幼兒教育中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

楊?lèi)?ài)霞

（青島市黃島區(qū)珠山街道辦事處東新村新時(shí)代幼兒園，山東 青島 266000）

幼兒教育是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段。它不僅是幼兒個(gè)體進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，而且被視為個(gè)體成長(zhǎng)的人生基礎(chǔ)，因而越來(lái)越受到人們的重視。但由于父母在教育孩子的過(guò)程中所持的不恰當(dāng)?shù)挠^念、幼兒教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)理念的偏差、幼兒教師素質(zhì)等問(wèn)題，造成目前的幼兒教育存在種種不盡如人意的地方，影響到幼兒教育的效果，甚至造成他們不能健康地成長(zhǎng)。本文在分析現(xiàn)在存在的相關(guān)問(wèn)題后，提出相應(yīng)的解決方案，以改進(jìn)目前的幼兒教育。

1.當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題

1.1 父母所持的不恰當(dāng)?shù)慕逃砟钪饕憩F(xiàn)為對(duì)孩子期望過(guò)高、教育方式和內(nèi)容的失當(dāng)。父母與子女接觸的時(shí)間最長(zhǎng)也最直接，他們對(duì)幼兒的態(tài)度、觀念及教育方法將對(duì)孩子發(fā)生潛移默化的影響。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的日益提高，眾多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，往往存在急于求成的心態(tài)。許多幼兒家長(zhǎng)預(yù)先為自己的孩子們?cè)O(shè)計(jì)好未來(lái)的道路，卻未能考慮到他們的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求等實(shí)際情況。由于缺乏正確的理念，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育往往帶有很大的盲目性。其結(jié)果既浪費(fèi)幼兒家長(zhǎng)大量的精力和財(cái)力，又極可能挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣甚至?xí)绊懹變航】等娴匕l(fā)展。受不恰當(dāng)教育理念的影響，部分幼兒家長(zhǎng)所采取的教育方式也不甚恰當(dāng)，要么對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)，千方百計(jì)地滿(mǎn)足幼兒的需要；要么過(guò)于嚴(yán)厲，信奉“棍棒下出孝子”，對(duì)幼兒隨意辱罵，毫不考慮孩子的自尊心和人格，導(dǎo)致孩子的性格走向兩種極端：性格倔強(qiáng)的孩子，對(duì)父母產(chǎn)生抵制情緒，性格會(huì)變得暴躁；性格懦弱的幼兒，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，變得虛偽老成，失去幼兒應(yīng)有的純真。

另外，眾多幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)方面存在著一定的片面性。大多數(shù)人把幼兒教育等同于幼兒識(shí)字、背誦、學(xué)外語(yǔ)等單純性文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，盲目地攀比所謂文化課程的成績(jī)，忽視對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)上需要的是智商、情商等全面發(fā)展的人才，其中，非智力因素對(duì)一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，幼兒家長(zhǎng)如若過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒智商的培養(yǎng)，而忽視對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，就會(huì)影響幼兒德、智、體、美等的全面發(fā)展，影響其健全人格的形成。

1.2 幼兒教育課程設(shè)置存在不足。這主要表現(xiàn)為幼兒課程設(shè)置問(wèn)題和幼兒教師自身素質(zhì)問(wèn)題。隨著我國(guó)幼兒教育與國(guó)外合作交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，幼兒教育機(jī)構(gòu)的課程受到國(guó)外的幼兒教育理論的影響也越來(lái)越多，而幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)這些理論盲目地學(xué)習(xí)和吸收不當(dāng)，也造成當(dāng)前我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)盲目地追捧國(guó)外幼兒教育潮流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度對(duì)待國(guó)外先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，忽略中外文化的差異。這種只知一味地模仿，而毫不考慮本土適應(yīng)性的盲目的“拿來(lái)主義”，將我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和人文傳統(tǒng)棄之不顧，束縛了我國(guó)孩子的思考能力和創(chuàng)新能力。有的幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏一種獨(dú)立的判斷力，盲目跟風(fēng)，如當(dāng)社會(huì)上大肆宣傳知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)，他們就開(kāi)設(shè)電腦課；有人提出現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)時(shí)，他們就對(duì)幼兒進(jìn)行謀略教育。從幼兒教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，大多幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的承受能力。這突出表現(xiàn)在，不斷增添新的學(xué)科而忽略了對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的梳理；原先開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容的難度不斷地加大，超出了幼兒的理解力范圍；有的幼兒園則過(guò)度地以成人世界的思維來(lái)度量幼兒教育課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容嚴(yán)重成人化，忽略了幼兒的身心特點(diǎn)。

1.3 幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高。幼兒教師是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)崗位,需要從業(yè)者具備特定的能力和技能，要求幼兒教師能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，具備一定的組織與管理幼兒的能力，具備與幼兒溝通交流的能力等。就目前而言，幼兒教師的素質(zhì)現(xiàn)狀大體可分為兩種情況：一是受多種因素影響，幼兒教師們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠，逐漸喪失對(duì)幼兒教育工作的熱情，對(duì)自身事業(yè)的發(fā)展前途也感到迷茫，失去奮斗的方向和動(dòng)力，安于現(xiàn)狀工作懈怠；二是幼兒教師雖然接受了較多的培訓(xùn)，但容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中依然不能盡快地適應(yīng)教科研的要求。這種出現(xiàn)在幼兒教師身上的個(gè)體認(rèn)識(shí)與行為之間的差別要求幼兒教師要增強(qiáng)自身的科研能力，要通過(guò)教科研逐步變成幼教領(lǐng)域中既有富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富的理論作為指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)幼兒教師，而這些恰恰是對(duì)當(dāng)前的幼兒教師來(lái)說(shuō)比較難以做到的事情。

2.解決存在問(wèn)題的策略

針對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題，可采取以下解決策略。

2.1 家長(zhǎng)要理智地對(duì)孩子施愛(ài)?！皭?ài)子之心人皆有之”。來(lái)自父母的愛(ài)，會(huì)增強(qiáng)幼兒們的幸福感和安全感，使他們對(duì)生活和未來(lái)充滿(mǎn)自信。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾就家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)的問(wèn)題發(fā)表以下言論：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛(ài)是要求有一定分量的?！背^(guò)一定分量的愛(ài)，會(huì)變成對(duì)孩子的溺愛(ài)。這要求孩子家長(zhǎng)掌握對(duì)孩子愛(ài)的分寸，要做到愛(ài)和嚴(yán)合理結(jié)合，不短缺也不能越界。對(duì)于孩子不合理的要求或家長(zhǎng)一時(shí)辦不到的事情，孩子家長(zhǎng)要耐心地去說(shuō)服；對(duì)于孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育，不遷就、不護(hù)短。另外，家長(zhǎng)要充分考慮到孩子的自尊心，全方位地關(guān)注孩子，而不是只關(guān)注他們的成績(jī)。此外還要愛(ài)護(hù)他們的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他們從小懂得平等友愛(ài)。這樣孩子得到的將是一種充滿(mǎn)親情的、理智的愛(ài)，而不是偏愛(ài)、溺愛(ài)、盲目的愛(ài)。

2.2 幼兒家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，提高素質(zhì)。幼兒父母要明白：“自身素質(zhì)不好，就根本沒(méi)有資格教養(yǎng)孩子。”幼兒父母要勤奮工作、誠(chéng)懇做人、富有正義感，而且要努力提高自己的素質(zhì)，力求給孩子樹(shù)立良好的榜樣。幼兒家長(zhǎng)無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是行動(dòng)，實(shí)際上就已經(jīng)在教孩子怎么做了。家長(zhǎng)經(jīng)常教導(dǎo)幼兒，要求他們對(duì)別人有禮貌，不能對(duì)別人亂發(fā)脾氣?？墒钱?dāng)幼兒父母自己說(shuō)話(huà)的時(shí)候，經(jīng)常大呼小叫的，有時(shí)甚至口帶臟字，幼兒必然會(huì)受到不良的影響。因此家長(zhǎng)要孩子做到的，自己必須首先做到。

2.3 積極探索適合我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的課程。每個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)都有自己的特殊之處。盲目跟風(fēng)和完全照搬國(guó)外理論或課程模式是極不科學(xué)的。幼兒教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)設(shè)幼兒課程時(shí)必須充分考慮到本機(jī)構(gòu)的情況，構(gòu)建適合本機(jī)構(gòu)的幼兒課程體系。在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該努力做到：充分關(guān)注幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意保持各領(lǐng)域相互間關(guān)系的和諧，逐步構(gòu)建適合我國(guó)本土及幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)際的課程資源，還要根據(jù)幼兒發(fā)展的需要不斷地豐富和完善課程內(nèi)容。此外，還應(yīng)合理化幼兒教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置。幼兒教育機(jī)構(gòu)課程應(yīng)以滿(mǎn)足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本目的。它首先應(yīng)考慮的是幼兒身心發(fā)展的需要，不應(yīng)使幼兒過(guò)早地進(jìn)入到成人社會(huì)，也不該把與幼兒的興趣和需要不相符的，而成人認(rèn)為重要的內(nèi)容納入幼兒園課程之中。

2.4 全面提高幼兒教育機(jī)構(gòu)教師的素質(zhì)。各幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分利用各方面的教育資源，科學(xué)地促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，提高幼兒教師的組織和管理及溝通能力，減少幼兒教師培訓(xùn)中的盲目性和隨意性，重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且能深入實(shí)踐,全面提高幼兒教師的教科研能力。

總之，幼兒教育是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要階段，是我國(guó)基礎(chǔ)教育不可或缺的部分。家長(zhǎng)和幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)共同參與幼兒教育工作，保證幼兒教育平穩(wěn)健康地發(fā)展，并及時(shí)解決幼兒教育中存在的問(wèn)題。

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[2]趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

[3]姜勇.近十年來(lái)我國(guó)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題.學(xué)前教育研究，2004（3）.