創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改善學(xué)校教學(xué)管理——教研會議發(fā)言稿（五）

潘永輝

（廣東石油化工學(xué)院 中文系，廣東 茂名 525000）

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.特色做法

抓好基本功訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中文系一貫注重的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新目標(biāo)或教育教學(xué)改革目標(biāo)。近年來，為了更科學(xué)合理地培養(yǎng)人才，我們加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，加大了實訓(xùn)的力度，從大一到大四，每個學(xué)期都抽出一到數(shù)周時間或利用課余時間，開展專門的實踐訓(xùn)練活動。從大一的專業(yè)基本功訓(xùn)練、口語訓(xùn)練到大二的專業(yè)考察、三筆字訓(xùn)練到大三的專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、學(xué)年論文寫作到大四的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作，形成了一個循序漸進(jìn)、步步加強(qiáng)的專業(yè)實踐課程系統(tǒng)，與專業(yè)理論課程系統(tǒng)相輔相成、相互支撐，共同起到了促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)的作用。

專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練是本系實踐課程中頗具特色的一門課程。近年來，我們針對本系學(xué)生存在的缺陷，在借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展了專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動，目的是使學(xué)生在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。

活動的基本內(nèi)容：學(xué)生須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個學(xué)年內(nèi)寫作練習(xí)總量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作，讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于300篇（首）詩文，參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。每學(xué)年定期舉行話劇之夜、詩歌朗誦會、禮儀展示等大型品牌活動，全體師生參加。出版發(fā)行《中文》系刊，為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表園地，鼓勵學(xué)生向外投稿發(fā)表，與社會文化界聯(lián)合開展活動。

活動的組織形式：以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動。選派導(dǎo)師負(fù)責(zé)各個小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位訓(xùn)練，并成立中文系系務(wù)學(xué)生助理小組（學(xué)生素質(zhì)拓展自我管理小組），讓學(xué)生自我管理。

2.本特色做法的創(chuàng)新點

（1）為我校素質(zhì)拓展活動創(chuàng)新性實踐，活動內(nèi)容與活動形式在校內(nèi)均屬首創(chuàng)。擬定了 《中文系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展指導(dǎo)書》，為專業(yè)素質(zhì)拓展提供了活動原則、組織形式與活動方法。

（2）確立了培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才理念，建立了新型的教與學(xué)之間的關(guān)系：教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性、獨立性、創(chuàng)造性和諧統(tǒng)一。

（3）形成了一套系統(tǒng)的有效的學(xué)生基本功訓(xùn)練方法。

（4）打通了專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)拓展、第一課堂與第二課堂的聯(lián)系渠道，使課堂內(nèi)外的教學(xué)、學(xué)習(xí)一體化、系統(tǒng)化。

（5）話劇之夜等活動成了學(xué)校素質(zhì)拓展的特色活動，吸引大量學(xué)生參與。

（6）中文系系刊是全校唯一一份人文特色鮮明、質(zhì)量好、發(fā)行量大的專業(yè)刊物，也是中文系師生展示素質(zhì)拓展和第二課堂活動成果的良好平臺，對專業(yè)建設(shè)起到了很好的輔助作用。發(fā)行近千份，產(chǎn)生了較好的社會影響，對擴(kuò)大我校和我系知名度有一定幫助。在招生（尤其是插班生招生）方面，達(dá)到了一定的宣傳效果，有些大專院校主動向我們要系刊閱讀。

（7）面向社會，開門辦素質(zhì)拓展活動，與文學(xué)藝術(shù)界人士聯(lián)合舉辦相關(guān)活動。

（8）大一到大四的學(xué)生編進(jìn)同一活動小組，實現(xiàn)了老生新生的傳幫帶，老生一定程度上起到了半個老師的作用，對加深學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)友情也起到了一定作用。

3.本特色做法取得的成果

（1）學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到明顯提高。根據(jù)統(tǒng)計，近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率有較大提高，用人單位滿意率超過85%?？佳猩暇€數(shù)量和質(zhì)量逐年攀升。

（2）改變了中文系師生的教學(xué)觀。從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學(xué)相長為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，希望借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試新型的師生關(guān)系。

（3）在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響，得到了學(xué)校有關(guān)管理部門的肯定。

（4）國內(nèi)若干媒體2010年就素質(zhì)拓展和第二課堂活動采訪了本系負(fù)責(zé)人。

（5）廣東省共青團(tuán)網(wǎng)站2011年報道了我系的話劇之夜活動。

（6）中文系學(xué)生參加“第四屆全國大學(xué)生語言文字基本功大賽”，中文系7名同學(xué)獲得一等獎，17名同學(xué)獲得二等獎，證明了活動的顯著成效。

（7）與社會的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)。眾多詩人、作家等參加了中文系的素質(zhì)拓展活動。中文系系刊上發(fā)表的一些作品為校外文學(xué)刊物轉(zhuǎn)載，加強(qiáng)了中文系與社會文化界的交流合作。 （2012-12）

二、改善學(xué)校教學(xué)管理

1.關(guān)于大班與小班上課

李老師敏銳地指出：合班大班上課給學(xué)生打瞌睡、開小差、玩手機(jī)游戲、隨意說話提供了極大方便，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和課堂紀(jì)律。我認(rèn)為李老師說得是對的。尤其是一年級的新生，一入學(xué)接觸的就是亂哄哄的極不嚴(yán)肅的課堂氣氛，對他們今后的學(xué)習(xí)觀念和紀(jì)律觀念有負(fù)面影響。我從合班大班上課的中文系一年級學(xué)生身上就觀察到了這種負(fù)面影響。因此我認(rèn)為一般情況下，重要的專業(yè)必修課——特別是大學(xué)新生的必修課——不應(yīng)該合班大班上課。我以前曾經(jīng)試圖為新生安排小班上課，保證教學(xué)質(zhì)量，但老師們自己又合回來了。我認(rèn)為院校在這方面應(yīng)該有所考慮。

2.關(guān)于教研活動的時間

教研活動之所以難以開展，除了經(jīng)費的因素外，時間是最重要的因素。排課沒有規(guī)律，老師們很難抽出共有的時間聚到一起開展教研活動，結(jié)果就是近幾年來成規(guī)模的教研活動基本沒有了。我曾經(jīng)多次請院校教務(wù)員們留出一個下午不要排課，以便給中文系老師一個共同活動的時間，但教務(wù)員們說不可能，因為學(xué)校的排課系統(tǒng)沒有設(shè)計到留出間隙的功能。我也無可奈何。我認(rèn)為院校如果重視教研活動，就應(yīng)該留有共同的教研時間。

3.關(guān)于教務(wù)管理

畢業(yè)班的學(xué)生還在外面實習(xí)，學(xué)校就要求院系報選修名單；選修名單還沒有弄出來，教材科又催著老師訂教材；學(xué)生因為選修考慮不成熟而改變選修計劃，就會影響到教材征訂；一旦教材征訂出現(xiàn)問題，有責(zé)任的似乎總是一線老師?？傊o人的感覺是學(xué)校的教務(wù)管理還有不夠清晰簡明之處。我覺得學(xué)校的教務(wù)管理應(yīng)把辦事的次序和期間的時間間隔理順些，應(yīng)充分考慮到學(xué)生和教師的實際情況。有關(guān)職能部門不應(yīng)該只想著自己辦事方便而給學(xué)生和教師造成不方便，職能部門考慮問題的出發(fā)點應(yīng)該是方便師生而不是僅僅方便自己。

4.關(guān)于基層領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)和地位

在一般的觀念中，系主任等人往往是一個系的象征，但目前我校三級教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)，除了做一些必要的行政事務(wù)外，其實際身份就是教務(wù)員。修電腦、管理辦公室、打掃衛(wèi)生、整理學(xué)生資料、匯總成教學(xué)員成績，等等，都得自己干。這對知識分子勞動化、改造知識分子思想觀念很有幫助。但工作效果并不理想，例如中文系，因系部沒有專職行政人員和教務(wù)員，辦公室日常工作、教學(xué)評估資料及檔案管理等很多方面都存在一些問題，中文系無論從辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)頭緒復(fù)雜等方面都有大量的工作要做，僅靠一兩個兼職的系領(lǐng)導(dǎo)完成實在力不從心。三級教學(xué)系是最基層的教研、科研單位，但當(dāng)系領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)員化的時候，他們就沒有時間、精力、心情抓教研和科研了。我認(rèn)為，如果學(xué)校真的要搞好教研和科研，就應(yīng)該考慮清楚基層系領(lǐng)導(dǎo)的身份和職責(zé)問題。

5.關(guān)于一線教師的負(fù)擔(dān)

很多人都與我一樣，似乎感覺到一線教師的負(fù)擔(dān)越來越重，很多本來屬于行政、教務(wù)或后勤部門的工作，都逐漸被轉(zhuǎn)移到一線教師的身上。老師們忙于干事務(wù)性的事，少有時間思考科研和教學(xué)問題。

6.關(guān)于教學(xué)管理和學(xué)生管理的關(guān)系

一個負(fù)責(zé)任的教學(xué)系，應(yīng)該對自己的學(xué)生有清晰的了解，并且應(yīng)該有管理學(xué)生的權(quán)力；一種高水平的教學(xué)境界，應(yīng)該有充足的師生互動、教學(xué)相長的機(jī)會。但目前學(xué)校教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的界線似乎過于分明，而且學(xué)生工作主要由二級學(xué)院的學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，作為三級單位的教學(xué)系，似乎沒有權(quán)力過問學(xué)生工作，這就造成了一種現(xiàn)象：輔導(dǎo)員們埋怨各個教學(xué)系不過問學(xué)生工作，而各教學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)覺得自己不必逾越職責(zé)范圍過問學(xué)生的情況。于是教學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)和老師們除了課堂教學(xué)外，對學(xué)生的其他情況一概不管。由此造成了老師和學(xué)生相對脫離、相對隔膜的狀態(tài)。以中文系為例，一般教師對中文系的情況尤其是中文系學(xué)生的情況，是缺乏了解的，教學(xué)缺乏針對性。如何溝通教學(xué)系的教學(xué)管理工作和學(xué)生工作處的學(xué)生管理工作，使教學(xué)和教育不隔膜、不脫節(jié)，是值得考慮的問題。