對提高高職院校羽毛球教學(xué)實(shí)效性的分析探討

□ 孟凡濤（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖北 咸寧 437100）

羽毛球運(yùn)動是高職院校學(xué)生喜聞樂見的一項(xiàng)體育運(yùn)動，隨著教學(xué)改革的不斷深入，它已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)課堂，成為高職院校體育選項(xiàng)課的重要組成部分。教學(xué)的時(shí)效性關(guān)鍵體現(xiàn)在課程目標(biāo)的設(shè)置方面，它關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的正確性。多元化的教學(xué)模式使高職羽毛球教學(xué)由單一走向多元，從單純的技能技法向?qū)W生身心全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單層面的知識傳授向社會綜合能力形成轉(zhuǎn)變。體育課程不斷將其所包含的隱性功能顯性化的過程是深化改革的重要結(jié)果。為了更好的完成教學(xué)改革目標(biāo)，高職羽毛球在完成技能傳授的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)活動的核心任務(wù)來抓，從而提升高職院校羽毛球的課程質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 、高職院校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）參與熱情與運(yùn)動量之間的失衡。體育教學(xué)中，羽毛球的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度相對較弱，它擁有大量的青睞者，學(xué)生對于該項(xiàng)運(yùn)動抱有極高的參與熱情，但是教學(xué)過程中，其運(yùn)動量有限。學(xué)生參與羽毛球作為體育課更多的出于愛好，并且容易獲得學(xué)分，還有的同學(xué)因?yàn)橛鹈蛴?xùn)練是在場館內(nèi)進(jìn)行，授課環(huán)境較好。這種情況很容易造成學(xué)生對羽毛球熱情地中斷，遇到大強(qiáng)度的訓(xùn)練就會產(chǎn)生退縮心理。學(xué)生一部分參與熱情是因?yàn)橛鹈虮荣惖母偧夹陨?，對于比賽熱衷，而對于羽毛球本身技術(shù)的掌握卻寥寥無幾，對抗雙方可能僅僅停留在發(fā)球和揀球的過程中，傳球和拼殺中毫無技術(shù)可言。

（2）教學(xué)方法單一枯燥。高校的教學(xué)方法要由單一向多元轉(zhuǎn)換，教師采用新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法授課，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職院校的學(xué)生沒有經(jīng)受過專門的訓(xùn)練，身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)有限，但是接受能力卻相對出色，學(xué)生之間存在著差異，在體育教學(xué)所提倡的“統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一練習(xí)”的基礎(chǔ)之上，學(xué)生差異性沒有充分得到尊重，成績優(yōu)秀的學(xué)生想學(xué)的更多，而底子較差的學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，在高職院校羽毛球教學(xué)中，因材施教，尊重個(gè)體就顯得尤為重要。

（3）體育場地有限，無法滿足學(xué)生群體的需要。羽毛球場館建設(shè)是開展該項(xiàng)運(yùn)動的重要基礎(chǔ)設(shè)施，高校選擇該選項(xiàng)課的學(xué)生較多，羽毛球場地嚴(yán)重缺乏，十幾個(gè)人擠在一個(gè)場地練習(xí)屬于正常事情。由于場地的限制，在一個(gè)半小時(shí)的課程內(nèi)，除掉教師講解的時(shí)間外，真正屬于每名學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少之又少，根本無法達(dá)到學(xué)生鍛煉的目的。有的學(xué)生將廢棄的禮堂或者食堂改為體育館，不正規(guī)不科學(xué)的場館建設(shè)，學(xué)生看不到學(xué)校對于體育的重視，嚴(yán)重挫傷了其積極性，影響了教師授課的效果，從而使質(zhì)量下滑。

2 、提高高職院校羽毛球教學(xué)實(shí)效性的途徑

（1）增加情感和資金投入。要做好羽毛球的第一節(jié)課，側(cè)重將羽毛球的發(fā)展及在中國取得的成就介紹給學(xué)生，并將代表人物與大家進(jìn)行分享，使學(xué)生通過羽毛球運(yùn)動本身看到其包含的文化價(jià)值和意義。要以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的熱情，并組織觀看相關(guān)比賽，加大宣傳力度，不斷將羽毛球的優(yōu)勢傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在情感上接受該項(xiàng)運(yùn)動。要在物質(zhì)上進(jìn)行投入，資金作為場館設(shè)施的保障，以滿足學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的基本需求。

（2）因材施教，分組教學(xué)。高校羽毛球的教學(xué)是將大學(xué)生培養(yǎng)成積極主動參與體育運(yùn)動中來。那么，如何積極調(diào)動學(xué)生的積極性尤為重要。在進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、認(rèn)識水平等各有差異，在“統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求”的束縛下，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。分組教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變這一困境。教師對學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)綜合素質(zhì)情況進(jìn)行分組，根據(jù)組別不同，設(shè)置特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中與學(xué)生不斷磨合，進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，使全體學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)。這樣分組教學(xué)，教師能夠清晰掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況及時(shí)向教師求教，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，提高運(yùn)動技能水平。羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生既是運(yùn)動員又是教練員、裁判員、評論員。在學(xué)習(xí)技術(shù)、打法過程中開展比賽,可以檢驗(yàn)自身技戰(zhàn)術(shù)是否過硬,同時(shí)鍛煉心理素質(zhì),適應(yīng)比賽環(huán)境。在實(shí)戰(zhàn)中形成自己的風(fēng)格和打法，提高大學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)，心理品質(zhì)，綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性需求和全面發(fā)展。

3 、結(jié)論

高職院校如毛球教學(xué)是一項(xiàng)掌握基本技法較為容易的學(xué)科，但是要做到精準(zhǔn)狠，提高技能卻有一定的難度。大學(xué)生對羽毛球的熱情高漲，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生需求，真抓實(shí)干，從物質(zhì)保障到教師自身素質(zhì)的提高，多元的提高教學(xué)方法，通過實(shí)戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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