語(yǔ)文教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究

臧會(huì)雙 孫彤 史偉麟 臧志民 李晶

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中融入批判性思維可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。本文就應(yīng)該如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用批判性創(chuàng)新思維進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；批判性思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0289-01

一、引言

為了適應(yīng)應(yīng)試教育制度的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，教師在教學(xué)中也較少會(huì)使用到批判性思維。事實(shí)上，批判性思維在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展有著積極的意義。本文就應(yīng)該如何采用批判新思維促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行相關(guān)分析。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練

1.擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

批判性思維的應(yīng)用需要以學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該首先擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。所謂端正的學(xué)習(xí)天都指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該要做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，對(duì)于不懂的知識(shí)要進(jìn)行更加深入和透徹的了解。而在對(duì)課本知識(shí)有了一定了解時(shí)能夠?qū)λ说囊庖姾徒ㄗh進(jìn)行衷心的接納，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析。

2.重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

與學(xué)習(xí)態(tài)度具有同樣地位的是學(xué)生的思維品質(zhì)，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，學(xué)生才有可能培養(yǎng)出批判性思維。思維品質(zhì)主要指的是學(xué)生的創(chuàng)新能力水平、思維水平和智力水平。這三者之間相互具有聯(lián)系，但是又相互有著區(qū)別。要求教師在教學(xué)匯總應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性、一致性和相關(guān)性等思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)要求學(xué)生能夠舉一反三，多對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和解決，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)

1.心理環(huán)境建設(shè)

心理環(huán)境建設(shè)需要教師從以下幾方面著手：首先，教師要做好示范工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先需要以安全的心理環(huán)境為基礎(chǔ)，而要構(gòu)建安全的心理環(huán)境需要教師在自己具有批判性思維，并且教師應(yīng)該非常崇尚批判性思維[2]。思想意識(shí)是行為的主要引導(dǎo)者，如果教師對(duì)批判性思維抱著疑慮的態(tài)度，那么也會(huì)相應(yīng)的應(yīng)先自己教學(xué)策略的實(shí)施。此外，教師還需要掌握一定的批判性思維教學(xué)方法和技巧，能夠幫助促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展；其次，教師必須要采取有效措施消除學(xué)生的盲目權(quán)威心理。學(xué)生往往在心理上具有這樣的思想，即凡事出現(xiàn)在課本中的就是對(duì)的。這種想法對(duì)于批判性思維能力的培養(yǎng)和提高十分不利，教師在教學(xué)中應(yīng)該要消除學(xué)生的這種思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到批判性思維的重要性和必要性；最后，改善課堂的氛圍。改善課堂的氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更加輕松、自由，對(duì)于充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的批判性思維有著重要意義。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，輕松的課堂氛圍下學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，對(duì)于教師口中的錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)條件反射的敢于指出。這種就屬于課堂氛圍下產(chǎn)生的輕松心理環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生批判性思維具有重要的意義。

2.批判環(huán)境建設(shè)

批判環(huán)境建設(shè)需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的肯定。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)課本中的某些詞義釋義表示不認(rèn)同[3]。這時(shí)候，無(wú)論學(xué)生的看法是對(duì)的還是錯(cuò)的，教師均應(yīng)該先給予正面的肯定，表示“能發(fā)現(xiàn)這種問題說明這位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，非常好！”其次，教師在建設(shè)批判環(huán)境中需要重視學(xué)生理性批判思維能力的培養(yǎng)。理性批判思維能力指的是有根據(jù)的批判性思維，而不是毫無(wú)根據(jù)的胡亂質(zhì)疑，這一點(diǎn)對(duì)于正確培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有著重要的作用。

四、創(chuàng)新批判性思維培養(yǎng)方法

批判性思維的培養(yǎng)方法主要需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，同時(shí)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練。在閱讀反思的引導(dǎo)過程高中，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，盡可能利用自己對(duì)課本的理解將課本內(nèi)容進(jìn)行完善，然后加強(qiáng)自我反思和代入聯(lián)系[4]。例如，在學(xué)習(xí)到敘事性文章時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就“事件為什么發(fā)生？”“怎么發(fā)生的？”等細(xì)節(jié)問題進(jìn)行分析和想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，批判性思維的培養(yǎng)還需要學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，教師為學(xué)生精選練習(xí)題可以進(jìn)一步提高學(xué)生的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，批判性思維在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的意義。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維能力需要加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)并創(chuàng)新批判性思維培養(yǎng)方法。在基礎(chǔ)性訓(xùn)練中教師需要采取有效措施擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而在環(huán)境建設(shè)中教師則需要重視批判性思維培養(yǎng)的心理環(huán)境建設(shè)和批判環(huán)境建設(shè)。

（作者單位：1.吉林師范大學(xué)；2.長(zhǎng)春師范大學(xué)；3.德惠市獾子臺(tái)中學(xué)；4.吉林師范大學(xué)分院）

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉芹.教會(huì)學(xué)生辯證的看待問題——談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，v.1107：90.

[2]楊俊曄，李曉琳，梁旭，卜另達(dá).淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，15：53+52.

[3]賴秦江，張紅霞，萬(wàn)東升，李敏誼.從批判性思維培養(yǎng)的視角看中美語(yǔ)文教材的差異——PISA測(cè)試結(jié)果的啟示[J].基礎(chǔ)教育，2014，v.11；No.10705：83-90.

[4]陳蕾.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助推批判性思維能力的發(fā)展——淺談培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的品德教學(xué)策略[J].中小學(xué)德育，2013，No.2602：64-66.