蒙臺梭利運動在美國

駱棟巖

（許昌職業(yè)技術(shù)學院，河南 許昌 461000）

瑪麗亞·蒙臺梭利是意大利著名幼兒教育家，她對“白癡兒童”有濃厚的研究興趣，發(fā)明了兒童早期教育的方法，在國際上享有盛譽。她關(guān)心社會地位低下兒童的教育問題，創(chuàng)辦的蒙臺梭利學校也主要收納這類特殊兒童，并且取得了顯著效果。因此，歐洲、美國和印度都相繼有了蒙臺梭利學校。

一、20世紀初美國蒙臺梭利運動的發(fā)展

在蒙臺梭利創(chuàng)辦的“兒童之家”中，以前的“頑童”變得舉止得體，并且很早就學會讀、寫、算等基本技能，這一事實引起各國的廣泛關(guān)注。1909年蒙臺梭利方法傳入美國，很多學者前往羅馬咨詢有關(guān)“兒童之家”的教育方法，掀起了20世紀初美國蒙臺梭利運動的高潮。

1909年，珍妮·梅里爾在雜志上介紹了蒙臺梭利的著作，促使一批美國教師研究蒙臺梭利的工作。接著，傳媒大亨麥克洛在其享有盛譽的《麥克洛雜志》上發(fā)表推薦文章，揭開了蒙臺梭利及其方法在美國大討論的序幕。1911年2月蒙臺梭利欣然接受了哈佛大學霍姆斯教授把其《運用于“兒童之家”的幼兒教育的科學教育方法》（即后來的《蒙臺梭利方法》）從意大利文譯成英文的建議。在一片贊譽聲中，1912年《蒙臺梭利方法》英文版在美國出版發(fā)行。1913年底，蒙臺梭利首次訪美，詳細介紹了其教育體系。訪美期間，蒙臺梭利探訪了許多城市，受到了熱烈歡迎，紐約的報刊專門介紹了她的生平、教育活動和教育思想，教育家杜威出席歡迎儀式并致詞，主持會議的麥克洛在介紹蒙臺梭利時稱她為“歷史上最偉大的女教育家”。

蒙臺梭利方法在美國得以流傳不僅依賴于傳媒界的大力支持，還取決于美國部分心理學家、教育家的認可和支持。蒙臺梭利曾經(jīng)得到美國心理學學會主席霍華德和賓夕法尼亞大學第一個心理診所的創(chuàng)辦人萊特納的支持，也成功贏得了費希爾、格塞爾等美國知名心理學家的認同和支持。當蒙臺梭利方法在20世紀初首次傳入美國時，就有許多教師、學者、教育家慕名去羅馬拜訪蒙臺梭利，參觀兒童之家，其中就包括蒙臺梭利方法最大的批評者克伯屈。

不僅如此，美國還成立了不少蒙臺梭利學校，并于1913—1914年成立了“美國蒙臺梭利教育協(xié)會”，貝洛夫人擔任主席，威爾遜總統(tǒng)的女兒任秘書，會員中還有不少當時的知名人士和高級官員。1915年蒙臺梭利再度訪美，在舊金山講學并開設(shè)蒙臺梭利學習班。1916年被核準的蒙臺梭利學校達189所，另外有兩千多所以她的名字命名或采納了她的一些方法的學校。加上許多雜志連續(xù)刊文宣傳蒙臺梭利，蒙臺梭利運動在美國達到高潮。

蒙臺梭利方法在美國短短的五年時間內(nèi)就從無到有，從“星星之火”發(fā)展到“燎原之勢”的同時，這場運動卻暗藏著危機，開始悄然衰落。蒙臺梭利方法從1914年起開始顯得與美國的主流文化不相符合了。

在考察蒙臺梭利教育體系一年后，美國進步主義教育家克伯屈根據(jù)英文版《蒙臺梭利方法》、親自去羅馬兒童之家考察的結(jié)果，以及與蒙臺梭利本人的交談后寫出《論蒙臺梭利教育體系》，對蒙臺梭利教育法進行了尖銳批評，部分地導致了蒙臺梭利教育在美國的迅速衰退。他指出，除“兒童之家”以外，蒙臺梭利教育思想并無新意?！拔覀儾坏貌徽f，蒙臺梭利教育體系的內(nèi)容，主要屬于19世紀中期，落后現(xiàn)代教育理論的發(fā)展大約50年的學說?！?/p>

克伯屈的批評猶如“當頭棒喝”一般，使蒙臺梭利運動在美國跌至深淵，進入低潮。同一時期，蒙臺梭利也拒絕了麥克洛為她在美國建立一個研究機構(gòu)的建議，由此得罪了通訊巨頭，失去美國主流媒體的支持。而且，蒙臺梭利教育體系與當時美國主流幼兒園體系——福祿培爾體系存在種種差異，實施條件也不甚相同，這使蒙臺梭利運動很快在美國失勢。

另外，意大利語與英語的語言差異也是導致蒙臺梭利運動衰落的重要原因。蒙臺梭利通過觸摸字母訓練兒童心理運動軌跡，通過建立每個字母相應(yīng)的運動記憶使兒童快速掌握閱讀與書寫技巧。意大利文的書寫形式與讀音很接近，一旦學會字母，很容易組成詞語，但英文的書寫與讀音并不一致，這就加大了用蒙臺梭利方法教英語的難度。因此蒙臺梭利關(guān)于閱讀與書寫的方法在美國只能起到輔助作用。

二、20世紀50年代蒙臺梭利運動的復(fù)興

美國人重新接受蒙臺梭利有很多歷史原因。其中戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)的爆發(fā)及蘇聯(lián)1957年成功發(fā)射人造衛(wèi)星事件均使美國人反思本國的教育狀況，要求教育改革的呼聲越來越高，而其他國家蒙臺梭利學校的兒童三四歲就能閱讀和書寫的事實警醒了迷茫中的美國人。

1953年，研究生南?！と畈际惭芯坎⒆珜懥岁P(guān)于蒙臺梭利教育法的論文，之后便為潮水一般的家長來信所淹沒。1957年，阮布什在倫敦接受了蒙臺梭利之子馬瑞歐的培訓，成為二戰(zhàn)后第一個系統(tǒng)接受蒙臺梭利教育培訓的美國人。

阮布什回到美國后便在紐約開辦了一間蒙臺梭利教室，教育自己和朋友們的孩子。后來她搬到康涅狄格州生活，并建立了一所規(guī)模較大的蒙臺梭利學校，取名為惠特白，這是蒙臺梭利運動在美國銷聲匿跡40多年后出現(xiàn)的第一所蒙臺梭利學校。

1961年《時代雜志》的一篇文章指出，惠特白學校、蒙臺梭利方法和阮布什是美國蒙臺梭利運動復(fù)興的源泉。不到十年的時間，惠特白的學生人數(shù)已超過300，并在不斷攀升。作為惠特白學校的首任校長，阮布什連續(xù)發(fā)表文章宣傳蒙臺梭利方法。

阮布什的教育論文、演講和復(fù)興早期蒙臺梭利學校所取得的顯著成就促使越來越多的美國父母為孩子找尋并開辦蒙臺梭利學校。截至1964年，美國各地許多渴望讓孩子快速掌握閱讀、書寫能力的父母按惠特白學校提供的模型組織了近百所蒙臺梭利學校。

國際蒙臺梭利協(xié)會 （簡稱AMI）由蒙特梭利本人建立，1959年6月，時任主席的馬瑞歐·蒙臺梭利寫信任命阮布什為AMI駐美國的正式代表，責成阮布什發(fā)起成立美國蒙臺梭利協(xié)會（簡稱AMS）作為AMI駐美國的分支機構(gòu)，AMS總部設(shè)在惠特白學校。AMI和AMS兩個組織達成協(xié)議，AMS作為美國國內(nèi)促進、培育、傳播蒙臺梭利方法的唯一指定機構(gòu)，AMS只能在美國組織經(jīng)AMI同意的蒙臺梭利師資培訓課程，并要由經(jīng)AMI授權(quán)的導師培訓蒙臺梭利教師，由此保證AMI對美國蒙臺梭利師資培訓的領(lǐng)導。

美國蒙臺梭利協(xié)會（AMS）是除AMI之外在美國最有影響力的一個蒙臺梭利非營利性組織，創(chuàng)始人阮布什一開始便指出，在采用蒙臺梭利教育模式時必須做一些修改，結(jié)合美國的各種文化背景將它“本土化”。其后，蒙臺梭利教育模式在許多方面都與美國的實際情況進行了結(jié)合，主要表現(xiàn)在：（1）以蒙臺梭利語言教育思想為指導，參考語言教具，設(shè)計了一整套英語語言教育方案和教具；（2）以蒙臺梭利文化科學教育框架為藍本，設(shè)計了富有現(xiàn)代氣息、融合現(xiàn)代科學原理的文化科學教育方案和教具；（3）對部分相對穩(wěn)定且極具特色的蒙臺梭利教育內(nèi)容進行充實和完善。這些舉措為蒙臺梭利教育在美國的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

進入80年代以來，許多家長著眼于兒童的早期教育，花費心思為孩子選擇學校，蒙氏教法更加深入人心，蒙臺梭利學校也從學前和小學教育擴展到中學教育，在美國產(chǎn)生了深遠影響。

［1］蒙臺梭利著，任代文主譯.蒙臺梭利幼兒教育科學方法［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］賀國慶.近代歐洲對美國教育的影響［M］.保定：河北大學出版社，1994.

［3］Kilpatrick，William Heard.The Montessori System Examined［M］.Boston：Houghton，1914.