高校檔案專業(yè)教學(xué)改革管見(jiàn)

侯朝陽(yáng)

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

任何一項(xiàng)事業(yè)的人才儲(chǔ)備都對(duì)其本領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展具有決定性作用，檔案事業(yè)亦是如此。隨著百姓對(duì)檔案工作的不斷了解，社會(huì)大眾利用檔案的意識(shí)不斷增強(qiáng)，檔案自身價(jià)值和獨(dú)特作用的突出體現(xiàn)，檔案專業(yè)后備人才的培養(yǎng)和現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)的提高，越發(fā)受到各級(jí)檔案部門的重視。為更好地適應(yīng)這一新形勢(shì)，檔案專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為向檔案事業(yè)提供人才保障和智力支持的搖籃，必然要在提高培訓(xùn)質(zhì)量上下工夫。為此，黨和國(guó)家要求“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須堅(jiān)決走改革和發(fā)展之路，以社會(huì)發(fā)展及檔案工作的自身變革為契機(jī)，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)檔案人才的需求為牽引，深化檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，全面推進(jìn)職業(yè)教育與素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的新型檔案專業(yè)人才。

一、檔案專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

檔案學(xué)高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)經(jīng)歷了一系列改革，也取得了令人矚目的成績(jī)，但我們不得不接受的事實(shí)是，在檔案高等教育專業(yè)的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，在一定程度上制約了檔案教學(xué)的發(fā)展。

1.課程設(shè)置。目前高校檔案教育的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，有的信息資源管理的課程比較重，有的歷史學(xué)、秘書(shū)學(xué)、文書(shū)學(xué)或管理學(xué)的課程比較重，但在幾大課程模塊的構(gòu)建中，專業(yè)主干課程內(nèi)容的確定仍是基本相同的。職業(yè)涉及的技術(shù)學(xué)科沒(méi)有能夠在課程設(shè)置中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，這種課程模式導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)單薄，與檔案職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求有著很大差距。在高校檔案教學(xué)的課程設(shè)置方面還普遍存在的問(wèn)題是：在檔案專業(yè)的課程設(shè)置方面專業(yè)性較強(qiáng)，以知識(shí)性、理論性為主的課程明顯偏多，以職業(yè)教育操作技能方面的課程相對(duì)欠缺。

2.教育模式。迄今為止，高校教學(xué)模式大多是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，往往是“粉筆加黑板”，坐而論道，述而不作，不注重教與學(xué)的雙向性，不注重師生之間的溝通與交流。雖然引入了多媒體教學(xué)手段，但是運(yùn)用不夠充分，不少教師只是把原來(lái)板書(shū)綱目搬上演示文稿，教學(xué)方法仍以理論性教學(xué)方法為主，缺乏為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不注重啟發(fā)學(xué)生的思維，在很大程度上壓制了學(xué)生，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。部分學(xué)生由于忙于考研或找工作，實(shí)習(xí)流于形式，收效甚微。大部分檔案專業(yè)的畢業(yè)生不經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)而無(wú)法直接上崗，學(xué)校的有些課程又讓學(xué)生感到在實(shí)踐中“無(wú)所適從”。這與目前重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的檔案教育模式有著直接關(guān)系。

二、強(qiáng)化思想意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

要想發(fā)展檔案事業(yè)就必須抓好繼續(xù)教育，而開(kāi)展繼續(xù)教育就需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。領(lǐng)導(dǎo)者要把人才培養(yǎng)放在重要的位置。檔案人員必須從保管型向智能型轉(zhuǎn)變，像過(guò)去一樣的機(jī)械式管理已經(jīng)不適應(yīng)檔案事業(yè)的發(fā)展了。為了實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，檔案人員必須具備相當(dāng)?shù)臋n案管理現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力和相關(guān)知識(shí)。例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯技術(shù)、信息科學(xué)知識(shí)等，只有掌握了這些應(yīng)用知識(shí)，才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)檔案工作人員的工作要求。檔案工作人員的繼續(xù)教育既要社會(huì)化又要現(xiàn)代化。

檔案管理是一項(xiàng)服務(wù)性、針對(duì)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性工作，只有熱愛(ài)檔案工作、深刻理解和認(rèn)識(shí)檔案工作在企業(yè)發(fā)展中的任務(wù)、地位和作用，才能奉獻(xiàn)精力，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，從而具有學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力。因此，要建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，必須從思想道德意識(shí)抓起，使檔案專業(yè)人員摒棄“檔案管理就是借借還還、看攤守業(yè)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)”的舊觀念，使提高本職工作能力成為一種自覺(jué)的行為。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，在高校檔案專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改革是重中之重。教師要積極利用有限的條件，以多種方式激活學(xué)生的思維，在豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.克服傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，“教師講，學(xué)生聽(tīng)，考試背書(shū)本”的不良現(xiàn)象，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如講授檔案檢索時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的檢索進(jìn)行分析比較；講授會(huì)計(jì)檔案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研究國(guó)際上的反傾銷訴訟，借助案例，讓學(xué)生領(lǐng)悟會(huì)計(jì)檔案的重要作用和整理工作。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建立現(xiàn)代信息技術(shù)、檔案保護(hù)技術(shù)、縮微復(fù)制技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握檔案的立卷、編目、著錄、標(biāo)引、鑒定、保護(hù)、縮微、復(fù)制、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理等檔案管理、保護(hù)的環(huán)節(jié)。聯(lián)系地方檔案館，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

3.借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

四、檔案專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，以及用人制度的變革，檔案專業(yè)高等教育勢(shì)必會(huì)對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才考慮頗多。大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的操作人員，還是培養(yǎng)具有一定研究能力的學(xué)者，可能是始終困擾中國(guó)高教界的一個(gè)問(wèn)題。同樣，也著實(shí)困擾檔案學(xué)專業(yè)，從而沒(méi)有作出明確的回答。

1.理論研究型人才。檔案專業(yè)高等教育將此種類型的人才作為直接的培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)并不可取，現(xiàn)在的問(wèn)題是由于對(duì)理論研究型人才的評(píng)判過(guò)于狹窄，好像只要能出理論研究成果就是研究型人才，因此會(huì)將其作為檔案專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其實(shí)不然，所謂理論研究型人才，必須是實(shí)際工作能力很強(qiáng)的人才。理論和實(shí)踐的關(guān)系是理論來(lái)源于實(shí)踐，并用于指導(dǎo)新的、更普遍、更創(chuàng)新的實(shí)踐，再產(chǎn)生新的理論，如此循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮。事實(shí)上，我們無(wú)法將研究型人才作為檔案專業(yè)高等教育的直接培養(yǎng)目標(biāo)，它只能是經(jīng)過(guò)培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的操作型人才（只不過(guò)有的是真正從事一線操作的工作人員，有的是指導(dǎo)一線工作者從事專業(yè)工作的指導(dǎo)人員），再由大量的操作型人才經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨煉后，其中一部分發(fā)展成為研究型人才。

2.實(shí)際操作型人才。也許對(duì)于從事檔案專業(yè)高等教育的同志來(lái)講，將培養(yǎng)實(shí)際操作型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)似乎太低估自己，因?yàn)榇祟惾瞬艖?yīng)當(dāng)完全由中等教育和檔案專業(yè)職業(yè)教學(xué)承擔(dān)。但是，為了檔案專業(yè)高等教育學(xué)生的擇業(yè)需要，無(wú)奈地朝著這個(gè)方向努力。不管是開(kāi)設(shè)新型實(shí)用型科目，還是在引導(dǎo)學(xué)生方面，或是在學(xué)校臨畢業(yè)前在教學(xué)以外所做的努力，都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

其實(shí)，如果我們對(duì)上面一點(diǎn)能夠達(dá)成共識(shí)，那么這種所謂的心理壓力就完全可以摒棄。因?yàn)樽鳛闄n案專業(yè)高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，首要的、理所當(dāng)然的就是能夠勝任檔案工作，能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將自己曾接受過(guò)檔案專業(yè)高等教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，成為本單位業(yè)務(wù)工作中的骨干，然后才能談得上朝行政管理或是理論研究的方向發(fā)展。

五、大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度

檔案專業(yè)的課程改革必須堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，科學(xué)設(shè)置該專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和職業(yè)技能，力爭(zhēng)使各門課程做到按需按崗設(shè)置，貼緊市場(chǎng)需求，同時(shí)關(guān)注該專業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，突出新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的傳授，從而滿足成人高等職業(yè)教育適應(yīng)性、針對(duì)性、實(shí)用性、綜合性的要求。檔案專業(yè)的改革要以課程改革為重點(diǎn)，這是由新形勢(shì)、新任務(wù)決定的。我們要以市場(chǎng)對(duì)人才的未來(lái)需求確定辦學(xué)方向，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才切入，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，確定專業(yè)特色。在專業(yè)能力開(kāi)發(fā)上，在考慮搭建寬口徑專業(yè)平臺(tái)的同時(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)定向培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，和個(gè)體職業(yè)發(fā)展的需求相統(tǒng)一，并以此實(shí)現(xiàn)針對(duì)性與適應(yīng)性的矛盾平衡，做到適時(shí)、合理地調(diào)整、設(shè)置教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。

我國(guó)正在逐步推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，各行各業(yè)均要求員工持證上崗。為了彌補(bǔ)學(xué)歷教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的不足，提高學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將技能證書(shū)與各專業(yè)對(duì)應(yīng)，推行“雙證制”，也就是學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，除了學(xué)歷證書(shū)，還需有一至二本資格證書(shū)。這樣，使專業(yè)模塊課程和獲取職業(yè)資格證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)模塊課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)施學(xué)歷證書(shū)、非學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)并重的教育制度，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和適時(shí)轉(zhuǎn)崗、換崗就業(yè)的實(shí)際需要。

高校檔案專業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，伴隨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，數(shù)字化平臺(tái)將成為文件、檔案的主流媒介，在文檔數(shù)字化環(huán)境下文檔工作者面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。我們既要加強(qiáng)檔案學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，又要研究檔案學(xué)專業(yè)內(nèi)核，使檔案學(xué)像有些成熟發(fā)展的學(xué)科一樣，始終在具有檔案學(xué)科內(nèi)核的基礎(chǔ)上變化與發(fā)展；既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要培養(yǎng)檔案專業(yè)人才，又要考慮如何適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，培養(yǎng)出在社會(huì)變化中具有長(zhǎng)久價(jià)值的高質(zhì)量人才，使檔案學(xué)教育得到持續(xù)發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)了檔案專業(yè)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題之后，應(yīng)積極努力解決問(wèn)題，培養(yǎng)更多的檔案專業(yè)型人才，培養(yǎng)檔案專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，強(qiáng)化其理論知識(shí)，讓理論與實(shí)踐完美地結(jié)合。這樣我國(guó)才會(huì)涌現(xiàn)出大量檔案專業(yè)人才，為我國(guó)檔案專業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)盡一份力量，在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中探索出一條培養(yǎng)高質(zhì)量檔案專業(yè)人才的新途徑。