基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育模式構(gòu)建

陳 波

(重慶交通大學(xué)，重慶 400074)

美國(guó)閑暇理論專家杰弗瑞·戈比(Geoffrey Godbey)從哲學(xué)角度把閑暇歸納為“從文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的外在壓力中解脫出來(lái)的一種相對(duì)自由的生活，使得個(gè)體能以自己喜好的、本能的感到價(jià)值的方式，在內(nèi)心之愛的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生行為，并為信仰提供基礎(chǔ)”?？梢?，閑暇教育并非教會(huì)人們逃避學(xué)習(xí)和工作的艱辛，而是教會(huì)人利用閑暇培養(yǎng)健康生活旨趣，以脫離低級(jí)趣味的、富有創(chuàng)造性和價(jià)值感的方式來(lái)享受新型休閑，從而達(dá)到發(fā)展自我的目的。伴隨閑暇時(shí)間增多和閑暇教育引導(dǎo)的缺失，不少工科大學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)游、酗酒等失范行為，對(duì)身心成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)才能產(chǎn)生不良影響，一定程度上阻礙了多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際化工程人才的培養(yǎng)進(jìn)程。在《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)的實(shí)施背景下，高校有必要擔(dān)負(fù)使命，圍繞工程精神培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升這個(gè)核心目標(biāo)，探索工科大學(xué)生閑暇教育新視野，理性建構(gòu)包含教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑在內(nèi)的基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育模式，有效促進(jìn)“卓越計(jì)劃”的進(jìn)一步落實(shí)。

一、準(zhǔn)確定位基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育目標(biāo)

基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育目標(biāo)是開展好閑暇教育、有效推動(dòng)“卓越計(jì)劃”的基石。普遍意義上的閑暇教育教會(huì)人如何科學(xué)利用閑暇、培養(yǎng)閑暇管理技能，提高閑暇生活質(zhì)量，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主性、自由性和廣泛性。閑暇教育目標(biāo)則緊緊圍繞“卓越人才培養(yǎng)”這個(gè)核心目標(biāo)，堅(jiān)持將教育主導(dǎo)性和學(xué)生自主性有效結(jié)合，將知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)和品格塑造在工科大學(xué)生閑暇生活中進(jìn)行價(jià)值定位和實(shí)踐探索，幫助工科大學(xué)生通過閑暇生活達(dá)到追求卓越、實(shí)現(xiàn)卓越、發(fā)展個(gè)性的目的。筆者認(rèn)為，基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育目標(biāo)可作如下表述:通過閑暇教育，激發(fā)工科大學(xué)生追求卓越的內(nèi)在需求和實(shí)現(xiàn)卓越的精神動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生在選擇閑暇活動(dòng)、進(jìn)行閑暇管理、維護(hù)閑暇心理、約束閑暇行為中的科學(xué)性、自覺性、持久性和有效性，以達(dá)到學(xué)生自覺完善卓越人才必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)和人格品質(zhì)的卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)該目標(biāo)的定位和理解需要把握以下幾點(diǎn):第一，基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育目標(biāo)為卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自主地位，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的融合。閑暇是有限制的自由，閑暇教育必須尊重個(gè)體作為人的價(jià)值存在，力圖幫助個(gè)體挖掘和發(fā)展這種存在，同時(shí)在特定的歷史時(shí)期完成相應(yīng)的社會(huì)使命?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)的閑暇教育就是要在尊重學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)工程類人才的社會(huì)使命，而卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)和工科大學(xué)生追求自由全面發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)并非相互悖離，應(yīng)是融合與促進(jìn)的關(guān)系。第二，準(zhǔn)確理解“卓越”的科學(xué)涵義是定位好該目標(biāo)的前提。“卓越計(jì)劃”要求工程類人才必須在知識(shí)、能力和人格上達(dá)到“卓越”目標(biāo)，具備以深厚的工程專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為核心、廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和其他有益知識(shí)為補(bǔ)充的知識(shí)結(jié)構(gòu);具備以創(chuàng)新能力為核心，以問題解決能力、通用技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、心理調(diào)適能力、藝術(shù)鑒賞和審美能力等為主要內(nèi)容的綜合能力;具備勇于挑戰(zhàn)、情感積極、懂得合作、意志堅(jiān)強(qiáng)、樂于交往的個(gè)性心理品質(zhì)和艱苦奮斗、追求卓越、實(shí)事求是、精益求精、自主創(chuàng)新的工程精神?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)的閑暇教育就是要緊緊圍繞著以上“卓越”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)其教育功能。第三，基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育究其本質(zhì)是“助人自助”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生個(gè)體，也就是通過激發(fā)工科大學(xué)生的內(nèi)在需求和精神動(dòng)力，教會(huì)學(xué)生閑暇技能，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善，實(shí)現(xiàn)卓越的目的，因此在教育中要體現(xiàn)人文精神，提倡卓越工程師培養(yǎng)過程中的人文價(jià)值導(dǎo)向，把握好科技精神和人文精神的統(tǒng)一性和平衡性。

二、全面把握基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育內(nèi)容

建構(gòu)系統(tǒng)科學(xué)的閑暇教育內(nèi)容體系是順利實(shí)現(xiàn)閑暇教育目標(biāo)的關(guān)鍵。結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施的客觀要求和工科大學(xué)生接受閑暇教育的主觀需要，我們認(rèn)為，基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育可從觀念層面、能力層面、心理層面進(jìn)行理性建構(gòu)。

(一)閑暇觀念塑造

首先，激發(fā)積極的閑暇動(dòng)機(jī)。閑暇動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行閑暇活動(dòng)并導(dǎo)致閑暇活動(dòng)向著某一目標(biāo)發(fā)展的心理傾向或動(dòng)力?；谛睦韺W(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的研究，可把閑暇動(dòng)機(jī)分為積極的閑暇動(dòng)機(jī)和消極的閑暇動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的閑暇動(dòng)機(jī)和短時(shí)的閑暇動(dòng)機(jī)、外部閑暇動(dòng)機(jī)和內(nèi)部閑暇動(dòng)機(jī)、有意識(shí)的閑暇動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)的閑暇動(dòng)機(jī)等類型。多種類型的閑暇動(dòng)機(jī)綜合作用于閑暇活動(dòng)的開展，而何種類型的動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位則直接影響著閑暇行為的性質(zhì)和閑暇生活的質(zhì)量?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)的閑暇教育應(yīng)力圖激發(fā)工科大學(xué)生追求卓越、積極主動(dòng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的閑暇成就動(dòng)機(jī)，將卓越工程師培養(yǎng)的外部要求轉(zhuǎn)化為工科大學(xué)生的內(nèi)在需求動(dòng)機(jī)，將處于準(zhǔn)備狀態(tài)的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為個(gè)體覺察的有意識(shí)動(dòng)機(jī)，并促成積極的閑暇行為選擇。在實(shí)踐中，應(yīng)幫助學(xué)生明確卓越成才目標(biāo)關(guān)于知識(shí)、能力和人格三個(gè)方面的要求，并圍繞這個(gè)成才目標(biāo)設(shè)立明確適當(dāng)?shù)?、力所能及的、切?shí)可行的閑暇生活目標(biāo)，注重對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行信息反饋并評(píng)價(jià)指導(dǎo);注重啟發(fā)引導(dǎo)，將學(xué)生引入“我的閑暇生活是否合理”這個(gè)問題情境中，使其主動(dòng)查找現(xiàn)有閑暇狀態(tài)與卓越成才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的差距，將閑暇動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化和成才效能感的提升有機(jī)結(jié)合。

其次，樹立科學(xué)的閑暇價(jià)值觀。閑暇價(jià)值觀是評(píng)價(jià)閑暇行為好壞、區(qū)分閑暇行為價(jià)值高低的內(nèi)心尺度，在閑暇生活方式選擇中起支配作用。缺乏科學(xué)的閑暇價(jià)值觀指導(dǎo)，個(gè)體的閑暇生活容易陷入散亂、零碎甚至庸俗的境地。傳統(tǒng)的閑暇價(jià)值觀把閑暇作為勞動(dòng)(或?qū)W習(xí)、工作)的對(duì)立面來(lái)認(rèn)識(shí)，把閑暇等同于娛樂和放松;“財(cái)富的尺度絕不再是勞動(dòng)時(shí)間，而是可以自由支配的時(shí)間”［1］，馬克思認(rèn)為，對(duì)自由時(shí)間占有的多少以及對(duì)它的利用程度已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新尺度，科學(xué)的閑暇價(jià)值觀應(yīng)以馬克思主義關(guān)于自由時(shí)間與人的全面發(fā)展論述為指導(dǎo)，高度重視閑暇對(duì)人的發(fā)展意義，理性重估閑暇價(jià)值。基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇價(jià)值觀應(yīng)教會(huì)學(xué)生達(dá)成對(duì)“閑暇是什么”、“閑暇之于人的價(jià)值”的科學(xué)認(rèn)知與態(tài)度，在教育中幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)即生活”的閑暇生活態(tài)度和“樂于學(xué)習(xí)”的終身學(xué)習(xí)理念，摒除“閑暇是無(wú)限制的自由或僅僅是慵懶的休息”、“閑暇只為滿足官能享受、消遣放松和興趣愛好的需要”、“閑暇就是對(duì)學(xué)習(xí)和工作的逃避”、“閑暇可以無(wú)所作為、隨意選擇”、“閑暇不需管理，也無(wú)需教育”等錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到“閑暇是使自己有致力于重要事務(wù)的自由，是能夠并且懂得怎樣自由使用時(shí)間的才能，而這種閑暇和自由的才能不是自發(fā)產(chǎn)生的，只有通過教育才能獲得”［2］;明確科學(xué)的閑暇管理對(duì)完善道德生活、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的導(dǎo)向價(jià)值和助推作用，學(xué)會(huì)在閑暇中提升自覺性和目的性，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)查漏補(bǔ)缺，自覺調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺發(fā)展交往能力、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和動(dòng)手能力，不斷完善自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知能力，積極提升個(gè)性心理品質(zhì)和道德實(shí)踐水平，自覺鍛煉卓越人才素質(zhì)，達(dá)到享受閑暇、悅納自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、提升幸福的精神體驗(yàn)。

(二)閑暇能力培養(yǎng)

第一，閑暇生活選擇?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)的閑暇生活選擇力培養(yǎng)就是幫助學(xué)生主動(dòng)、明智地選擇對(duì)卓越工程師德、學(xué)、能成長(zhǎng)有意義，對(duì)個(gè)性發(fā)展有價(jià)值的閑暇生活方式和活動(dòng)方式。應(yīng)以塑造科學(xué)閑暇價(jià)值觀為前提，引導(dǎo)學(xué)生以主人形象走進(jìn)閑暇生活，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、熱愛生活的個(gè)性品質(zhì);幫助學(xué)生合理分析和認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合卓越工程師成才目標(biāo)和個(gè)人興趣愛好、學(xué)科專業(yè)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、個(gè)性心理等因素確定閑暇生活目標(biāo)。選擇科學(xué)的閑暇生活方式和閑暇活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)以閑暇生活目標(biāo)為依據(jù)，遵循量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、精神悅納、個(gè)性發(fā)展的原則，關(guān)照到“卓越成才”的工具性維度和“樂活成長(zhǎng)”的價(jià)值性維度，適當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)造力培養(yǎng)類閑暇活動(dòng)比重。第二，閑暇時(shí)間管理。閑暇時(shí)間管理能力就是培養(yǎng)學(xué)生自主管理閑暇生活、高效利用閑暇時(shí)間以實(shí)現(xiàn)“卓越”成才目標(biāo)和個(gè)性自由發(fā)展的能力。首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閑暇時(shí)間計(jì)劃的習(xí)慣，圍繞閑暇時(shí)間占有情況、閑暇生活目標(biāo)、閑暇活動(dòng)主次等因素設(shè)定具體的閑暇生活計(jì)劃，體現(xiàn)目標(biāo)明確、主次分明、流程清晰、統(tǒng)籌兼顧原則;其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理，強(qiáng)化閑暇計(jì)劃實(shí)施的任務(wù)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)閑暇生活的自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)督、自我反饋與自我調(diào)整;最后引導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難、敢于挑戰(zhàn)、甘于寂寞、堅(jiān)持到底的勇氣和恒心，實(shí)現(xiàn)閑暇任務(wù)執(zhí)行的自覺性和持久性。

(三)閑暇心理維護(hù)

傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)和生存技能的傳授，著眼于理性謀生能力的培養(yǎng)，忽視生活空間和閑暇時(shí)間的心理和精神體驗(yàn)，制約了創(chuàng)造力的發(fā)揮?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)的閑暇心理維護(hù)就是在閑暇生活中發(fā)揮態(tài)度、情緒、情感、意志力等心理因素對(duì)于成才的作用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的閑暇內(nèi)心體驗(yàn)和精神享受，從而促進(jìn)“卓越”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才過程中學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我卓越”為“我要卓越”，把知識(shí)、能力和人格完善作為充滿價(jià)值感和愉快感的事情;其次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身情緒和情感，自覺培育健康的閑暇生活情緒和積極向上、樂于交流、虛心學(xué)習(xí)的閑暇交往心態(tài)，為靈感的迸發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)揮營(yíng)造心胸開闊、樂觀鎮(zhèn)定的精神狀態(tài);最后強(qiáng)化閑暇意志力的塑造，培養(yǎng)堅(jiān)定、獨(dú)立、果斷、富有自制力的意志品質(zhì)，善于消除閑暇計(jì)劃實(shí)現(xiàn)過程中的內(nèi)心沖突、精神壓力和外部干擾。

三、有效利用基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育途徑

(一)閑暇教育課程

閑暇教育課程是指為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的閑暇教育效果而有計(jì)劃執(zhí)行的具體課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的總和，是開展閑暇教育的重要教育途徑。卓越工程師培育應(yīng)重視閑暇教育課程的開設(shè)和實(shí)施，不斷提升學(xué)生利用閑暇完善素質(zhì)的科學(xué)性和針對(duì)性。首先應(yīng)立足工科大學(xué)生閑暇顯性教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開設(shè)以閑暇基礎(chǔ)知識(shí)傳授和閑暇價(jià)值觀培育為主要內(nèi)容的系統(tǒng)理論課程，作為閑暇教育的直接途徑予以重視，積極完善此類課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程和效果的評(píng)估;其次，加強(qiáng)包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、心理、體育等在內(nèi)的人文類學(xué)科課程建設(shè)，充分發(fā)揮其在工科大學(xué)生閑暇教育中思維啟迪、人生觀和價(jià)值觀塑造、健康志趣培養(yǎng)、身心素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)從工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)科技精神與人文精神的融合;最后，積極開展閑暇活動(dòng)課程的開發(fā)與建設(shè)。相比于閑暇教育理論課程和人文課程的閑暇系統(tǒng)知識(shí)傳授和觀念培育功能，閑暇活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體在閑暇生活中的經(jīng)驗(yàn)改造、技能培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)。閑暇活動(dòng)課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化活動(dòng)目標(biāo)的明確性與適度性、活動(dòng)方案的科學(xué)性、活動(dòng)參與的能動(dòng)性與實(shí)踐性、活動(dòng)反饋的及時(shí)性與活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程性，包含探索學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新比賽等活動(dòng)都是閑暇活動(dòng)課程的重要組成部分，值得深入研究，以便更好地挖掘其閑暇育人功能。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是“結(jié)合個(gè)體自身情況和眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定行動(dòng)方向、計(jì)劃和方案的過程”［3］，目前已在我國(guó)高校人才培養(yǎng)中受到廣泛關(guān)注。鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時(shí)性、針對(duì)性、靈活性和持續(xù)性的特點(diǎn)，基于卓越工程師培養(yǎng)的閑暇教育需借助于職業(yè)生涯規(guī)劃作為實(shí)現(xiàn)途徑。首先，認(rèn)知階段。引導(dǎo)學(xué)生樹立成長(zhǎng)為卓越工程師的職業(yè)理想，并找準(zhǔn)職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)與閑暇時(shí)間利用之間的關(guān)系;通過對(duì)個(gè)體興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣做出專業(yè)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知;分析卓越工程師在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新實(shí)踐、身心發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面的素質(zhì)要求，主動(dòng)查找個(gè)體現(xiàn)狀與卓越工程師素質(zhì)之間的差距。其次，目標(biāo)確定和計(jì)劃制定階段。在實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和行業(yè)需求認(rèn)知的前提下，遵循全面發(fā)展、突出專長(zhǎng)的原則，對(duì)工科大學(xué)生實(shí)現(xiàn)卓越工程師提出中肯的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)建議;引導(dǎo)學(xué)生遵循 Specific(明確具體)、Measurable(可衡量)、Attainable(可實(shí)現(xiàn))、Relevant(相關(guān)性)、Time－bound(時(shí)間限定)即SMART原則［4］制定閑暇生活目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要性和緊急性對(duì)閑暇任務(wù)作出正確選擇，抓住關(guān)鍵、優(yōu)化順序;教會(huì)學(xué)生分解和管理閑暇生活目標(biāo)、制定具體可行的行動(dòng)方案和計(jì)劃清單。最后，執(zhí)行和調(diào)整階段。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和判斷自己的“生物節(jié)律”，即對(duì)體力、情緒和智力三方面因素在一定時(shí)期內(nèi)變化發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際情況安排作息，提高閑暇時(shí)間的利用效果;強(qiáng)化學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行過程中的意志力培養(yǎng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)克服惰性心理、拖延習(xí)慣和畏難情緒，堅(jiān)定不移地執(zhí)行計(jì)劃;對(duì)學(xué)生閑暇生活計(jì)劃清單進(jìn)行任務(wù)檢查，及時(shí)做出反饋、評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)和調(diào)整建議。

(三)朋輩群體互動(dòng)

大學(xué)生朋輩群體因其相近的心理需要、明顯的情感色彩、靈敏的信息渠道和自然形成的權(quán)威人物而在閑暇教育中扮演著不可或缺的重要角色［5］。建設(shè)性地運(yùn)用工科大學(xué)生同輩關(guān)系促進(jìn)閑暇教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)班級(jí)文化和寢室文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康、團(tuán)結(jié)合作的閑暇生活氛圍，使學(xué)生群體產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的敬畏感和對(duì)閑暇生活管理的緊迫感，明確閑暇生活需求;完善學(xué)生會(huì)和社團(tuán)工作模式，將閑暇教育理念融入組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)，在日常工作和活動(dòng)開展上體現(xiàn)閑暇教育目標(biāo)和內(nèi)容;利用小組討論、主題班會(huì)、團(tuán)組織生活等形式定期開展閑暇生活交流，促進(jìn)同輩間閑暇實(shí)踐體驗(yàn)和成功心得的分享，倡導(dǎo)正面的閑暇旨趣和對(duì)個(gè)人成才有利的閑暇生活方式;重視學(xué)生中榜樣示范作用的發(fā)揮，加強(qiáng)對(duì)閑暇管理成功案例的宣傳介紹，鼓勵(lì)閑暇管理經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流和座談指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的閑暇生活動(dòng)機(jī);重視媒體在學(xué)生朋輩群體中的輿論引導(dǎo)和思想輻射作用，“加強(qiáng)行業(yè)自律，積極創(chuàng)新，發(fā)揮導(dǎo)向和帶動(dòng)作用”［6］，規(guī)范管理、完善監(jiān)督，正面引領(lǐng)學(xué)生朋輩群體的閑暇價(jià)值觀。

［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集:第26卷［M］.北京:人民出版社，1972:281－282.

［2］龐桂美.閑暇教育論:新世紀(jì)版［M］.江蘇教育出版社，2004:48.

［3］諾斯威爾.生涯規(guī)劃理論述評(píng)［M］，陳壁輝，譯.商務(wù)出版社，2003:90.

［4］Peter F.Drunker:Practice of Management［M］.高等教育出版社，2007.

［5］石庭，羅發(fā)海.“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)研究［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012(5):139－143.

［6］劉慶慶，楊守鴻，陳科.新媒介對(duì)青年休閑娛樂的影響研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，18(1):143－147