研究普通高校武術教學現(xiàn)狀及對策

□ 代魁（咸寧職業(yè)技術學院體育部 湖北 咸寧 437100）

武術由傳統(tǒng)的大眾體育項目轉化為教育課程是由1 9世紀末開始興起的。這門中華民族的瑰寶，代表中國體育的最高境界和水平的中國特色的體育項目已然成為高校體育教學中不可或缺的重要組成部分。如何提升普通高校武術教學的水平，是本文研究的重點。

1 、研究對象

研究對象。本文隨機選取了全國1 5所普通高校作為研究對象，以發(fā)放問卷和訪談的形式對高校武術教師和在校學生進行調研。其中共發(fā)放問卷5 0 0份，其中收回問卷5 0 0份，有效問卷為4 7 9份，有效率9 5.8%。

2 、普通高校武術教學現(xiàn)狀

2.1 、武術課程教學內容開設普遍，但學生認可度不高

在所調查的1 5所普通高校中，全部開設了武術公共課程，實現(xiàn)覆蓋率1 0 0%。在座談中，學生對于當前高校開設武術課程的內容持個人意見，一方面學生愿意學習和了解傳統(tǒng)武術知識，認為這是中華民族的驕傲，也凝聚著中華民族的文化，對于其中的格斗部分是學生渴求的知識核心。另一方面，對于現(xiàn)在學校所開展的武術教學實際內容來看，大部分高校是按照教育部的教學大綱所開展的，傳統(tǒng)武術開設的學校只有1家，而希望學習傳統(tǒng)武術的學生占總人數(shù)的5 0%以上，在需求和教學方面，學生和學校間產生較大的分歧，失衡嚴重，這不利于教學的開展。學校所開展的教學依據(jù)國家所規(guī)定的武術套路，按照嚴格的初級武術內容，實行考核和開展教學計劃，嚴重挫傷了學生對于武術學習的積極性。

2.2 、武術課程教學動作復雜，掌握難度大

在對高校大學生調研中，4 6%的學生認為喜歡武術，但是對于現(xiàn)代武術的認可程度和接受程度并不高。大家表示，現(xiàn)代武術在內容設定上動作過于復雜，掌握起來難度非常大，加之嚴格按照國家教育制度進行考核，通過難度大，成績不理想。從這個角度看，較之其他公共體育課，國家所規(guī)定的能夠適應國際要求所編創(chuàng)的“體育化”了的武術就會遭到排擠，不受歡迎。對于“體育化”了的武術，往往強調整體動作上的表現(xiàn)力，在教學內容中會增加體操、舞蹈、雜志等武術要素，與傳統(tǒng)武術動作相去甚遠。武術的練習要求良好的身體素質做保障，但隨著大學生身體素質的整體下降，學生身體無法承受現(xiàn)代武術所帶來的壓力，并且短期內看不到搏擊效果的提升，因此，堅持武術練習是一個長期的過程。這也會影響學生選擇武術的興趣，不利于武術的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 、武術理論知識傳播弱

在普通高校中，體育教學仍然強調技能教學，對于體育理論基礎則常常被忽略，這是體育教學的誤區(qū)。體育作為一門科學，理論和技能也是相輔相成的，理論的學習有助于學生對技能的理解和加深，突破學生僅僅模仿動作的層面，尤其是有助于對體育內涵和文化的理解，在武術學習中更應該如此。理論的學習不應該淪為附加的層面，要重視理論學習，將武術的精髓傳承發(fā)揚。

3 、普通高校武術教學對策研究

3.1 、打造新型的教學模式

高校的體育課程是以學分制為主的，大部分學生在拿到學分后，很難主動參加體育鍛煉或者繼續(xù)進行學習。因此，筆者倡導對于高校體育課程的設置要采取精簡與重點突出相結合的模式。對于動作，學生要大體掌握其中要領，并且對于規(guī)定的動作要按照課時進行分配，使學生在短期內可以系統(tǒng)的掌握或者熟悉一門體育項目的基本要領，從興趣上調動學生的熱情，避免重復感和枯燥感。在體育教學開展中，要做到重點突出，尤其是面對武術教學，要使學生能夠觸類旁通，學一知十，盡可能的做到“千招會，一招精”，并且將傳統(tǒng)武術的技能作為教學的一部分，以滿足不同學生的需求，延伸教學范圍。

3.2 、借鑒其他項目的優(yōu)勢融入武術教學中

當下我國高校的體育教學仍采取傳統(tǒng)教學模式，徒手或者跑步為主的體育教學內容使學生感覺到枯燥與厭煩。刺激學生的興趣點，提升武術教學的質量，喚起學生對武術的關注，關鍵點在于教師的教學手法和教學內容。因此，將體育教學課程進行有效合理的規(guī)劃，將其他項目的優(yōu)勢不斷借鑒引入，培育學生終身學習的理念，積極打造武術教學的內涵，真正起到武術教學的教育目的。

3.3 、深化武術教學目標，對武術套路進行再加工

提高身體素質是體育教學的主要目標。那么，在體育教學時，要針對學生群體進行課程設置，不需要學生掌握比賽規(guī)程和要求下的教學難度和技能水平。要帶領學生掌握更多的健身技能和科學的方法，將武術教學的技能性、時效性、健身性和娛樂性統(tǒng)一起來，達到緩解學生學習壓力，調節(jié)學生身心健康的目的。在國家教育部指導下的武術教學使更多的學生敬而遠之，這就有必要對該課程進行再加工。既保留武術的精髓，要確保學生能夠掌握武術技能，刺激學生的興趣點，以達到學生自主學習，終身學習的目的。

4 、結論

高校的武術教學是社會發(fā)展的產物，教學要不斷與時俱進，大膽嘗試創(chuàng)新，滿足學生的需求，實現(xiàn)弘揚中華文化，培養(yǎng)學生強健體魄的目的，使體育教學終身化和可持續(xù)發(fā)展。

[1]秦子來.普通高校武術教學現(xiàn)狀及對策研究[J].北京體育大學學報，2007，（8）.