對高校黨員教師教學科研團隊示范作用的探索與實踐

劉新強 湯 明

（九江學院 化學與環(huán)境工程學院，江西 九江 332000）

黨中央開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的總體要求是推動科學發(fā)展，促進社會和諧，服務人民群眾，加強基層組織建設，從總體要求來看，加強基層組織建設是創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要目標之一，也是創(chuàng)先爭優(yōu)活動的落腳點。高校教工黨支部是學校最基層的黨組織之一，是黨聯(lián)系廣大教職工的橋梁和紐帶，是黨在高等學校教學、科研、管理第一線的戰(zhàn)斗堡壘。提高教工黨支部的戰(zhàn)斗力，就是要充分發(fā)揮黨員教師在教學科研上發(fā)揮模范帶頭作用，在教學科研和教書育人上爭先創(chuàng)優(yōu)。如何在新形勢下探索高校教工黨支部與黨員教師教學科研團隊建設互促機制和良性互動體系，是高校黨建工作面臨的新問題。

一、高?；鶎狱h建工作與教師團隊建設耦合建設面臨的主要問題

1.黨在高校基層運作新單元——教師團隊建設中的政治核心作用弱化。團隊不是一個簡單的學者集聚體，而是一個具有共同研究方向、較強凝聚力和學術研究目標的高層次的學術群體。把教師團隊納入黨組織管理，有利于發(fā)揮基層支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，增強團隊的凝聚力和向心力；有利于在政治思想上給教師團隊以更高的指引，能更好地以馬克思主義理論、建設有中國特色社會主義理論、“三個代表”重要思想為指導，促進團隊日常工作的良性運作，從而有效地提高教師們的政治思想素養(yǎng)，并在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的過程中，自覺地貫徹黨的教育方針。

2.游離在黨組織系統(tǒng)外的教師團隊發(fā)展可持續(xù)性不強，難以有效推動學科綜合發(fā)展上層次上水平。教師團隊是新形勢下高校的基本組織單位和運作單元，由于教學科研等業(yè)務上的共同性，團隊成員之間聯(lián)系緊密，在活動的目標、方式、內容上容易達成共識。支部工作直接面對具體人員和問題，便于直接聯(lián)系、組織、團結群眾。從而找準工作的難點和重點，更好地發(fā)揮教師團隊核心作用。把教師團隊納入黨組織管理，不僅有利于對要求入黨的積極分子進行教育和培養(yǎng)，做好黨員發(fā)展、教育工作，吸收更多的優(yōu)秀知識分子入黨，而且能夠通過黨員的表率作用影響和教育每一個團隊成員，在學科中形成良好的氛圍，引導團隊向更高層次的學術目標發(fā)展，促進團隊的繁榮和個人的發(fā)展，從而推動學科建設和學院綜合實力提高。

二、新形勢下高校黨建與教師團隊建設互促機制的主要思路

教師團隊納入黨組織管理過程是新形勢下高校黨建工作的有益嘗試。沿“思想保障—優(yōu)化結構—積極參與—績效考核”的思路，把黨支部和教師團隊建設進行有機結合，抓好黨建帶團隊，提升團隊促黨建，使黨支部的凝聚力體現(xiàn)在教學科研團隊的凝聚力上，黨員的先進性體現(xiàn)上黨員在教學科研團隊與地位上，進一步發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，進一步發(fā)揮黨支部的“黏合劑”和“催化劑”作用，進一步發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

三、新形勢下高校黨建與教師團隊建設互促機制實施方法與過程

1.做好組織保障和思想動員。學院成立以黨委書記為組長的“黨建帶團隊，團隊促黨建”專項工作領導小組，有效保證該項工作的推動和開展。同時，學院適時召開了黨員動員大會，為工作的開展做好組織保障和思想動員。

2.優(yōu)化師資結構。建設一支思想靠得住、業(yè)務過得硬的隊伍是教師團隊持續(xù)性的關鍵所在。學院按學科發(fā)展需要，圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟和沿江開發(fā)，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟建設，以項目為依托，以黨支部為基礎，廣納黨外教師，特別是年輕教師參加教學科研團隊。實現(xiàn)“人人有歸屬，人人有方向，人人得實惠”。注重培養(yǎng)教學科研團隊帶頭人。學院圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設和沿江產(chǎn)業(yè)開發(fā)，堅持“在沖鋒中選先鋒，在賽馬中選良駒”的原則，通過省級以上課題予以一定配套經(jīng)費，核心刊物全額報銷版面費的扶持政策，培養(yǎng)團隊帶頭人。

3.黨組織參與團隊的全程建設。黨支部參與團隊建設，一是從源頭參與。如團隊學術道德規(guī)范等制度的制定、團隊建設目標的確立、團隊建設任務的分解等。二是強化教師團隊建設過程協(xié)調。在團隊建設的過程中，不同團隊實施不同的制度，如教師定期學術交流制度、實驗室管理制度、團隊經(jīng)費管理制度、團隊的學術道德規(guī)范和科研獎懲措施。在制度運作過程中，黨支部能夠直接面對問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時化解矛盾，深入細致做好團隊凝聚、協(xié)調工作。

4.建立目標責任制和考核機制。以項目實績?yōu)榭己酥攸c，以團隊精神狀態(tài)和凝聚力為考核目標，建立團隊建設目標責任制和定期考核機制。黨支部結合學院目標考核和教師個人考核，堅持尊重勞動和創(chuàng)造、合理分配利益、確保學術規(guī)范、杜絕學術腐敗等績效評價的基本原則和要求，在具體工作中落實團隊的建設目標和任務，保證團隊有序、高效運轉。

四、高校黨建與教師團隊建設互促機制實踐成效

高校教師團隊作為一種承接項目、產(chǎn)出成果的新的基層學術組織，要求營造“一心一意謀發(fā)展”的內外部環(huán)境。以黨支部活動為平臺，以創(chuàng)新、交流等為載體加強團隊成員之間的交流，積極營造濃郁學術氛圍。

1.進一步鍛煉和優(yōu)化了教師隊伍。教師團隊統(tǒng)籌安排，讓年輕老師有奔頭，改變了以前教師忙閑不均的局面。教師團隊的氛圍使得團隊成員之間形成了一種互相鼓勁的環(huán)境，每個人都覺得身后有堅強的后盾。創(chuàng)新團隊的建設，推動了學院內部師資結構調整和資源優(yōu)化，集中了學科優(yōu)勢及資源，進而在學院內部形成了相關學科、跨學科團隊共享科研平臺、共享科研信息、共享科研設備、共同申報科研項目的緊密合作關系。通過團隊中一些資深教師的“傳、幫、帶”，學院的青年的教師快速成長，在教學、科研、服務地方經(jīng)濟等各方面取得了喜人成績。

2.進一步推動了教學研究和改革，提高了教學質量。黨支部與教師團隊互促管理機制，加強了對黨的基層組織對學術團隊的引領作用；加強了團隊黨員教師教書育人的理念，學院教書育人碩果累累；加強了對現(xiàn)代教學規(guī)律的探索，進一步組織開展教學改革，進行教學創(chuàng)新，增強教學效果；增強了學院的凝聚力和向心力，進一步促進了教學水平的提高，進一步促進了校風建設上水平。

3.進一步推動了科研實力的綜合提高，科研成果成績顯著。在團隊內部凝練學術方向、整合學術資源、形成學術梯隊，加強合作研究與團隊協(xié)作意識，為構建平臺、爭取項目、形成成果奠定基礎。通過團隊建設，教師進一步明確了科研方向，科研進一步貼近了地方建設。

在不斷變化的新形勢下，深入研究黨組織在基層學術團隊發(fā)揮作用的機制，是新時期高校黨建工作的重要課題，將教師團隊建設納入基層黨組織管理，對推動高校各項工作的快速發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。嘗試按黨建帶團隊建設，發(fā)展好團隊促黨建的黨建思路，鼓勵教師打破原有的學科、專業(yè)界限，加強不同學科的交叉融合，建立跨學科、跨專業(yè)的教學、科研學術團隊，努力營造“個人融入團隊，團隊成就個人”的氛圍，實現(xiàn)了黨建工作“組織全覆蓋、工作全覆蓋”的要求，為推動學院的和諧健康發(fā)展提供了組織保障。

［1］伍處文.高校要在加強基層組織建設中創(chuàng)先爭優(yōu)［W］.學校黨建與思想教育，2010.9.

［2］伍處文.下大氣力加強高等學校教職工黨支部建設［W］.學校黨建與思想教育，2011.4.

［3］金錦華.創(chuàng)新高校教工黨支部建設的思考［W］.學校黨建與思想教育，2010.7.