高校思想政治理論課教學(xué)法改革的探討

李錦峰

（黑龍江工程學(xué)院思想政治部，黑龍江 哈爾濱 150050）

教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用，對(duì)能否達(dá)到教學(xué)目的起著決定性作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教師已經(jīng)并且越來(lái)越重視改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，在教學(xué)中取得了很多可喜的成就和進(jìn)展。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變思想觀念、沒(méi)有把握改革的重點(diǎn)等，值得進(jìn)一步研究和探討。

一、明確教學(xué)法改革的意義

我國(guó)高校及教師一直非常重視思想政治課的建設(shè)工作，并取得了顯著成績(jī)。但客觀地說(shuō)，思想政治課總體上還沒(méi)有完全走出“課程學(xué)時(shí)不少，教師費(fèi)力不小，教學(xué)效果欠佳”的困境。其原因是多方面的，但很重要的原因是教師沒(méi)有充分注意和主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)等，沒(méi)有選用符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，而“滿堂灌”“一言談”等現(xiàn)象仍然普遍存在。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，教師忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[1]；有些教師穿新鞋走老路，利用多媒體一味傾倒知識(shí)，用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)等。因此，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，勢(shì)在必行。

對(duì)于一些教師，特別是一些老教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式方法改革充滿著艱辛，甚至是痛苦的抉擇。因?yàn)檫@將改變他們的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為，意味著對(duì)自己過(guò)去的一些成功經(jīng)驗(yàn)的再思考、一些習(xí)以為常的教育教學(xué)行為的再認(rèn)識(shí)、一些教學(xué)工作的自我否定，其艱難可想而知。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是從黨中央的要求、社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展、大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求上看，還是從作為思想政治課教師承擔(dān)的使命上看，都要求我們要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量的提升作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。同時(shí)也要看到，革除原有教育教學(xué)觀念中不科學(xué)、非理性、不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的成分，理解和接受更先進(jìn)的教學(xué)方式方法，解決“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的弊病，我們將迎來(lái)生機(jī)勃勃的課堂氛圍、愉悅快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程和社會(huì)滿意、家長(zhǎng)認(rèn)可的教學(xué)效果，迎來(lái)教師生命進(jìn)一步發(fā)展的曙光，從而積極參與，對(duì)改革的前景充滿期待。

沒(méi)有什么改革是一蹴而就的。教學(xué)法改革也不例外，受制于各種因素和條件，無(wú)法一步到位。思想政治理論教育的內(nèi)隱性和長(zhǎng)期性，也注定了其方式方法變革的成效不可能立竿見(jiàn)影。只能是一個(gè)研究——實(shí)踐（試錯(cuò)）——修正，再實(shí)踐（再試錯(cuò)）——再修正的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，思想政治課教學(xué)方式方法改革具有艱巨性和長(zhǎng)期性。這就要求我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)事求是，直面困難，科學(xué)對(duì)待，鍥而不舍。

二、轉(zhuǎn)變教育觀

教育觀是教學(xué)的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)、決定教學(xué)內(nèi)容和方式方法。教學(xué)方式方法是教育教學(xué)的具體操作、體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教育觀的手段。教育觀較之于教學(xué)方式方法具有本質(zhì)性和指導(dǎo)性的意義，教師的教育觀是教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方式方法過(guò)程中的指南針和航標(biāo)。因此，教育觀不與時(shí)俱進(jìn)，再好的教學(xué)方式方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。任何教學(xué)法改革都不是單純的方式方法變革，而首先應(yīng)當(dāng)是教師教育觀的革新。轉(zhuǎn)變教育觀是教學(xué)方式方法改革的核心。

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)法改革應(yīng)當(dāng)著重使教師樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

堅(jiān)持科學(xué)人才觀的一個(gè)重要內(nèi)容，就是要樹(shù)立和落實(shí)人人都可以成才的觀念。這就要求思想政治課教師要堅(jiān)持“以生為本、為生盡責(zé)”的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以成長(zhǎng)成才為己任，做到一切為了學(xué)生成才，一切有利于學(xué)生成長(zhǎng)，一切服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，改革教學(xué)方式方法，關(guān)注每一位學(xué)生修養(yǎng)的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展?！耙ㄟ^(guò)教育培養(yǎng)，使每一位學(xué)生都能夠成為對(duì)國(guó)家和人民有用的人才，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵2]

科學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格的、具有主體性的活生生的人。知識(shí)的獲取、素質(zhì)的提高、品德的養(yǎng)成歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力，一切外在的因素只有內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴和主動(dòng)追求時(shí)，才能激發(fā)其身心的巨大潛力。為此，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，“要根據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同類型、不同階段大學(xué)生的特點(diǎn)及不同的課程，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法”[3]；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以健全人格體系、全面發(fā)展為目的教育學(xué)生，使學(xué)生成為“人”，而不是把學(xué)生當(dāng)作承載知識(shí)的容器。

科學(xué)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)，二者缺一不可。只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能很好地進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。思想政治理論教育的內(nèi)隱性特點(diǎn)尤其要求教師和學(xué)生人格的平等和相互尊重，以使后者對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正認(rèn)同，避免學(xué)生“表里不一”。因此，思想政治課教學(xué)方式方法的選擇和運(yùn)用，必須創(chuàng)設(shè)師生之間真誠(chéng)合作、協(xié)調(diào)一致的氛圍，實(shí)現(xiàn)教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一。

三、增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)法改革不是為了改革而改革，不是為了趕潮流，更不是為了追求花架子。而是要增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們要以能否增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)選用教學(xué)方式方法。而教學(xué)法改革是否成功，也必須通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)檢驗(yàn)。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)方式方法改革的目標(biāo)。

高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在思想政治課的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)知與行，促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果。

增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師要改變過(guò)去以知識(shí)內(nèi)容體系為中心來(lái)組織教學(xué)的傳統(tǒng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，研究和探索知識(shí)內(nèi)容體系向思想觀念體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變只關(guān)注自己的講授，或者只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容或方式方法能否吸引學(xué)生的傳統(tǒng)，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思考，強(qiáng)化大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治理論的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)校和教師在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，不能僅以教師講授是否精彩、邏輯是否嚴(yán)密、條理是否清晰、論證是否深刻等作為標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)的實(shí)效性。

四、提高學(xué)生的主體性

改革就是要改掉舊事物中存在的不合理的部分，使之更加合理完善。因此，在思想政治課教學(xué)法的改革中，首先要明確改什么？“傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以遭人詬病，最主要的是讓學(xué)生成了觀眾、成了知識(shí)的容器，學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)?！盵4]這也正是思想政治課教學(xué)法改革亟需解決的問(wèn)題。因此，提高學(xué)生的主體性是教學(xué)方式方法改革的切入點(diǎn)。

思想政治理論教育須經(jīng)由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程和由內(nèi)而外的建構(gòu)過(guò)程來(lái)完成。這兩個(gè)過(guò)程均有賴于受教育者主體性的發(fā)揮。因?yàn)椤敖逃淖罱K目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。”[5]這就要求在思想政治課教學(xué)方式方法的選用上，要注重提高學(xué)生的主體參與性，尊重學(xué)生主體地位和主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、從解決問(wèn)題中增強(qiáng)信心、從不斷體驗(yàn)中獲得新知識(shí)。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，才能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，才能夠啟發(fā)教師的思維，做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

五、加強(qiáng)課堂管理

課堂管理能力是教師的基本功，有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效教學(xué)的重要條件。加強(qiáng)課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的必要支撐。

（一）樹(shù)立教師權(quán)威

課堂教學(xué)管理離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)教師權(quán)威。一旦學(xué)生無(wú)視教師的權(quán)威，教師就喪失了教育權(quán)，喪失了掌控課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律陷入混亂，教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。從教師的角度，教師權(quán)威的樹(shù)立需要做到：一要講好課。講課的水平，是教師樹(shù)立權(quán)威的前提，也是衡量教師威信的尺度。二要備好課。擁有淵博的知識(shí)，以豐富的知識(shí)素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，才能夠讓學(xué)生喜歡、親近和崇拜，這是教師樹(shù)立權(quán)威的基礎(chǔ)。三要做好人。作為一名教師，特別是思想政治課教師，應(yīng)以身作則，時(shí)刻檢點(diǎn)自己，為人師表，品德高尚，這樣才能贏得學(xué)生的欽佩和敬重。

（二）及時(shí)糾正課堂違紀(jì)行為

對(duì)于學(xué)生的各種違紀(jì)行為，如無(wú)故遲到、早退、說(shuō)悄悄話、吃零食、睡覺(jué)等，教師必須及時(shí)糾正、限制和處罰。要向?qū)W生表明教師嚴(yán)格課堂管理和不容忍擾亂課堂秩序行為的態(tài)度，也要讓學(xué)生明白作為成年人，必須具備自我約束能力，要對(duì)自己行為的后果承擔(dān)責(zé)任。防微杜漸，以免違紀(jì)行為發(fā)展成為課堂的常態(tài)，影響教學(xué)的質(zhì)量。

（三）研究和實(shí)踐課堂管理策略

任何教師，不論教齡長(zhǎng)短，只要有過(guò)課堂教學(xué)的經(jīng)歷，都知道要管理好課堂，需要有效的方法、手段和策略。成功的課堂教學(xué)，任課教師往往管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有靈活的應(yīng)對(duì)策略。而失敗的課堂教學(xué)，其任課教師通常沒(méi)有課堂管理意識(shí)，很少或沒(méi)有掌握管理技巧。因此，作為教師，特別是年輕教師，必須深入研究、大膽實(shí)踐課堂管理策略，尤其要向有豐富課堂管理經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，靈活有效地應(yīng)對(duì)，提高教學(xué)效率。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系能夠使教育過(guò)程成為師生心靈互動(dòng)的愉快過(guò)程，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)提高教學(xué)效果和效益十分重要，也有助于師生的身心健康。作為教師，建立和諧的師生關(guān)系，一要做到在心理上熱愛(ài)學(xué)生，這是建立和發(fā)展和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。二要做到在言行上尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，要以理服人，以情感人，以德正人。三要做到在方法上研究學(xué)生，了解他們的思想觀念、心理特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。四要做到嚴(yán)格要求，賞罰分明。要用欣賞的眼光和積極的心態(tài)看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能溺愛(ài)。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為和不良行為，要及時(shí)指出和糾正，堅(jiān)持原則，該罰必罰。五要做到與學(xué)生交朋友。如法國(guó)著名教育家盧梭所言：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這對(duì)于思想政治課教師尤為重要。

[1]唐琍琍.大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過(guò)程與方式改革狀況分析——廈門(mén)大學(xué)調(diào)查問(wèn)卷分析[J].達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（z1）.

[2]袁貴仁.在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上的講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-5-22.

[3]熊大輝.提高“思想政治理論課”教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高教研究，2005，（4）.

[4]范守信.教學(xué)方法改革的癥結(jié)與出路[J].中國(guó)高等教育，2012，（18）.

[5]鄒進(jìn).斯普朗格文化教育學(xué)思想概覽[J].外國(guó)教育,1988，（3）.