大賽2003-2009和2010-至今兩個(gè)時(shí)期的發(fā)展變化進(jìn)行分析，并研究其對(duì)高職高專英語(yǔ)課程的導(dǎo)向和啟示作用。

1 不同時(shí)期的對(duì)比分析

(1)大賽宗旨:在第一時(shí)期大賽宗旨“深化高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革”、“展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力”的基礎(chǔ)上，第二時(shí)期比賽增加了“加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力”以及“交流職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”等內(nèi)容。與第一時(shí)期相比第二時(shí)期的大賽宗旨有了一定的深化與側(cè)重，首先，第二時(shí)期的大賽宗旨增加了“職業(yè)”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，第一時(shí)期的側(cè)重于學(xué)生的能力，而第二時(shí)期則強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)，要求進(jìn)一步地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

(2)比賽項(xiàng)目與流程:從下表可看到，第一時(shí)期兩個(gè)組的比賽項(xiàng)目和流程相同。第二時(shí)期兩個(gè)組別前兩個(gè)項(xiàng)目相同，第三個(gè)項(xiàng)目不同，分別為職場(chǎng)口譯和職場(chǎng)辯論。項(xiàng)目與流程發(fā)生了很大變化:首先，比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容更為清晰與明確，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的不同要求與側(cè)重。其次，第三個(gè)比賽項(xiàng)目職場(chǎng)口譯和職場(chǎng)辯論都突出了職場(chǎng)這一內(nèi)容要求，側(cè)重于英語(yǔ)職業(yè)技能，考察參賽者的英漢雙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和思維和反應(yīng)能力。

表1 不同時(shí)期的比賽項(xiàng)目與流程對(duì)比

續(xù)表

(3)比賽題型與內(nèi)容:兩個(gè)時(shí)期第一部分的題型和內(nèi)容變化很大。第一時(shí)期主要取材于社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，參賽者描述、評(píng)論與分析圖表，考查參賽者的觀察、分析與語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二時(shí)期與職業(yè)場(chǎng)景和工作崗位緊密結(jié)合，參賽者要了解職業(yè)、商務(wù)和崗位常識(shí)并結(jié)合具體情境進(jìn)行即興演講，重視內(nèi)容的真實(shí)性，難度加大，對(duì)參賽者的要求也進(jìn)一步提高。

2 對(duì)職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的反撥作用

(1)發(fā)揮英語(yǔ)職業(yè)技能大賽的導(dǎo)向作用，更新教學(xué)理念與教學(xué)方式。為更有效地更有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，應(yīng)將大賽的理念和實(shí)踐應(yīng)用于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其在更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)模式、疏通技能型人才發(fā)展通道等方面對(duì)職業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的指導(dǎo)，對(duì)接與結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)英語(yǔ)課程，構(gòu)建構(gòu)建符合高職英語(yǔ)教學(xué)要求的，具有職業(yè)性、真實(shí)性、實(shí)用性的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)一步深化改革教學(xué)實(shí)踐。

(2)以英語(yǔ)職業(yè)技能大賽為標(biāo)桿，明確職業(yè)英語(yǔ)課程技能培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，英語(yǔ)技能是高職學(xué)生的必備技能，因此，在實(shí)際的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須首先明確職業(yè)英語(yǔ)課程技能培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層與遞進(jìn)?；谟⒄Z(yǔ)技能大賽的形式與內(nèi)容和本院職業(yè)英語(yǔ)課程所使用的教材，可大致將課程技能培養(yǎng)技能體系分析如下:

表2 大賽內(nèi)容與能力體系分析

(3)基于英語(yǔ)技能大賽內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。在英語(yǔ)技能大賽的參照與指導(dǎo)下，英語(yǔ)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿在實(shí)際的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)高職學(xué)生的進(jìn)行工作交流與職場(chǎng)交際的英語(yǔ)技能。將大賽的技能層次與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展與單元模塊緊密結(jié)合的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，采用不同的多樣化的實(shí)訓(xùn)形式，使高職學(xué)生積極參與到各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，鍛煉自身的職業(yè)英語(yǔ)能力，提升各項(xiàng)技能。

表3 基于大賽能力體系的《職業(yè)英語(yǔ)》課程技能實(shí)訓(xùn)

(4)借鑒英語(yǔ)技能大賽賽程，更新與改革職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)技能大賽在指導(dǎo)職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與形式改革的同時(shí)，也影響和指導(dǎo)職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)理。隨著英語(yǔ)技能大賽的不斷深化與發(fā)展，高職院校需及時(shí)更新與改革職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。引入英語(yǔ)技能大賽的賽程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的對(duì)接與融合，形成科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的、充分體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)的職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

Allwright曾經(jīng)說(shuō)過(guò):語(yǔ)言教育的最終產(chǎn)品是交際。通過(guò)對(duì)兩個(gè)時(shí)期的高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽演變和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行比較研究，可以看出高職英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革可在英語(yǔ)技能大賽的理念與實(shí)踐指導(dǎo)下，緊密結(jié)合行業(yè)、職業(yè)和崗位中的英語(yǔ)能力要求，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提升其職業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］Allright，R.Language Learning Through Communication Practice［A］.Brumfit，B.J.and Johnson K.(eds)，1998.

［2］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［3］徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［4］劉百玲，閻濤.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的實(shí)踐模式初探［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007(6):57-59.

［5］扈守華.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)核心能力的滲透培養(yǎng)［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(9):29-31.

［6］尹揚(yáng)帆.職場(chǎng)環(huán)境下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究［J］.課程教育研究，2012(2):12-13.

Backwash Effect of English Skills Competition on the Teaching Reform of Vocational English

HE Wen-fei
(Department of Fundamental Courses，Guangdong Food and Drug Vocational College，Guangzhou 510520，China)

This paper analyzes and concludes the history and development of English skills competition and explores its backwash effect on the teaching reform of vocational English.It also expounds the integration of the teaching philosophy and practice of English skills competition and the teaching reform of vocational English from the aspects of teaching methods，teaching objectives，skills training and teaching evaluation to develop students’English abilities and overall qualities.

English skills competition;vocational English;teaching reform

G642

A

1009-3907(2013)10-1366-03

2013-04-02

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題(201015Y1322)

何文斐(1981-)，女，廣東清遠(yuǎn)人，講師，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)方面研究。

責(zé)任編輯:

劉 琳