試論高校班級組織機構(gòu)的積極作用

高 燕

（宿遷學院 基礎部，江蘇 宿遷 223800）

班級是在教育目的的規(guī)范下由年齡與知識程度相同或相似的學生所組成的學生組織。它以正式群體的形式出現(xiàn)。班級是大學生集體生活的最重要場所，是大學生社會化的重要環(huán)境，而不同的班級、同一班級在不同時期都有特定的組織結(jié)構(gòu)，相異的組織結(jié)構(gòu)會導致班級發(fā)展的不同狀態(tài)，最終影響到班級中的個體。班級組織結(jié)構(gòu)的積極作用發(fā)揮得越大，班級的發(fā)展狀態(tài)越好，反之則越差。

班級中的組織機構(gòu)主要包括班委會、團支部兩個機構(gòu)。班委會是班級學生實現(xiàn)自我管理最基層的一級學生正式群體。主要作用是具體貫徹落實院系的各種決議、決定和精神，并在上級系學生會的領導和指導下，團結(jié)帶領本班同學進行自我教育、自我管理和自我服務。班級團支部是共青團工作和活動的基本單位，是團的最基層一級組織，它同廣大團員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，是團的各項工作的執(zhí)行者。團的各項任務和各項活動都要依靠團支部去開展、落實。

1.班級組織機構(gòu)的現(xiàn)狀和存在問題

1.1 工作責任意識不強，主動性、創(chuàng)新性不足。

班級組織機構(gòu)工作處于被動地位，很多時候?qū)W生干部只是老師的傳話筒，沿襲了中小學的工作模式，未完成從“要我做”到“我要做”工作意識的轉(zhuǎn)變，并沒有真正發(fā)揮作用?，F(xiàn)今學生的素質(zhì)參差不齊，高校對于學生干部的培養(yǎng)往往缺乏系統(tǒng)性，有些學生干部在工作崗位上得不到鍛煉，在思想和素質(zhì)方面得不到提高，這在一定程度上也影響了學生干部作用的正常發(fā)揮。此外，班級的組織機構(gòu)只是被動地執(zhí)行院系布置的工作，大多數(shù)學生只是做到了上傳下達，在獨立組織開展活動方面缺少自己的見解與想法，而這些活動很多都沒有進行廣泛調(diào)查，缺乏創(chuàng)新性和實踐性，也沒有針對學生的實際需求，往往得不到同學們的喜愛和參與，達不到擴大學生組織影響力和開展活動的目的。

1.2 價值觀念淡薄，功利化明顯增強。

少數(shù)學生干部的個人動機是為了名利。他們從思想上認為當學生干部能夠從中獲得一定的利益，例如，在評獎評優(yōu)和入黨等方面有優(yōu)先權(quán)，這具有很強的功利色彩。與此同時，有少數(shù)學生干部缺乏腳踏實地的工作精神，在工作和生活中，以“干部”自居，與同學相處表現(xiàn)出一種“高人一等”的姿態(tài)。更有甚者受社會上不正之風的影響，不注重自身的行為道德規(guī)范，在競選、入黨的過程中運用不正當手段，有的甚至違反校規(guī)校紀。在同學中間不僅起不到表率作用，反而造成了不良影響。

1.3 不能正確處理工作與學習之間的關(guān)系。

個別同學在擔任學生干部后，不能正確處理工作和學習的關(guān)系，片面理解工作能力培養(yǎng)及其在今后擇業(yè)中的決定作用，于是放松了學習上的要求。而作為學生干部，其工作任務重，責任大，不少學生干部經(jīng)常犧牲自己的學習時間從事學生工作，經(jīng)常會出現(xiàn)某些學生干部思想素質(zhì)高，工作能力強，工作成績突出的現(xiàn)象，但學習成績差強人意而失去評優(yōu)、推優(yōu)、加入黨組織資格的情況。這些現(xiàn)象同樣也嚴重影響了學生干部的工作熱情，導致學生干部工作積極性低。

1.4 班級組織機構(gòu)穩(wěn)定性不強，后期教育不足。

在每學年開始階段，不少班級會根據(jù)成績情況對現(xiàn)任班委進行改選，以某漢語言文學文秘班為例，一些工作能力強但學習成績并不優(yōu)異的同學在改選中落選，造成班級組織機構(gòu)斷層的現(xiàn)象，影響班委后期的工作。在對學生干部的管理中，普遍只重視對學生干部的選拔和使用，而缺少學生干部管理的重要環(huán)節(jié)——學生干部的培養(yǎng)，以致學生干部上崗后很長時間都不了解工作環(huán)境、工作內(nèi)容，更談不上對其工作有一個科學認識和清晰的工作思路。由于對學生干部缺乏系統(tǒng)培訓，有些學生干部雖然對自己的工作有所了解，但對整個學生工作系統(tǒng)卻缺乏科學認識，沒有開闊的視野，不能從整體學生工作高度出發(fā)對自己的工作進行系統(tǒng)科學的規(guī)劃，在工作中疲于應付，缺少前瞻性和創(chuàng)新性。學生干部隊伍作為一支人才資源隊伍，是學生事務工作者腦的擴充，手的延伸，應當予以科學的人才資源規(guī)劃。而在實際工作中，許多學生事務工作組織者往往只注重對在崗學生干部的使用，卻忽視了對后備人員的培訓工作，忽視了學生組織干部人才梯隊的建設，以致在整個延續(xù)的過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，無法保證班委會的工作質(zhì)量，不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

1.5 班委會與團支部之間職責劃分不清，相互推諉。

在大學，同學們受到以往學校慣性思維的影響，自然更看重班級概念，模糊了團支部概念，從而出現(xiàn)輕支部委員會，重班委會的現(xiàn)象。同學們普遍認為，班委會是班級的最高權(quán)力機構(gòu)，團干部應該服從班委會，應該圍繞班委會開展，成為班委會的附屬機構(gòu)。有些團干部雖然工作有獨立性，但與班委會的關(guān)系處理不當，支部委員會與班委會之間形成互不相干的兩個組織，從而出現(xiàn)分歧等現(xiàn)象，甚至有些班級形成以團支書和班長為中心的幫派，互相對立，互相拆臺。由于職責的不清晰，從而導致了相互推諉的現(xiàn)象。

1.6 系學生組織機構(gòu)與班級組織機構(gòu)的對接不明確，二者之間關(guān)系不清晰，情感投入不足。

班級各正式群體對應的上級組織機構(gòu)不明確，對上級組織的認可和歸屬感不強；工作主動性和創(chuàng)新性不足。系部學生組織都是一個個部門齊全的組織，學生組織的機構(gòu)設置與班級干部的設置在功能上幾乎完全重合，加之許多班干部本身就兼系里的干部，因此，一些系級學生干部在完成系里交辦的工作時，要么繞過班長、團支書，直接調(diào)用班上的人力和物力，根本不把班長放在眼里;要么就親自臨場督辦，直接干涉了下級班干部的職權(quán)，使之徒有其名，形同虛設。工作做得好，榮譽往往被系干部拿走，而一旦出了差錯，責任卻被歸結(jié)到班干部身上。無權(quán)卻有責，削弱了班干部的工作積極性，許多班干部紛紛拋棄班上的職位，跳槽當系干部，導致班級工作幾乎無法開展。我們現(xiàn)在習慣性的是不管什么事情都找班長、團支書和學習委員。其他的班委或團支部委員是沒有實質(zhì)性的職權(quán)的。而班長與團支書處于領導地位，他們大都越俎代庖，使得其他班委、支部委員的工作能力得不到鍛煉，工作經(jīng)驗得不到豐富。

2.發(fā)揮班級組織機構(gòu)積極性的主要途徑

2.1 以多樣性活動為載體，調(diào)動學生干部的工作積極性。

校園文化是校園內(nèi)具有大學生特點的一種精神環(huán)境和文化氛圍。它在任何時間和空間內(nèi)，都作用于學生主體，在陶冶塑造人方面，比其他一切外在的教育更加實際和全面，這是單純的說教和行政命令所難以企及的。因此，應該組織學生參加豐富多彩的校園文化活動。賦予學生干部相應的權(quán)利，調(diào)動其積極性，充分挖掘班級組織機構(gòu)的潛力，發(fā)揮班級組織機構(gòu)在班級建設中的作用，這樣，班級建設一定會上一個新的臺階。

2.2 以激勵機制為導向，促使學生干部形成正確價值觀。

建立健全學生干部的激勵機制是重點。激勵機制包括考績制度和獎勵制度。其中，考績制度是激勵機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體包括學生考評、教師考評和學生干部自我考評三項；獎勵制度是激勵機制的實現(xiàn)手段，具體包括精神獎勵制度、獎勵登記制度、職務晉升制度三類。這是對學生干部工作成就的獎勵。嚴格考績制度，根據(jù)學生干部考評的結(jié)果，給予口頭表揚、張榜表彰、授予優(yōu)秀學生干部稱號等多種形式的獎勵，并且和晉升制度掛鉤，讓一些成績突出、工作能力強、態(tài)度好的學生干部在一定時期內(nèi)得到晉升，在畢業(yè)時積極推薦他們。這不僅是對學生干部的一種合理報償，使學生干部心理上得到平衡，而且是對后繼學生干部的一種精神鼓勵。適度運用獎勵來鼓勵班委踏實工作，通過評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、黨員等獎勵班級學生干部，以此提高學生干部的地位，增強學生干部對工作的重視，培養(yǎng)學生干部的歸屬感，引導學生干部做正確的自我定位，形成正確的價值觀。

2.3 增強自我管理意識，促使學生干部正確處理好學習和工作的關(guān)系。

加強干部的管理首先要求學生干部個人轉(zhuǎn)變觀念，學生干部是學生群體的服務者，但同樣也是學生，學生的天職是學習，學生干部當然也是如此，學生成績永遠是第一位的。因此要正確處理好工作和學習的關(guān)系。在工作上，學生干部應培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在實踐工作中，樹立創(chuàng)新意識，積極主動。在工作中融入自己的思想，擅長探索，大膽果斷，有魄力、有生機和活力。同時，自我管理不僅是學生干部的自我管理，更重要的是學生干部組織這個群體的自我的管理。我們應把主要干部組織起來，給他們更多的責任和權(quán)利，要使學生干部明確自己的責任和義務，在清楚自己職責和權(quán)利的同時，加強對自身的監(jiān)督和管理，做到既能服務同學鍛煉自身能力，更能把握自己的學習情況，在學業(yè)方面也起到表率作用。

2.4 健全班級組織機構(gòu)，完善學生干部培訓工作體系。

充分運用好系學生系學生組織（學生會、團總支等）對班級組織機構(gòu)進行有系統(tǒng)、有針對性的、持續(xù)性的培訓。培訓內(nèi)容可以涉及組織的建設、更新機制、人員職責等。首先，在選拔方面我們應堅持任人唯賢、德才兼?zhèn)涞目傇瓌t；其次在選拔上實行公平招聘和組織推薦、上機考察相結(jié)合的方法，大膽啟用、不拘一格。只要是有能力的，就可以不受形式的制約破格任職?？傊?，不要太拘束于工作經(jīng)驗。學生干部隊伍應處于不斷補進和退出的流動過程。通過人員更新從學生中選拔優(yōu)秀的學生干部作為補充，以保證學生干部結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定化、梯次化，增加學生干部系統(tǒng)的活力機制；通過規(guī)范化、制度化的培訓機制，帶領新成員了解工作職責，做到“以老帶新，以新促老”，確保工作的連續(xù)性和相對穩(wěn)定性。完善對學生干部的用人機制，對任何學生干部都要平等相待，對于個性強、有困難的學生干部要在生活上關(guān)心，政治上愛護，工作中指導。我們要堅持充分信任的原則，做到“疑人不用，用人不疑”，對學生干部的使用本著從嚴要求與充分信任相結(jié)合的原則，從而樹立學生干部的責任心與自信心，共同推動學生工作的開展。

2.5 健全制度，更新機制。

修訂班級組織機構(gòu)的職能及工作制度并加以實施。班委會是班集體的組織和領導核心。除團支部經(jīng)常進行團員管理和教育外，班級的一切行政事務由班委會成員按職能分工完成。班委會是輔導員、班主任老師的直接領導下開展工作的，是由班干部組成的。

團支部是共青團工作和活動的基本單位，是團的最基層一級組織，團支部委員會是團支部大會團會之間的領導機構(gòu)，它按照支部大會決議的精神和團的有關(guān)規(guī)定負責團支部的日常工作，并有針對性、創(chuàng)造性地引導廣大團員青年完成學校各級組織所分配的工作。支部委員會則是由團干部組成的。

班級作為行政組織機構(gòu)，班委會就有相應的職責任務。班委會由班長、學習委員、體育委員、文娛委員等班干部組成。班委會作為學生的自我管理機構(gòu)，其主要任務是進行班級的集體建設，搞好日常的學習、生活管理工作，為同學們創(chuàng)造良好的學習和生活條件。團支部與班委會要互通信息，征求對方意見，在活動中分工協(xié)作。

團支部要真正做到“團要管團”，支部委員會的主要任務是對團員進行思想教育，主持政治學習，組織好團的組織生活，開展好團的組織活動，搞好團的思想建設、班組建設和紀律建設，保證班級的工作能順利進行。

2.6 遵循集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的原則。

所謂集權(quán)，就是學生組織的權(quán)力集中在輔導員與主席團、書記處等學生組織的上層；所謂分權(quán)，就是學生組織的權(quán)力根據(jù)職務上的需要分散到各部門與個班級相對應的班級干部。究竟是集中在輔導員與主席團、書記處的手里，還是分散給各部門或者下放到基層班級班委會、支部委員會的手中，要根據(jù)具體情況來定。

學生組織與班干部在工作中應該是互相配合的協(xié)作關(guān)系，而不是學生組織只通過班長、團支書對接，忽略其他班干部。比如團支部委員會中組織委員應該與團總支中組織部、宣傳委員與宣傳部對接，而班委會中的體育委員與學生會中體育部、學習委員與學習部對接，心育委員則要與心協(xié)對接。班干部應積極配合系學生組織安排的各項工作，服從學生組織在職權(quán)范圍內(nèi)所作出的各項決定。系學生組織也應該尊重班干部的相對獨立性，不要隨意越權(quán)插手各班干部職責范圍內(nèi)的工作。只有在學生組織與班干部之間建立起適應客觀需要的權(quán)力分配體系與對接方案，才能調(diào)動各個階層、各個部門的學生干部的積極性與主動性。

3.結(jié)語

以上就是對班級組織機構(gòu)的現(xiàn)狀與問題的分析，以及我提出的對應的設想、措施和改進方案。班級工作開展的如何及有無良好的班風，班干部的素質(zhì)和作風相當關(guān)鍵。因此要建設一個良好的班集體，就必須抓好班級組織機構(gòu)的自身建設。只有健全班級組織機構(gòu)，完善班干部培訓體系，才能夠真正調(diào)動各班級班干部的主動性與提高他們的責任感，真正發(fā)揮他們的積極性，才能真正建立一個充滿生機與活力的班集體。

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