挖掘語文課程資源，開拓課堂閱讀渠道

郭 捷

（沛縣朱寨鎮(zhèn)閆寨小學(xué)，江蘇 沛縣 221624）

一、升華情感，觸動靈魂

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文。這一單元的主題是“親情依依”，安排了《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛因斯坦和小女孩》和《談禮貌》四篇課文，體現(xiàn)了人與人之間的濃濃親情和人與人和諧相處的美好意境?！对鹿鈫⒚伞愤@篇課文的作者孫友田是我國著名的煤礦詩人，他出生農(nóng)家，是母親讓他的童年滋潤在明月星光下，吸收民間文學(xué)的滋養(yǎng)，促成他以后投身煤海，走上創(chuàng)作之路。本文作者以飽含感情的筆觸回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，聽母親唱歌謠、童謠和講故事、猜謎語的情景。作者寫此文時，母親已失去記憶，不能與他一起回想、交流了，但作者面對慈祥的母親，感激、懷念、尊敬之情油然而生，文章收尾時集中抒發(fā)了這種感情，令讀者掩卷難忘。

《月光啟蒙》結(jié)課實錄：

師：這是一位怎樣的母親？

生：是一位有責(zé)任心的母親，為了孩子，勞累了一天后還不忘用民歌、民謠教育孩子。

生:是一位聰明的母親，課文中說母親天資聰穎，歌謠一聽就會。

生:是一位無私的母親，勞累了一天，還給孩子唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。

生：是一位耐心的母親。民謠唱累了，就給“我”講嫦娥奔月的故事，故事講完了，童謠唱完了，“我”還要纏著母親給“我”講謎語，母親一點也不嫌“我”煩。

師：有著這樣一位母親應(yīng)該是多么幸福?？墒?，當(dāng)作者寫這篇文章時，母親已不再說起自己的往事，也不認(rèn)得他是誰，只是對著他笑，笑得他淚流滿面。

（點擊課件，出示作品原文結(jié)尾：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從那里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再說她的往事，不再說我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）

（在呈現(xiàn)原文結(jié)尾的同時，閻維文原唱的歌曲《母親》響起，歌唱家在悅耳的旋律中將歌詞清晰地送入在場的每一位學(xué)生的耳中：你入學(xué)時的新書包，有人給你拿。你雨中的花雨傘，有人給你打。你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包。你委屈的淚花，有人給你擦……）

（在學(xué)生讀完原文結(jié)尾后，我有意讓音樂、文字營造出的近乎凝重的課堂氣氛延續(xù)了一段時間。在這一小段時間里，不光學(xué)生，就連聽課的老師，也止不住地流出了淚水。）

師：讀了這段文字，你們想說些什么？

生：我總嫌我的媽媽嘮叨，一會兒叫我學(xué)這樣，一會叫我學(xué)那樣，我錯了，我應(yīng)該珍惜媽媽對我的愛。

生：我仿佛看到了我的媽媽。我作業(yè)常常完成得不好，媽媽天天為我檢查。有一次，她生病了，掛了好幾天水才好。我覺得媽媽很辛苦。

師：真是個懂事的孩子，回去給媽媽倒杯水。

生：媽媽工作那么辛苦，回家后要做家務(wù)，還要輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)。我要好好體諒媽媽，好好學(xué)習(xí)，讓媽媽開心。

師：你們的母親不一定會唱動聽的歌謠，不一定會講那高深莫測的夜空里的神話故事。但是他們也像課文中的母親一樣，用她們自己的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松械谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的，母親更是無私的。衷心地祝愿大家在今后的人生旅途中，自己的一舉一動都能讓母親感到欣慰。

反思：在教學(xué)中，我欲抑先揚，充分利用學(xué)生在課堂上讀歌謠、悟真情取得的成果，讓學(xué)生說出對文中母親的感受，學(xué)生的言辭之中充滿贊美之情，就在學(xué)生和文中的“我”一起感悟母親的可親、可敬的時候，教者點擊課件，讓學(xué)生在精心營造的氛圍中，閱讀老師精心搜集的原作的結(jié)尾。在這樣的課堂氛圍里，閱讀這樣的文字，學(xué)生的心靈受到了震撼，情感得到了升華。從學(xué)生隨后的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣深刻的情感體驗，人世間美好的親情在他們的內(nèi)心深處又一次得到了錘煉，生命的底色又抹上了亮麗的一筆。

二、拓展延伸，加深領(lǐng)悟

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所做的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文的字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。

《只揀兒童多處行》結(jié)課實錄：

師：讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解？

生：我覺得她特別喜愛兒童。

生：我覺得她是一位有童心的人。

生：冰心說：“有了愛就有了一切”，今天我終于知道了“有了愛就有了一切”這句話的意思。

師：我們來看看冰心的一句名言：“有了愛就有了一切?！?/p>

（播放）我們生命的道路如同一條小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊、深邃、溫馨、博大。下面，我們走近冰心，感悟冰心。

師：誰來讀一讀《雨后》：

（學(xué)生朗讀。）

師：這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W(xué)說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

（齊讀。）

師：雨后這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙?，《只揀兒童多處行》?0歲時候?qū)懙?，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩。

（生自讀《紙船》。 ）

師：這首詩是冰心32歲的時候，到美國留學(xué)，行駛了幾個月之后，在船上寫的，聽一聽著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

師：如果說，從前面的詩文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？

生：冰心奶奶愛母親。

師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛什么。

生：愛大海，愛星星。

師：是啊，她愛一切美好的事物。是啊，一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。同學(xué)們，我希望大家課后，多找一些冰心的書，買一些冰心的書來看，那你，一定也會像冰心一樣充滿愛心。

反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗。在這節(jié)結(jié)課中，教者在拓展時圍繞文本，讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心，向?qū)W生介紹了冰心的人生經(jīng)歷，使學(xué)生加深了對冰心的理解，也鞏固了文本所表達(dá)的“冰心是愛一切美好事物的人”的主題。同時介紹了《雨后》、《紙船》這兩篇文章，激發(fā)了學(xué)生閱讀冰心作品的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生超文本思考、感悟和融通，在比較中鑒別，在鑒別中聯(lián)系，在聯(lián)系中深入。把一篇課文與冰心老人不同時期的詩文對比，與不同時期的冰心交談，把自己的心嵌入到作者的心靈中，就可以出現(xiàn)碰撞，揭示出新的、更深刻的意義。

我覺得，雖然語文教材是死的，但課程資源是活的，教師和學(xué)生是具有靈性的生命個體，是語文課程的建設(shè)者，語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。尤其語文教師更要有一種化平淡為神奇的能力，善于從教材深處、生活實際、童心視角努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，積極開發(fā)和利用課程資源，將枯燥的、學(xué)生不感興趣的內(nèi)容變?yōu)樗麄儤酚趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。拋一腔熱血，引萬泓清泉，真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的層層波瀾。