體裁分析法在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馮 霞

（紅河學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)間的貿(mào)易往來(lái)不斷密切，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一門(mén)英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型課程，課程內(nèi)容涉及商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，其目的是使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中，以閱讀商務(wù)文體的語(yǔ)篇為手段，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以滿(mǎn)足不同商務(wù)環(huán)境下的交際需求，這門(mén)課程為學(xué)生獲取商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了一條重要的途徑，也為商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯等技能的全面培養(yǎng)和提高奠定了基礎(chǔ)，因此商務(wù)英語(yǔ)閱讀在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。商務(wù)英語(yǔ)閱讀具有專(zhuān)業(yè)詞匯豐富，文體特點(diǎn)鮮明，實(shí)時(shí)性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，這決定了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所采用的方法必然將不同于普通英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程與一般的英語(yǔ)課程不同，它要求學(xué)生除了具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求具備相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、國(guó)際商務(wù)組織等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更具備豐富的時(shí)事、政治、歷史等背景知識(shí)。筆者所教授的學(xué)生屬于無(wú)相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者類(lèi)型，在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程中，學(xué)生缺乏一定的商務(wù)知識(shí)，這門(mén)課程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞及長(zhǎng)復(fù)合句，這些會(huì)影響他們的閱讀效果，這是因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)表達(dá)知識(shí)不足，對(duì)某些片段不甚理解，對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解非常困難，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的積累和對(duì)一些詞匯的不合理理解，是商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程上很難避免的問(wèn)題。許多學(xué)生的閱讀習(xí)慣不良，方法不當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)邊閱讀邊做標(biāo)記，回讀課文，有聲閱讀，邊讀邊轉(zhuǎn)筆，邊讀邊查字典等不良的閱讀習(xí)慣。

另外，目前許多商務(wù)英語(yǔ)閱讀的課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法，主要采用自下而上的閱讀教學(xué)模式，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法講解，閱讀的過(guò)程常用翻譯法。由于商務(wù)英語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些閱讀材料常常顯得晦澀難懂，為了幫助學(xué)生理解，教師常常逐字逐句地翻譯閱讀材料，過(guò)多地注重單詞和語(yǔ)法等低層次語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生從整體語(yǔ)篇的角度出發(fā)理解閱讀材料。在課堂上，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者，停留在記憶單詞、翻譯句子等低層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面上，理解商務(wù)閱讀材料中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的能力較差，有的學(xué)生甚至認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)就是背誦一些專(zhuān)業(yè)詞匯、翻譯和分析長(zhǎng)難句，而完全忽視了商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)于閱讀理解的重要性。這些傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式無(wú)法從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。近年來(lái)，體裁教學(xué)法越來(lái)越受到教育者的青睞，筆者試圖將這一方法運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高商務(wù)英語(yǔ)的閱讀能力。

二、理論概述

John.M.Swales認(rèn)為，體裁是交際事件的一種分類(lèi)，而交際事件涉及多種因素，如語(yǔ)篇本身、參與言語(yǔ)交際活動(dòng)的人、語(yǔ)篇的功能、產(chǎn)生和接受語(yǔ)篇的環(huán)境（含歷史和文化背景）等[1]。 Eggins[2]把體裁看做是語(yǔ)言使用中有步驟、有目的的活動(dòng)類(lèi)型，認(rèn)為在我們的文化中有多少種已被承認(rèn)的社會(huì)行為就有多少種體裁。也就是說(shuō)，體裁的存在是由交際的目的決定的，某類(lèi)語(yǔ)篇具有大體上相同的能夠影響著語(yǔ)篇的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格的選擇的圖式結(jié)構(gòu)。韓金龍[3]指出體裁分析涉及文體分析和語(yǔ)篇分析，是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，其根本宗旨是研究語(yǔ)篇的交際目的和語(yǔ)言使用策略。秦秀白[4]認(rèn)為體裁分析能幫助我們解析語(yǔ)篇的組織模式，從而挖掘特定語(yǔ)篇所具有的特定的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成功的語(yǔ)篇教學(xué)要求我們重視體裁分析。體裁教學(xué)法是在體裁和體裁分析理論基礎(chǔ)上逐漸形成的教學(xué)方法，主要圍繞語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生了解不同體裁的語(yǔ)篇具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu);語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)的意義建構(gòu);讓學(xué)生既掌握語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語(yǔ)篇[5]。雖然體裁教學(xué)法仍處于理論和實(shí)踐的探索階段，但這種方法已受到了越來(lái)越多的教育者的喜愛(ài)，國(guó)內(nèi)介紹體裁和體裁教學(xué)法的文章越來(lái)越多，許多教師也不斷把體裁教學(xué)法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的成果。在實(shí)踐中，體裁教學(xué)法的主要流派ESP（English for Specific Purposes）的研究人員認(rèn)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的語(yǔ)篇屬于特定的交際事件，有特定的交際目的和特定的讀者或聽(tīng)眾對(duì)象，因此在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會(huì)功能等方面都具有特定的體裁特征[6]。而商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)篇屬于特定的交際事件，具有特定的交際目的和讀者對(duì)象，其在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格和社會(huì)功能等方面都有其特定的體裁特征。通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的體裁分析，學(xué)生不僅可以分析出語(yǔ)篇的特點(diǎn)，了解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，而且可以分析出語(yǔ)篇的交際目的和交際策略，從而掌握同類(lèi)體裁的其他語(yǔ)篇。所以筆者嘗試將體裁教學(xué)法用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證這種教學(xué)方法能否被用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能否提高學(xué)生的閱讀興趣和效率，能否提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力。

三、應(yīng)用體裁分析法

筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)體裁教學(xué)法能應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，并起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀效率的作用，現(xiàn)將具體應(yīng)用陳述如下。

首先師生共同進(jìn)行體裁分析。商務(wù)英語(yǔ)文章具有自己特定的體裁，商務(wù)英語(yǔ)文章在體裁上大致有以下幾種類(lèi)型，如商務(wù)報(bào)告、商務(wù)函電、商務(wù)合同、商務(wù)信函和商務(wù)評(píng)論等，不同類(lèi)型的商務(wù)英語(yǔ)文章有不同的行文特點(diǎn)。以介紹閱讀材料中的商務(wù)函電為例，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，并分析本函電的寫(xiě)作目的，也就是該類(lèi)型閱讀材料的體裁交際目的，然后組織學(xué)生討論，這一文體的文章結(jié)構(gòu)，也就是了解此類(lèi)文章是如何進(jìn)行遣詞造句，謀篇布局的，如這類(lèi)函電的開(kāi)頭部分往往是直奔主題，陳述寫(xiě)信的目的就是詢(xún)問(wèn)商品的價(jià)錢(qián)。最后教師將學(xué)生的討論結(jié)果匯總，總結(jié)出該體裁文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生全面了解該體裁的內(nèi)容和形式特點(diǎn)，在頭腦中形成該體裁的圖式結(jié)構(gòu)。

其次學(xué)生獨(dú)立分析。教師選擇以前分析介紹的同類(lèi)型的體裁讓學(xué)生自己獨(dú)立分析學(xué)習(xí)，在這個(gè)獨(dú)立分析學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生按照教師講授過(guò)的體裁分析的方法找出作者的寫(xiě)作目的、語(yǔ)言特征和語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，對(duì)同類(lèi)型體裁的不同的文章進(jìn)行反復(fù)的獨(dú)立的閱讀分析，可以提高學(xué)生對(duì)這類(lèi)體裁文章的分析能力，加快知識(shí)的內(nèi)化速度。

最后強(qiáng)化練習(xí)。為了明確學(xué)生的體裁意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該體裁的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生做篇章的重組練習(xí)。教師把范文中段落的順序打亂，然后加入其他體裁語(yǔ)篇的幾個(gè)段落，讓學(xué)生按照范文體裁的圖式結(jié)構(gòu)選擇語(yǔ)篇段落對(duì)其重新排列組合。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生了解了體裁和體裁分析理論之后，能主動(dòng)地用體裁分析的方法理解和評(píng)價(jià)閱讀材料，用鑒賞的眼光進(jìn)行語(yǔ)篇欣賞，閱讀不再是只強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法等低層次語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的閱讀興趣和能力起著積極的作用。但本研究的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，參與人數(shù)不多，還有很多關(guān)于此種教學(xué)方法的研究問(wèn)題亟待解決，雖然體裁教學(xué)法應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還處于探索階段，還有一些不足之處，但值得肯定是它是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠切實(shí)能提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

[1]秦秀白.體裁教學(xué)法述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，1.

[2]Eggins.S.An Introduction to Systemic-Functional Linguistics[M].London：Pinter，1994.

[3]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法[J].外語(yǔ)界，2000，1.

[4]秦秀白.體裁分析概說(shuō)[J].外國(guó)語(yǔ)，1997，6.

[5]Kay，H.&Dudley-Evans，T.Genre：What teachers think[J].ELT Journal，1998，4.

[6]李奇，折鴻雁.體裁教學(xué)法的理論依據(jù)與實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)，2003，5.