試論新課改下初中體育課堂合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

□ 孟慶春（鄒平縣魏橋鎮(zhèn)印家小學(xué) 山東 濱州 256212）

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最早是在美國形成的，其主要的特征就是學(xué)生以小組為單位，提倡個(gè)人責(zé)任、小組獎(jiǎng)勵(lì)、成功機(jī)會(huì)均等。在發(fā)展的過程中，它逐漸成為使學(xué)生以小組為單位，成員之間互相幫助，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。現(xiàn)階段主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位共同探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要過渡階段，這一時(shí)期學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能都是最佳的時(shí)期，所以教師要十分注重采用適合的教學(xué)方式和教學(xué)理念，學(xué)生在這一階段處于轉(zhuǎn)折期，對(duì)學(xué)習(xí)來說主動(dòng)性、依賴性、自覺性、被動(dòng)性并存的時(shí)期。

1 、初中體育課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)越性

1.1 、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使學(xué)生的主體地位更加突出

處于初中階段的學(xué)生有著明顯的個(gè)性特征，并且活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇，爭強(qiáng)好勝的心理也比較重，所以對(duì)體育課的熱情是比較高的。

在不斷的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法在體育課的實(shí)際教學(xué)中能夠更好的把教師和學(xué)生的角色給予鮮明的定位，教師可以更好地發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)地位，又可以使學(xué)生的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組的形式，針對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，展開積極的探討，在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，在解決問題的過程中學(xué)生相互幫助、協(xié)作，使學(xué)生的個(gè)性特長得到充分的發(fā)揮。

1.2 、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使學(xué)生在競(jìng)爭中提高學(xué)習(xí)成績

初中學(xué)生的好勝心以及自我表達(dá)的欲望比較強(qiáng)烈，尤其是在體育課堂表現(xiàn)得更明顯。體育課的每一個(gè)項(xiàng)目的比賽和表演都能夠充分滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望。合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中體育課中具有重要的意義，比如說對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來說，為了讓自己在小組中擁有一定的地位，會(huì)自覺的在其他成員的幫助下提高自己的水平和技能。當(dāng)小組面對(duì)其他小組的競(jìng)爭時(shí)就會(huì)團(tuán)結(jié)一心，不斷努力提高自己小組的競(jìng)爭實(shí)力，在確立個(gè)人奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也確立了小組的共同奮斗目標(biāo)。這樣無論是在小組內(nèi)部還是小組外部都形成了激烈的競(jìng)爭場(chǎng)面，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也得到了優(yōu)化，在潛移默化的熏陶中使學(xué)生更好地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 、初中體育課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的存在的問題

2.1 、教師片面注重合作學(xué)習(xí)的形式，忽視了合作的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

雖然把合作教學(xué)作為體育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)際的體育教學(xué)過程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，沒有注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。在體育課堂教學(xué)中教師只是把合作學(xué)習(xí)的形式生搬硬套進(jìn)來，根本沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容的改革，教學(xué)效果很不理想。

2.2 、教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該給與學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，不能放任自流

雖然要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但是不是任由學(xué)生“自主”，要認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不能一味的突出學(xué)生的主體地位。這樣就偏離了合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生的能力和水平不能得到真正的提高，使合作學(xué)習(xí)變成了自由式學(xué)習(xí)，從根本上偏離了體育教學(xué)改革的方向。

2.3 、體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致少數(shù)體育技能好的學(xué)生主導(dǎo)

其他學(xué)生從屬這樣的局面。雖然從理論上來說，分組學(xué)習(xí)的主要目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，但是教師要在這過程中積極的引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生機(jī)會(huì)均等，都可以有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

3 、初中體育課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用

教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每堂體育課開始前，教師要明確的提出小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，爭取盡量保證小組中的每一位成員都可以有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在互助學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的能力和特長，教師針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，做到因材施教。

教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的具體情況制定合作學(xué)習(xí)的有效模式，努力提高課堂的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的政策要嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、有序并且符合實(shí)際，使學(xué)生在小組合作中增強(qiáng)責(zé)任感，給自己準(zhǔn)確的定位，相互支持和理解，積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的能力和水平，最終實(shí)現(xiàn)有效的合作。

教師在進(jìn)行小組成員的分配時(shí)，要有一定的原則。比如要按照能力水平的不同進(jìn)行有差別的安排，不能把體育成績好的都分到一組，要好、中、差交叉搭配，要充分考慮到小組成員之間的和諧，要積極創(chuàng)建一種和諧的小組氛圍。

小組活動(dòng)完畢后，教師要對(duì)每一組的完成情況給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，這樣可以進(jìn)一步的激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，但教師的評(píng)價(jià)要全方位的，不能只是簡單的評(píng)價(jià)結(jié)果，要對(duì)每組成員的能力做出具體的分析與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)其體育技能的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的態(tài)度也要給予積極的評(píng)價(jià)，比如是否積極性、能否獨(dú)立完成等。使學(xué)生在小組競(jìng)爭中取長補(bǔ)短，完善自己，增進(jìn)其交流與合作是教師應(yīng)該要著重引導(dǎo)的。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式，體育教學(xué)中采用這種方式不僅有利于師生之間的交流，還能夠使學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的能力與水平。實(shí)踐證明，采用合作學(xué)習(xí)策略課堂效果比較理想。

[1]龐國斌，王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開明出版社,2007.

[2]李京誠，孫偉.體育合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(3).