現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中信息的存在形式及特點(diǎn)分析

賈寶先

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454003）

“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是信息的傳遞、加工和存儲(chǔ)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種各樣的信息”，［1］它們的特點(diǎn)和屬性也各不相同，教學(xué)過(guò)程必須充分分析信息的各種存在形式和屬性，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地針對(duì)不同的學(xué)生利用信息進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)過(guò)程中信息的存在形式

教學(xué)過(guò)程中的信息存在形式與教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程密切相關(guān)，不同的教學(xué)發(fā)展階段，所需求的教育信息也不同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)信息主要表現(xiàn)為各種教學(xué)手段，如言傳口授，紙質(zhì)圖書(shū)、黑板、口頭語(yǔ)言等。從教育史上看，最早的教學(xué)手段就是人自身的活動(dòng)，如口耳相傳、動(dòng)作示范、動(dòng)作模仿、練習(xí)等。文字和書(shū)籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，改進(jìn)了教學(xué)手段，使得教學(xué)活動(dòng)能夠擺脫個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)為主的間接經(jīng)驗(yàn)。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大多是在班級(jí)授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。這些教學(xué)手段有助于教學(xué)活動(dòng)的組織，大大提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它還可細(xì)分為電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，其中電子視聽(tīng)設(shè)備教學(xué)手段也叫做“電化教育”。在信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用和普及的情況下，以多媒體為核心的教學(xué)手段和技術(shù)日益成為教學(xué)的主要形式，在這種形勢(shì)下，“用文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體組合起來(lái)呈現(xiàn)信息，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供多種外部刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！保?］在這種情況下，“運(yùn)用各種電化教學(xué)手段，許多過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法辦到的事情都變成了現(xiàn)實(shí)。 ”［3］

同時(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，所需要的信息也有非常大的差別。在培養(yǎng)學(xué)生情感、想象力、理解能力的教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)教學(xué)信息占有重要的地位。應(yīng)用言傳口授、板書(shū)等手段，“教師能敏銳地感覺(jué)到學(xué)生的思路所在，……在課堂中隨時(shí)調(diào)整授課思路。同時(shí)，給予學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間也增多了，學(xué)生受重視的程度得到提升，對(duì)教師和課堂的關(guān)注度和滿意度就會(huì)上升，接受能力和認(rèn)知水平也會(huì)自然地發(fā)揮到最大效應(yīng)?！保?］在培養(yǎng)學(xué)生形象能力、空間能力、重現(xiàn)各種場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容中。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段所展現(xiàn)的教學(xué)信息“可以使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘看蟠筇岣撸⑼瑫r(shí)形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 ”［5］

因此，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的信息存在形式進(jìn)行分析，以便為采用不同的教學(xué)策略和應(yīng)用不同的教學(xué)手段提供依據(jù)。

1.1 教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)音信息

語(yǔ)音信息是人類教育最早的一種信息載體，在人類教育活動(dòng)的早期，由于沒(méi)有文字，也沒(méi)有正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)的存在，人類生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的傳授主要靠人們之間的口耳相傳的語(yǔ)音信息來(lái)獲得，同時(shí)在這種傳授過(guò)程中還伴隨著歌謠、舞蹈等形式，這就是早期人類教育信息的存在形式。“在語(yǔ)言媒介產(chǎn)生之前，人類是借助于人體媒介這種最原始的傳播媒介來(lái)傳遞信息的。人類在創(chuàng)造自身特有的符號(hào)體系——語(yǔ)言之前，一直在使用著與其他動(dòng)物相似的叫聲、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行信息傳播，這些傳播符號(hào)可分為兩類：一類是視覺(jué)通道所使用的手勢(shì)符號(hào)（如拍手、擺手等）、動(dòng)作符號(hào)（如點(diǎn)頭、搖頭、舞蹈等）、物體符號(hào)（如用自然界中的植物表示某種情感）。另一類是聽(tīng)覺(jué)通道所使用的原發(fā)性聲音符號(hào)，如哀鳴、哭聲、笑聲、喊聲等表示特定情景中的情感與感受，還有模擬性聲音符號(hào)，如人發(fā)出類似某種動(dòng)物的聲音表達(dá)某種意思，或通過(guò)發(fā)出某種聲音（諸如敲擊木頭、石塊或其他物體發(fā)出的聲音）表示固定的意義?！保?］語(yǔ)言的出現(xiàn)要晚得多，據(jù)考察，語(yǔ)言大約起源于2萬(wàn)年前，它最早的形式是有音節(jié)的音符，“人類最先產(chǎn)生了一般的表達(dá)思想感情的音符，然后經(jīng)過(guò)對(duì)這些音符的確定與組織，最終形成讓別人聽(tīng)到聲音就能明白所指事物的語(yǔ)言?！保?］語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，使得人類的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞陨裨?、故事、傳說(shuō)、歌謠、諺語(yǔ)等形式積累和發(fā)展下來(lái)，并傳遞給后代。有了語(yǔ)言，真正的教育才開(kāi)始出現(xiàn)，人們通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就可以表達(dá)復(fù)雜的感情和事物，而不必再用復(fù)雜難懂的人體媒介，這就大大推動(dòng)了人類教育的發(fā)展進(jìn)程。

1.2 教學(xué)過(guò)程中的文字信息

作為語(yǔ)言的依附符號(hào)，文字是記錄語(yǔ)言的工具。文字的出現(xiàn)是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。文字的出現(xiàn)是人類文明的重要成果，標(biāo)志著人類文明史的開(kāi)始?！皬蔫F礦的冶煉開(kāi)始，并由于文字的發(fā)明及其應(yīng)用于文獻(xiàn)記錄而過(guò)渡到文明時(shí)代?！保?］文字的產(chǎn)生大大延伸了人際傳播的距離，人類社會(huì)的許多歷史事實(shí)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)都得以記錄保存下來(lái)，這就使文化傳播得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，也提高了人們改變現(xiàn)實(shí)生活的速度?！拔淖值膽?yīng)用，打破了時(shí)間和空間對(duì)有聲語(yǔ)言的限制，遠(yuǎn)方的信息可以相互溝通，前人的經(jīng)驗(yàn)也得以保留。文字符號(hào)的這一作用，從橫向和縱向兩個(gè)方面，擴(kuò)充了文化傳播交流的范圍，對(duì)人類文化的延續(xù)和發(fā)展具有極其重要的意義?！保?］文字的出現(xiàn)也是正規(guī)學(xué)校教育出現(xiàn)的重要前提之一，有了文字人們就可以通過(guò)正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教育，大大提高了人類社會(huì)化的進(jìn)程，增強(qiáng)了人類改變社會(huì)和自然的能力。但在人類社會(huì)的早期，由于文字的記錄主要依靠人工手段，文字的記錄和傳播速度非常緩慢，因此，在教育的過(guò)程中人們?nèi)孕栌么罅康臅r(shí)間來(lái)記錄和抄錄大量的知識(shí)，這種狀況嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展，也使教育成為少數(shù)人享有的特權(quán)。隨著紙張的發(fā)明和印刷術(shù)的出現(xiàn)，知識(shí)的傳播速度大大加快，尤其是以書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等為載體的文字知識(shí)大量出現(xiàn)，人類的思維水平也得到了極大的提高，也大大推動(dòng)了文化和教育事業(yè)的發(fā)展，大大加快了人類社會(huì)文明的進(jìn)程。文字出現(xiàn)以后，學(xué)校教育雖然在很大程度上仍然依靠以語(yǔ)言為載體的信息傳播，但人們可以通過(guò)紙和筆記錄各種教學(xué)內(nèi)容，擺脫了轉(zhuǎn)瞬即逝的語(yǔ)言傳授的弊端，積累和保存了大量的人類文明成果，大大方便了人們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并將教育從人際傳播的狹小范圍中解放出來(lái)，拓寬了教育的時(shí)空界限，推動(dòng)了教育的不斷發(fā)展。以文字為載體的信息傳播方式“有利于信息發(fā)送者系統(tǒng)而有條理地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，在文化積累上有著明顯的積極意義。相應(yīng)地，對(duì)于接收者來(lái)說(shuō)，信息傳遞方式的改變，意味著他不必在規(guī)定場(chǎng)合與有限時(shí)間內(nèi)情愿或不情愿地接受來(lái)自某一特定方向的信息。他可以花較長(zhǎng)的時(shí)間，準(zhǔn)備更多的資料，并在一個(gè)寬裕的時(shí)間內(nèi)，有選擇地集中查閱來(lái)自不同方面的、對(duì)自己真正有用的各種信息?！保?0］

1.3 教學(xué)過(guò)程中圖像信息

圖像信息是在人類文字出現(xiàn)之前人們用于表達(dá)各種信息的符號(hào)。圖像信息作為教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容主要得益于人們視覺(jué)器官在信息傳遞過(guò)程中的重要性。據(jù)心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時(shí)，不同器官所發(fā)揮的作用有所不同：通過(guò)視覺(jué)獲得信息占83%，聽(tīng)覺(jué)獲得信息占11%，其他獲得信息占6%，這有力地說(shuō)明了視覺(jué)器官是人獲得外部信息的重要途徑。尤其在現(xiàn)代教育的過(guò)程中，人們對(duì)信息技術(shù)的大量應(yīng)用，各種圖像信息就成為人們豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生興趣和增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑，從而使圖像信息在教學(xué)過(guò)程中的地位日益重要。所謂的圖像化就是指“大眾媒介傳播信息的方式主要是以視覺(jué)形象為主的特點(diǎn)。依賴于視覺(jué)圖像而存在的世界，既強(qiáng)調(diào)電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)在制造種種圖像，又著重于各種雜志、報(bào)刊、圖片所導(dǎo)致的‘讀圖時(shí)代’來(lái)臨的現(xiàn)實(shí)，整個(gè)當(dāng)代文化由此出現(xiàn)了以視覺(jué)圖像為中心的轉(zhuǎn)向。 ”［11］

1.4 教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化信息

數(shù)字化信息出現(xiàn)得較晚，它的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的綜合產(chǎn)物，是隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展而逐步發(fā)展的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也開(kāi)始在教育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是隨著以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教育的日益發(fā)展，出現(xiàn)了一種完全不同于傳統(tǒng)教育方式的信息化教育。信息化教育以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)和引導(dǎo)地位，主要是圍繞著學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，這種新型的教育形式正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等產(chǎn)生著重要的沖擊。在這種背景下，隨著教育信息化的發(fā)展，各種教學(xué)資源開(kāi)始以數(shù)字化信息的形式大量存在于教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化圖書(shū)館、數(shù)字化視頻服務(wù)、數(shù)字化教案、教育信息的數(shù)字化傳播等開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中扮演重要的角色。以數(shù)字化為主要形式的教育教學(xué)資源日益成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和重要資源。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)資源存在方式，數(shù)字化信息具有易壓縮、易傳遞、不易失真，能夠在各種格式中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并且具有占地面積小、容易攜帶、能夠長(zhǎng)久保存等便利性，因而在教育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。

2.教學(xué)過(guò)程中信息的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)過(guò)程中信息的多樣性

從教學(xué)過(guò)程中信息存在的形式來(lái)看，不僅有語(yǔ)言信息、圖像信息、文字信息，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中之后，各種數(shù)字信息也大量出現(xiàn)，逐漸成為教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位的信息形式。依據(jù)信息所存在的媒介不同可以把信息分為語(yǔ)言信息、紙質(zhì)信息、文字信息、圖像信息、數(shù)字信息、多媒體信息、有線信息、無(wú)線信息等；根據(jù)信息的接收者接受的方式可以把信息分為視覺(jué)信息，主要包括文字、書(shū)籍、報(bào)刊、印刷品、圖片、視頻等；聽(tīng)覺(jué)信息，包括廣播、電話、語(yǔ)言、錄音機(jī)、CD等；視聽(tīng)復(fù)合信息，包括電視、電影、錄像機(jī)、VCD、DVD、因特網(wǎng)等。根據(jù)信息的來(lái)源可以把信息分為一次信息，即原始信息、二次信息等。根據(jù)信息的共享程度可以把信息分為個(gè)人信息、共享信息、大眾信息等。各種信息的廣泛存在不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為更好地進(jìn)行教育教學(xué)提供了多樣化的手段和豐富的來(lái)源，有利于更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性。

2.2 教學(xué)過(guò)程中信息的復(fù)雜性

從影響教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的因素來(lái)看，不僅涉及教師所傳遞的信息、學(xué)生接受的信息、教學(xué)過(guò)程中的信息；而且就信息的表現(xiàn)形式來(lái)看，也存在著相當(dāng)大的差異，有圖片信息、數(shù)字信息、語(yǔ)言信息、文字信息等；就信息的傳播渠道來(lái)講，有面對(duì)面的傳播、視頻傳播、數(shù)字傳播、無(wú)線傳播等。就信息來(lái)源而言，不僅包括教師、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)等正規(guī)信息來(lái)源，而且包括各種非正規(guī)的、隱性的信息來(lái)源，如學(xué)習(xí)者之間的信息交換、班級(jí)或者學(xué)校已經(jīng)形成的習(xí)慣、風(fēng)格、校風(fēng)、教風(fēng)等，還包括來(lái)自社會(huì)的各種教育信息等。在信息時(shí)代，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)由過(guò)去的封閉型走向了開(kāi)放型，在舊的教學(xué)模式下，教師可以說(shuō)是學(xué)生信息的唯一來(lái)源，教師掌握著教學(xué)的所有信息，學(xué)生也主要依靠教師來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)。但在信息時(shí)代，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)走向了開(kāi)放性，教師不再是學(xué)生信息的唯一來(lái)源，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)校、教師、同學(xué)、家庭、社會(huì)等都通過(guò)信息技術(shù)而成為學(xué)生的信息來(lái)源，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，使社會(huì)上各種信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而獲得。開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境、多樣化的信息來(lái)源和信息都為教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了多變性。

2.3 教學(xué)過(guò)程中信息的視聽(tīng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)信息的表達(dá)、獲取、傳遞、接收主要依靠的是課本、板書(shū)、教師的授課、輔導(dǎo)等形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)強(qiáng)大的視聽(tīng)性質(zhì)也對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了重要的影響，從而使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)信息也具有了強(qiáng)大的視聽(tīng)屬性?！熬W(wǎng)絡(luò)上的信息是多媒體的，它融合了文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式的媒體，打破了傳統(tǒng)的文字媒介（報(bào)刊）、聲音媒介（廣播）和視覺(jué)媒介（電視）之間難以逾越的鴻溝?！嗝襟w不僅能向用戶顯示文本，還能同時(shí)顯示圖形、活動(dòng)圖像和聲音?！保?2］另外，從受教育者和教育者的習(xí)慣而言，教學(xué)信息和教學(xué)過(guò)程中的視聽(tīng)屬性具有強(qiáng)大的感染力和影響力，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生重要的影響作用?！皵?shù)字媒介集聚了所有的媒體形式，它將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等媒體合成一體，構(gòu)成了多媒體信息。多媒體信息圖文并茂，聲情逼真，具有很強(qiáng)的吸引力。多媒體信息集報(bào)紙、廣播、電視的優(yōu)點(diǎn)于一身，使傳播信息的手段更具綜合性，直觀性、生動(dòng)性、形象性，增強(qiáng)了傳播的感染力和影響力?！保?3］同時(shí)，視聽(tīng)屬性的教學(xué)信息和教學(xué)手段的應(yīng)用也極大地減輕了教育者在備課、教授、輔導(dǎo)等方面的壓力，有利于他們更好地整理和綜合教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)他們授課和傳遞教育信息的效果。

2.4 教學(xué)過(guò)程中信息的廣泛性

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中信息的廣泛性一方面來(lái)自知識(shí)本身的爆炸性增長(zhǎng)，從科學(xué)學(xué)學(xué)者普林斯的觀點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)代知識(shí)隨著時(shí)間的推移而日漸增長(zhǎng)，大概是全世界的知識(shí)每七到十年就翻一番。學(xué)校教育作為社會(huì)知識(shí)正式傳播的重要途徑，它必須把社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，從而才能在受教育者的社會(huì)化過(guò)程中使他們掌握和內(nèi)化這些知識(shí)，因此，直接導(dǎo)致教育信息不斷增加，從而出現(xiàn)越來(lái)越多的教育信息。另一方面，教學(xué)過(guò)程中信息的廣泛性也來(lái)自現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展使人們?nèi)諠u把信息技術(shù)作為處理和獲得各種信息的渠道。在現(xiàn)代的教育過(guò)程中，各種教育信息和資源都逐漸實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化，龐大的信息資源和各種形式的信息逐漸在網(wǎng)絡(luò)上形成了強(qiáng)大的信息資源庫(kù)和信息發(fā)源地。每個(gè)人都可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)獲得全世界的信息資源，從而為教學(xué)過(guò)程中共享全球信息資源提供了條件。

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