高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

石志成， 韓新風(fēng)

(安徽科技學(xué)院，安徽鳳陽(yáng) 233100)

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人等方面起著至關(guān)重要的作用。為了解M校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，更好地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，特組織開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與走訪調(diào)研。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路、調(diào)查方法和調(diào)查樣本概述

(一)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路

學(xué)風(fēng)既是指學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)課題組從影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素入手，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課余時(shí)間的利用、學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性等方面展開。

(二)調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和定性定量分析的方法，調(diào)查對(duì)象是M校全日制本科生，樣本為大一、大二、大三在讀本科生，具體下屬專業(yè)和被調(diào)查對(duì)象采用配額隨機(jī)抽樣產(chǎn)生。同時(shí)，在問卷調(diào)查中還伴有個(gè)別訪談法。

(三)調(diào)查樣本選擇及發(fā)放情況

根據(jù)M校學(xué)生特點(diǎn)與各年級(jí)學(xué)生人數(shù)比例，本次調(diào)查問卷共發(fā)放400份，其中大一140份，大二130份，大三130份，最后共收回380份問卷。通過篩選及邏輯校驗(yàn)，排除種種情況造成的廢卷，最終得到的有效問卷為356份，有效率為93.68%，符合問卷調(diào)查的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果在一定程度上具有推論總體的價(jià)值。

(四)調(diào)查數(shù)據(jù)技術(shù)處理方法

借助SPSS18.0軟件匯總數(shù)據(jù)、處理分析數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查樣本分析

(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)總體情況相對(duì)較好，一定程度上得到了廣大同學(xué)的認(rèn)可

在“上課時(shí)，你認(rèn)為做筆記是否有必要?”的調(diào)查中，有近八成(76.43%)的同學(xué)都認(rèn)為“有必要”，而在該部分同學(xué)進(jìn)行“若你認(rèn)為有必要做筆記，你是否會(huì)做筆記?”的調(diào)查中，有近七成(68.90%)的同學(xué)表示“會(huì)做筆記”，這表明廣大同學(xué)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，能夠積極主動(dòng)做筆記，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在“對(duì)于老師布置的作業(yè)，你一般會(huì)怎么做?”的調(diào)查中，有一半以上(53.10%)的同學(xué)表示“按要求認(rèn)真完成作業(yè)”，有兩成多(23.57%)的同學(xué)表示“老師檢查就寫，不檢查就不寫”，有一成多(15.00%)的同學(xué)表示“偶爾會(huì)寫”。在“作業(yè)題不會(huì)做，你一般怎么辦?”的調(diào)查中，有六成多的同學(xué)(61.43%)表示“自己努力思考完成作業(yè)”(37.90%)或“向老師或同學(xué)請(qǐng)教完成作業(yè)”(23.53%)，說明大部分同學(xué)能積極認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)。

在“你對(duì)逃課行為的看法?”的調(diào)查中，有八成多的同學(xué)(84.97%)在一定程度上對(duì)逃課有正確認(rèn)識(shí)，其中有39.47%的同學(xué)表示“不應(yīng)該，逃課總是不對(duì)的”，有16.47%的同學(xué)表示“可以適當(dāng)逃，認(rèn)為不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生”，有15.00%的同學(xué)認(rèn)為“逃課可以理解但不支持，大學(xué)生可以靈活支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間”。在“你平均每天課余自學(xué)時(shí)間為幾小時(shí)”的調(diào)查中，近八成(75.68%)的同學(xué)每天課余自學(xué)時(shí)間都在1小時(shí)以上，令人可喜的是有一成多(10.81%)的同學(xué)每天課余自學(xué)時(shí)間在“4小時(shí)以上”，有近三成(29.73%)的同學(xué)每天課余自學(xué)時(shí)間“2—3小時(shí)”，有近三成(28.38%)的同學(xué)每天課余自學(xué)時(shí)間“1—2小時(shí)”。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，廣大大學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，并能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

在“上學(xué)期你在圖書館借閱了多少本書”的調(diào)查中，僅有不足三成(25.68%)的同學(xué)借閱書籍在“10本以上”，而每個(gè)學(xué)期平均約5個(gè)月，這意味著有七成多(74.32%)的同學(xué)每月借閱書籍不足兩本;有近兩成(18.92%)的同學(xué)一學(xué)期借閱書籍“5—6”本，平均每月讀一本書;有三成多(33.78%)的同學(xué)一學(xué)期僅借閱“3—4”本，每月讀書不到一本書;更有近兩成(17.57%)同學(xué)一學(xué)期僅讀“1—2”本，平均每?jī)蓚€(gè)多月讀一本書;更有甚者，還有4.05%的同學(xué)根本就“沒有從圖書館借過書”。大學(xué)的圖書館是智慧的集聚地，相當(dāng)一部分大學(xué)生卻很少在圖書館接受“熏陶”，應(yīng)該引起我們教育者與管理者的關(guān)注。在“你的課余時(shí)間是如何安排的”調(diào)查中，排在第一位的是“上網(wǎng)”，高達(dá)六成多(63.51%);“自習(xí)”居第二位，占一半多(52.70%);而閑聊達(dá)三成多(31.08%)，居第四位;“逛街”占到兩成多(21.62%)，居第五位;“戀愛”占一成多(12.16%);撰寫學(xué)術(shù)論文(1.35%)與文學(xué)創(chuàng)作(4.05%)少得可憐，值得我們教育者與管理者深思。

在“如果別人不督促你，你是否主動(dòng)地學(xué)習(xí)”調(diào)查中，僅有不到一半(45.95%)的同學(xué)表示會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí);在“你擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃看書、學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，有八成多(85.14%)的同學(xué)都不同程度地存在學(xué)習(xí)無計(jì)劃性。在“你對(duì)逃課行為的看法?”的調(diào)查中，有一成多(14.03%)的同學(xué)“對(duì)逃課持無所謂態(tài)度”，更有一成多(15.03%)的同學(xué)認(rèn)為“選修課必逃，必修課選逃”。在“對(duì)于不喜歡上的課，你一般選擇怎么度過?”的調(diào)查中，有七成的同學(xué)有不良行為，或“玩手機(jī)上網(wǎng)或聊QQ”(25.17%)，或者“看小說或電子書”(17.50%)，或“跟同學(xué)聊天”(16.07%)，7.23%的同學(xué)以睡覺度過課堂時(shí)間，更有4.03%的同學(xué)選擇逃課。在“作業(yè)題不會(huì)做，你一般怎么辦?”的調(diào)查中，有近兩成(18.87%)的同學(xué)表示“先放著，以后再說”，還有近兩成(18.43%)的同學(xué)表示抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，更有甚者，有1.27%的同學(xué)明確表示“放棄”。

究其原因，一是部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后思想開始松懈，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能嚴(yán)格要求自己;二是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，應(yīng)試思想、功利思想和浮躁的心態(tài)較重;三是有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生“選修課必逃、必修課選逃”，上課不認(rèn)真聽講，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(三)部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待進(jìn)一步激發(fā)

在“如果別人不督促你，你是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，僅有不到一半(45.95%)的同學(xué)表示會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其中有不到一成(8.11%)的同學(xué)表示“總能主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有近四成(37.84%)的同學(xué)表示“經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)”;但是更有一半多(54.05%)的同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，其中有47.30%的同學(xué)表示“偶爾會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)”，更有甚者，還有4.05%的同學(xué)“從來不主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在“你擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃看書、學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，僅有一成多(14.86%)的同學(xué)表示“總是先擬定計(jì)劃并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃看書學(xué)習(xí)”，而八成多(85.14%)的同學(xué)都不同程度地存在學(xué)習(xí)無計(jì)劃性，其中有七成多(71.62%)的同學(xué)“偶爾擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃看書學(xué)習(xí)”，更有近一成(9.46%)的同學(xué)表示從來沒有擬定過學(xué)習(xí)計(jì)劃。在“除課本知識(shí)外，你是否閱讀與課程有關(guān)的課外書籍”的調(diào)查中，有近七成(69.27%)的同學(xué)不經(jīng)常閱讀與課程有關(guān)的課外書籍，其中六成多(60.11%)的同學(xué)很少閱讀與課程有關(guān)的課外書籍，一成多(9.16%)的同學(xué)表示幾乎沒有閱讀與課程有關(guān)的課外書籍;可喜的是，我們看到還有近三成(30.73%)的同學(xué)經(jīng)常閱讀與課程有關(guān)的課外書籍。

究其原因，有些學(xué)生由于受社會(huì)消極因素的影響，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有較清晰的認(rèn)識(shí)，武斷地認(rèn)為不是自己喜歡的專業(yè)，只是迫于家庭及社會(huì)的壓力而完成學(xué)業(yè)，直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

(四)部分學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣有待進(jìn)一步矯正

在“如果老師講課過快導(dǎo)致你沒有能完全聽懂課程內(nèi)容，你一般會(huì)怎么做?”的調(diào)查中，有八成多(83.77%)的同學(xué)不能很好地解決，其中有一半以上(55.17%)的同學(xué)選擇“到考試前再補(bǔ)”，有近兩成(17.50%)的同學(xué)持“無所謂”態(tài)度，還有一成多(11.10%)的同學(xué)持“聽不懂也沒關(guān)系”的態(tài)度;而僅有不到兩成(16.23%)的同學(xué)表示“會(huì)站起來讓老師講慢一點(diǎn)，以便更好地學(xué)習(xí)”。在“你擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃看書、學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，有八成多(85.14%)的同學(xué)都不同程度地存在學(xué)習(xí)無計(jì)劃性;在“你平均每天課余自學(xué)時(shí)間為幾小時(shí)”的調(diào)查中，有一半多(52.70%)的同學(xué)每天課余自學(xué)時(shí)間都在“2小時(shí)以內(nèi)”;在“對(duì)于不喜歡上的課，你一般選擇怎么度過?”的調(diào)查中，有七成的同學(xué)有不良行為，或“玩手機(jī)上網(wǎng)或聊QQ”，或“看小說或電子書”，或“跟同學(xué)聊天”，還有7.23% 的同學(xué)以“睡覺”度課堂，更有甚者，4.03%的同學(xué)選擇“逃課”。

以上現(xiàn)象經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，都是自我控制能力不強(qiáng)，自我管理能力薄弱的表現(xiàn)，究其原因，一是一些學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂、休息的關(guān)系，學(xué)習(xí)精力投入不足;二是部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，曠課、上課遲到、早退等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;三是部分同學(xué)還沒有真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)課程設(shè)置靈活，課堂上老師的教授是引導(dǎo)性的，需要學(xué)生利用課余時(shí)間做大量的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等工作，加上父母不在身邊，給部分缺乏自我約束能力的學(xué)生提供了荒廢學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，也是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基本前提。學(xué)風(fēng)建設(shè)是多方面的，但歸根到底要立足于學(xué)生、見效于學(xué)生，并以學(xué)生的學(xué)風(fēng)變化作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

(一)構(gòu)建“三位一體”分層教育體系，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

M校按照“品牌工作有深化，重點(diǎn)工作有發(fā)展，常項(xiàng)工作有成效，創(chuàng)新工作有突破”的發(fā)展思路，積極開展主題教育活動(dòng)，一是在一年級(jí)學(xué)生中開展“誠(chéng)信·文明”教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌的良好素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生言行一致、表里如一、講黨性、重品行、作表率的思想行為意識(shí)，形成“積極爭(zhēng)做誠(chéng)信、文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)誠(chéng)信、文明班級(jí)”的良好氛圍，為大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成打牢思想基礎(chǔ)。二是在二三年級(jí)學(xué)生中開展“責(zé)任·成才”主題教育活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)承擔(dān)責(zé)任的情感，培養(yǎng)責(zé)任能力，規(guī)范責(zé)任行為;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。三是在四年級(jí)學(xué)生中開展“感恩·奉獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該感激父母養(yǎng)育之恩、感激老師培育之恩、感激他人幫助之恩，幫助學(xué)生塑造一顆感恩的心，并努力回報(bào)他人，回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)，這是優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育的結(jié)果。

(二)搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力

活動(dòng)是落實(shí)育人理念的重要載體和抓手，樹立品牌意識(shí)、打造活動(dòng)品牌、突出精品活動(dòng)的示范引導(dǎo)作用，越來越受到高校的高度關(guān)注。M校通過搭建三個(gè)平臺(tái)來增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。一是以品牌校園文化活動(dòng)為平臺(tái)，通過堅(jiān)持開展學(xué)風(fēng)教育月、科技文化藝術(shù)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦各類知識(shí)競(jìng)賽和課外科技文化活動(dòng)，搭建拓展素質(zhì)、展示風(fēng)采、陶冶情操的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，培育優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，通過堅(jiān)持開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與農(nóng)村教育幫扶、文化宣傳、科技支農(nóng)、法律宣講、社會(huì)調(diào)查研究等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。三是以學(xué)生公寓黨員工作站為平臺(tái)，通過建立學(xué)生黨員寢室掛牌、學(xué)生黨員幫扶、學(xué)生黨員亮牌等制度，不斷拓展學(xué)生公寓黨員工作站的育人功能，真正建成“學(xué)生黨員育在公寓，普通學(xué)生文明養(yǎng)成于公寓”的學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地。

(三)以“五個(gè)堅(jiān)持”為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)

一是堅(jiān)持以正確思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)。深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及形勢(shì)政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，增強(qiáng)端正學(xué)風(fēng)的自覺性。二是堅(jiān)持以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。通過采取有力措施，定期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo);教師對(duì)課堂教學(xué)與管理具有不可推卸的責(zé)任，上課必須嚴(yán)格考勤。深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。三是堅(jiān)持以嚴(yán)格管理培育學(xué)風(fēng)。嚴(yán)格上課、早操、晚自習(xí)考勤，及時(shí)教育處理遲到、早退、曠課的學(xué)生;堅(jiān)持各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生教學(xué)信息員制度，及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律;堅(jiān)持班主任、輔導(dǎo)員隨堂聽課，加強(qiáng)與任課教師的溝通，經(jīng)常召開學(xué)風(fēng)問題師生座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。四是堅(jiān)持以幫扶助學(xué)推動(dòng)學(xué)風(fēng)。學(xué)校高度關(guān)注心理困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、情感困難和學(xué)習(xí)困難等“四困”學(xué)生，切實(shí)關(guān)心、關(guān)愛特殊學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活。通過加強(qiáng)思想教育、建立本科生導(dǎo)師制、完善學(xué)生資助、組織朋輩互助活動(dòng)等措施，有效保障他們安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、順利成才。五是堅(jiān)持以優(yōu)良考風(fēng)端正學(xué)風(fēng)。廣泛開展誠(chéng)信考試承諾簽名活動(dòng)，大力營(yíng)造“誠(chéng)信光榮，作弊可恥”的輿論氛圍。加強(qiáng)考場(chǎng)紀(jì)律監(jiān)督，嚴(yán)肅處理考試作弊行為。對(duì)作弊學(xué)生所在班級(jí)、寢室及個(gè)人實(shí)行評(píng)優(yōu)“一票否決制”，班主任考核不得評(píng)為優(yōu)秀等次，以優(yōu)良考風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，逐步建立科學(xué)完善的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系和學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制，使全體教師的治學(xué)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，育人意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生普遍達(dá)到學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，實(shí)踐能力明顯提高，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義培養(yǎng)出合格建設(shè)者和可靠接班人。

［1］胡錦濤.在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話［N］.光明日?qǐng)?bào)，2010－09－09.

［2］黃軍偉.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形成長(zhǎng)效工作機(jī)制［J］.高校理論戰(zhàn)線，2011(12):34－37.

［3］金國(guó)華，湯嘯天.高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)研究［M］.上海:上海人民出版社，2009:231.

［4］王巧玲.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考［J］.南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1):119－121.