應用型本科高校國際化人才培養(yǎng)路徑探析

錢 偉 呂宏芬 鐘 慧

（1浙江外國語學院 國際工商管理學院；2浙江外國語學院 國際交流與合作處，浙江 杭州 310012）

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)各類經(jīng)濟組織在生產(chǎn)活動組織、公司企業(yè)運營、生產(chǎn)要素配置、信息技術(shù)開發(fā)、自由貿(mào)易運作等方面全球化和國際化的特征越來越顯著，而且資金產(chǎn)品和技術(shù)信息等經(jīng)濟要素的全球化流動和配置也日趨頻繁。人力資源是經(jīng)濟活動中最活躍也是最重要的因素，其全球化國際化合作共享的特點更加顯著。在這種背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。要想在國際化教育市場的背景下尋求生存發(fā)展的一席之地，積極開展國際化辦學，培養(yǎng)擁有寬廣的國際視野、通曉國際規(guī)則、有較強國際交往能力的國際化人才，已成為高等院校的必由之路。本文基于對國內(nèi)應用型本科高校的辦學理念定位、體制機制及人才培養(yǎng)特征進行全面梳理歸納的基礎(chǔ)上，深入概括分析應用型本科高校國際化人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵、規(guī)格要求和存在的困難，探索應用型本科高校在國際化人才培養(yǎng)方面的有效路徑。

一、應用型本科高校辦學定位及國際化人才培養(yǎng)規(guī)格要求分析

（一）辦學定位。

作為我國高等教育體系的重要組成力量，應用型本科高校是在高等教育進入大眾化階段后，基于經(jīng)濟社會多元化發(fā)展不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬判枨蟮漠a(chǎn)物。應用型本科高校以本科教育為主體，以培養(yǎng)應用型人才為突出特征的一種新型高校。改革開放以來，我國新建的地方高校和近年來由高等?？茖W校升格的本科高校，大多數(shù)屬于應用型本科高校［1］。

普通本科高校主要培養(yǎng)從事理論研究或?qū)ｉT技術(shù)工作的研究性人才，高職院校則主要培養(yǎng)適應企業(yè)用工需求的操作型技能人員。應用型本科高校的辦學定位和目標要求與普通本科院校和高職院校相比而言具有自身特有的優(yōu)勢，比較強調(diào)理論學習與實踐操作并重，側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)應用型的高層次專門人才。因此，應用型本科高校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，應該是具有較強的專業(yè)理論素養(yǎng)和具體行業(yè)實踐操作技能的高層次應用型專門人才［2］。

綜合已有學者的研究，我們認為應用型本科高校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的專門型實踐應用型人才。在人才培養(yǎng)過程中特別強調(diào)以應用能力為基本要求和構(gòu)建學生的綜合知識體系，強調(diào)素質(zhì)能力提升，尤其突出應用性、實用性和操作性技能的培養(yǎng)。在注重知識體系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐性教學模式，依托行業(yè)和企業(yè)訓練技能，實現(xiàn)學生專業(yè)知識、職業(yè)理念和工作技能融合。

（二）國際化人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

國際化人才一般是指有較強的國際意識和國際交往能力，具備科學合理的知識結(jié)構(gòu)，熟悉國際規(guī)則，能夠適應國際交往和發(fā)展的需要，在國際交流活動中能有效溝通信息和解決問題的高層次人才［3］。當前，隨著全球經(jīng)濟一體化日益加深和國際合作交流活動的日益頻繁，使得各個國家對國際化人才的需求不斷加大。各行各業(yè)的人們逐漸認識到，僅僅掌握一兩門外語或是只具有海外留學和工作背景并不能稱之為真正的國際化人才。真正的國際化人才一般應具備寬廣的國際視野并通曉國際規(guī)則，能熟練掌握本專業(yè)基本知識和信息處理運用能力，具有較強的創(chuàng)新意識能力與跨文化溝通協(xié)調(diào)能力，并且能夠較好地經(jīng)受多元文化的沖擊。

國際化人才應該更多地表現(xiàn)為能夠把握國際標準和運行規(guī)則，能夠了解并認同不同國家與地區(qū)的文化和價值觀念，具備在國際事務交往中有效溝通信息、妥善處理問題的素質(zhì)與能力。因此，根據(jù)辦學定位、辦學特征和國際化人才培養(yǎng)要求，應用型本科高校培養(yǎng)的國際化人才應該是同時具備較強的專業(yè)理論知識、實踐操作技能及國際化應用能力有機結(jié)合的綜合性復合型人才。

二、應用型本科高校國際化人才培養(yǎng)問題困境及原因分析

當前在高等教育國際化的過程中，許多應用型本科高校也紛紛效仿其他高校開展國際化辦學實踐，但是大多存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重項目輕培育、重投入輕實效等現(xiàn)象，花費精力不小實際效果卻差強人意。究其原因，主要存在國際化辦學理念不準確缺少科學可行的規(guī)劃、國際化實踐流于形式，項目和內(nèi)容質(zhì)量不高、機制模式陳舊缺乏創(chuàng)新等問題。

此外，還有一些其他因素也給應用型本科高校在培養(yǎng)國際化人才方面帶來困惑，有一些甚至是結(jié)構(gòu)性和體制性的因素。譬如，目前國內(nèi)的應用型本科高校許多是由?？茖W校升級形成的，還有一些是由普通高校借助社會力量創(chuàng)辦的，起點不高規(guī)模不大，往往過多地追求經(jīng)濟效益，對人才培養(yǎng)質(zhì)量訴求不高，國際化氛圍和意識較為淡薄。由于學校師資隊伍較為精簡，日常的教學任務比較繁重，能夠從事國際化教學的師資力量不足，導致各類專業(yè)及課程的國際化程度不高。此外，還有一些應用型本科高校是由地方政府或行業(yè)主辦的，服務的區(qū)域和范圍較小，人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求不高，導致它們的國際化意識和動力不足。

三、應用型本科高校國際化人才培養(yǎng)路徑探索

隨著高等教育市場國際化競爭的不斷加劇，應用型本科高校開展國際化教育也勢在必行。針對目前國內(nèi)應用型本科高校在國際化教育實踐中存在的意識不強、模式單一、效果不好的現(xiàn)狀，以及應用型本科高校的現(xiàn)實條件和辦學特點，筆者對其國際化人才的培養(yǎng)的路徑提出以下思路對策。

（一）樹立正確的人才培養(yǎng)理念，明確國際化應用人才標準。

理念是行動的先導，正確的理念是正確行為的引導。當前應用型本科高校的國際化實踐誤區(qū)歸根結(jié)底是因為沒有形成科學的切合學校實際的國際化辦學理念和思路。我們必須明白不同類型和層次的高等教育機構(gòu)培養(yǎng)國際化人才的方式方法不能僅僅依賴于彼此簡單的借鑒、移植或是嫁接，必須在基于對國際化人才培養(yǎng)的正確理解和定位的基礎(chǔ)上進行國際化辦學實踐。必須樹立正確的國際化人才培養(yǎng)理念，突破地方性、區(qū)域性的狹隘眼光，不斷根據(jù)世界經(jīng)濟社會環(huán)境的變化調(diào)整其人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)涵和機制，努力使培養(yǎng)的人才能夠適應世界經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際競爭中占據(jù)有利位置。

是否具有創(chuàng)新精神是國際化人才的重要特征之一，而國內(nèi)應用型本科高校的人才培養(yǎng)模式一直較為落后，偏重于培養(yǎng)滿足一般性就業(yè)崗位需求的工具性人而忽視創(chuàng)新性人的培養(yǎng)。當今世界經(jīng)濟社會日新月異，創(chuàng)新精神和實踐能力是決定一個民族生存和發(fā)展的決定性因素，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育方法已經(jīng)無法滿足當今社會的需要。國際化人才必須具有較強的在國際環(huán)境中的知識更新能力，因此應引導教師學習先進的教育理念，創(chuàng)新教學方法，著力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、實踐能力和國際化視野。

（二）加強教育教學改革，凸顯國際化人才培養(yǎng)過程特點。

教學工作是高校的中心工作，是培養(yǎng)人才過程中最為具體和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而課程設(shè)置是影響教學效果的最基本因素。應積極創(chuàng)建以提升學生創(chuàng)新能力為中心的人才培養(yǎng)機制，努力打破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷創(chuàng)新教育教學的理念思路、課程內(nèi)容與方法機制。應廣泛調(diào)研國內(nèi)外同類型著名高校的人才培養(yǎng)模式，尤其是專業(yè)課程設(shè)置模式結(jié)構(gòu)，研究制訂既能加強學生專業(yè)基礎(chǔ)知識又能提升學生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。應重視加強基礎(chǔ)性和專業(yè)性外語教學，通過在各類專業(yè)中加大外語教學力度，強化外語教學效果，不斷提高學生的外語應用能力。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學校實際調(diào)整通識課、專業(yè)課和特色課程的設(shè)置比例，強化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，增加與市場接軌的應用型選修課。

積極創(chuàng)設(shè)條件引導學生有機會學習世界先進國家和企業(yè)的技術(shù)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和開展工作的能力，在人才培養(yǎng)模式方面逐步實現(xiàn)與國際主流接軌。當然我們必須意識到，良好的專業(yè)基礎(chǔ)對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不能脫離專業(yè)而空談，應充分注重在課程教學中激發(fā)學生的學習興趣，端正態(tài)度，鞏固專業(yè)知識提高專業(yè)技能，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（三）積極營造國際化氛圍，加強師生國際化應用能力鍛煉。

國際化人才不但需要具有扎實的專業(yè)技能和實踐能力，還要具有較強的國際適應能力。應積極利用校內(nèi)校外課堂、學生社團等積極營造濃厚的國際化氛圍，培養(yǎng)學生國際視野及與本專業(yè)相關(guān)的國際化知識和跨文化溝通能力，同時注重培養(yǎng)學生獨立運用和處理國際化信息的能力、國際活動能力和良好的心理素質(zhì)。

應用型本科高校應充分發(fā)揮自身應用性強的有利條件，不斷加大具有國際化特色的實踐環(huán)節(jié)教學，強化教師和學生國際化實踐能力的培養(yǎng)。必須完善相關(guān)配套措施，鼓勵教師大力更新教學內(nèi)容，適當引進選用國外先進教材，積極吸納采用國際前沿知識，引進國外先進的教學方法。在人才培養(yǎng)過程中，應該不斷加強與相應教育機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)尤其是國際性的公司和企業(yè)的合作，可以將學生派到外向型企業(yè)、外資企業(yè)甚至是海外企業(yè)進行短期實習實訓，逐步提高學生的國際實踐能力。應切實注重將具有國際背景的企業(yè)先進的管理理念及技術(shù)方法引入到教學實踐中，促使學生更好地在校內(nèi)提高實踐能力。

（四）大力開展國際合作，為國際化人才培養(yǎng)提供機制保障。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，積極開展寬領(lǐng)域與多層次的國際教育交流與合作是提升我國教育國際化水平的有效途徑。因此，應用型本科高校要不斷提高所培養(yǎng)的人才的國際化素質(zhì)能力，就必須主動提升國際開放辦學與合作交流水平。積極借鑒國內(nèi)外不同高校、教育機構(gòu)在國際化人才培養(yǎng)方面的先進教育理念和經(jīng)驗，及時掌握國際化人才的需求變化狀況，著力培養(yǎng)學生的國際視野和處事能力，不斷提升學校國際化人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)與核心競爭力。

應用型本科高?？梢愿鶕?jù)實際情況通過課程學分互認、國內(nèi)外師生互換互訪及開展國際聯(lián)合辦學、合作研究、教師與管理人員海外進修等多種形式與內(nèi)容兼具的方式實現(xiàn)國際教育資源互補和援助，以實現(xiàn)其人才培養(yǎng)的標準和規(guī)格緊跟國際需求。鼓勵學校加強與國外企業(yè)的合作力度，在人才培養(yǎng)過程中全程合作，嘗試共同選拔生源與師資、設(shè)計培養(yǎng)方案和開展教學管理，邀請海外企業(yè)管理人員來校講學。努力為學生創(chuàng)造參加海外互惠生、短期帶薪實習和出國留學等學習機會，幫助學生更緊密地與國際接軌。

五、結(jié)語

經(jīng)濟全球化導致人才需求國際化，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)H化人才的需求越來越大。為使我國在國際人才的競爭中占據(jù)一席之地，必須大力培養(yǎng)國際視野寬泛、專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新能力較強的國際化人才。教育國際化已成必然趨勢，著力培育學生的國際觀念意識、國際交往能力及綜合素質(zhì)是國際化應用人才培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。應用型本科高校必須積極參與國際教育市場開發(fā)，突出應用性和專業(yè)性相結(jié)合的辦學優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)既具有較強實踐應用能力又擁有較強國際交往能力的國際化人才，不斷探尋適合自身特點和社會需求的國際化人才培養(yǎng)模式體系，重視質(zhì)量評估和特色培育，在不斷優(yōu)化自身生存發(fā)展空間的同時為推動我國高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展作出應有貢獻。

［1］吳曉義.應用型本科高校的發(fā)展定位、指導思想與校本特色［J］.廣東培正學院學報，2008（3）：46.

［2］涂敏，黃云龍.新形勢下應用型高校的國際化人才培養(yǎng)模式研究［J］.湖北廣播電視大學學報，2012（6）：25-101.

［3］許玉清，馬建山.國際化人才培養(yǎng)的認識及對策研究［J］.石油教育，2012（1）：28.