對(duì)高職院校田徑教學(xué)發(fā)展的對(duì)策研究

郭偉（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 遼寧 營(yíng)口 115000）

田徑教學(xué)曾在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中扮演著重要的角色。然而，隨著高等學(xué)校體育教學(xué)改革的開(kāi)展，體育選項(xiàng)制的實(shí)施，使得具有明顯競(jìng)技體育特征的田徑運(yùn)動(dòng)逐漸被擠出體育教學(xué)范圍。隨著體育教學(xué)改革的深入，如今的田徑課喪失了它在學(xué)校體育教學(xué)中的地位。因此，要改變田徑教學(xué)所面臨的困境，重塑田徑教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，就必須對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入改革。

1、商職院校田徑課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1、部分體育工作者認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差

自從1999年黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”后，學(xué)校體育有了更廣闊的發(fā)展空間。但許多體育工作者在認(rèn)識(shí)上還存在偏差，在教學(xué)中主張“娛樂(lè)體育”的原則，學(xué)生想學(xué)什么就教什么，“健康第一”成了“快樂(lè)第一”，忽視了學(xué)生體質(zhì)的提高和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，致使極具健身實(shí)效，最能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢拼搏優(yōu)秀品質(zhì)的田徑課受到冷落，出現(xiàn)萎縮和滑坡。

1.2、教學(xué)忽視普遍性、健身性

田徑作為體育課的課程內(nèi)容受到非議最多的地方是這一項(xiàng)目所具有的競(jìng)技性特征。田徑課堂教學(xué)過(guò)程重技術(shù)、輕能力培養(yǎng)，教師從教案的準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施基本是以技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)為主，忽視了田徑課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的最基本、最重要的健康服務(wù)的課程目標(biāo)。教學(xué)上以教授專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方法來(lái)要求公共體育課學(xué)生，造成有相當(dāng)一部分學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、模仿技術(shù)學(xué)習(xí)有困難。學(xué)生成功的、積極的情感體驗(yàn)少，激發(fā)自我提高、自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，練習(xí)上出現(xiàn)躲、逃現(xiàn)象，課堂氣氛難以活躍。

1.3、田徑教學(xué)模式單一陳舊

目前，很多高職院校的田徑課從內(nèi)容到形式仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較側(cè)重技術(shù)教學(xué)，練習(xí)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度比其他體育項(xiàng)目大，競(jìng)技色彩濃厚，教學(xué)上往往忽視了通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致田徑課趣味性和娛樂(lè)性的缺失，使田徑教學(xué)失去了生機(jī)和活力。

1.4、教學(xué)考核不甚科學(xué)

在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)效果的考核往往重視學(xué)生的技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)結(jié)果，忽視了學(xué)生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態(tài)度興趣與發(fā)展能力等多方面的因素。這樣就造成一種狀況：有的學(xué)生認(rèn)真練也無(wú)法及格；有的學(xué)生不用多練也能拿高分。在考評(píng)中，部分教師過(guò)分重視顯性的、定量的、近期的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的體育價(jià)值觀、創(chuàng)造精神等隱性的學(xué)習(xí)因素，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生由于對(duì)田徑測(cè)試感到畏懼便不敢選擇田徑專(zhuān)項(xiàng)課，轉(zhuǎn)而選擇其他比較容易過(guò)關(guān)的體育項(xiàng)目。

2、高職院校田徑教學(xué)發(fā)展對(duì)策

2.1、加強(qiáng)理論教學(xué)，認(rèn)識(shí)田徑健身價(jià)值

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都是以田徑運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的。高校學(xué)生經(jīng)常參加田徑項(xiàng)目的鍛煉，對(duì)促進(jìn)他們的新陳代謝，協(xié)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)器官之間的聯(lián)系，提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及其它內(nèi)臟器官的功能具有特殊功效?？梢匀姘l(fā)展身體素質(zhì),，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，有助于磨練意志品質(zhì)；培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的優(yōu)良品質(zhì)；培養(yǎng)健身意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育的健康目標(biāo)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到田徑選項(xiàng)課對(duì)自己身心發(fā)展的重要性，從而增強(qiáng)田徑選項(xiàng)課的吸引力。

2.2、提高教師專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

田徑教學(xué)改革從形式來(lái)看，主要表現(xiàn)為內(nèi)容、手段和方法的改革，而實(shí)質(zhì)上這種改變是教師獲得新知識(shí)、新信息能力的綜合體現(xiàn)，是影響田徑教學(xué)改革的關(guān)鍵性因素，它制約和決定著田徑教學(xué)改革的進(jìn)程。因此提高教師教學(xué)的素質(zhì)就迫在眉睫。注重田徑教學(xué)手段運(yùn)用的多變性和教學(xué)方法的多樣性，盡可能做到每節(jié)課都能給學(xué)生有新知識(shí)、新感覺(jué)、新方法,充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的活動(dòng)性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)。用教師的樂(lè)教激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)，只有這樣才能使田徑教學(xué)改革有效質(zhì)性的突破,就能吸引學(xué)生留住學(xué)生，而煥發(fā)田徑教學(xué)生機(jī)便指日可待。

2.3、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念,改進(jìn)田徑教學(xué)內(nèi)容

田徑教學(xué)教的應(yīng)該是田徑，而不能僅僅是田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目。田徑教學(xué)應(yīng)包含以田徑文化為主線，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為表現(xiàn)形式，田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目為推進(jìn)力量,增進(jìn)健康、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)為目的的多元結(jié)構(gòu)。田徑課應(yīng)使學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備自我鍛煉的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

2.4、建立科學(xué)的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校盡快建立一套科學(xué)可行的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單調(diào)性，采用科學(xué)的方法來(lái)幫助高職學(xué)生正確的評(píng)價(jià)田徑課程的效果和價(jià)值所在，努力使用有效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生的健康水平提升和個(gè)體發(fā)展的整體提高。

[1]薛愛(ài)華.高職院校田徑教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探討[J].職教通訊,2005,(5).

[2]梁楚明.對(duì)高職院校田徑教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的思考[J].希望月報(bào),2007,(7).