高職院校校園文化建設(shè)的探索與思考

呂廣石

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津 300222）

高職院校校園文化是指圍繞高職教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套包含價(jià)值觀念、行為方式、體制機(jī)制、建筑風(fēng)格等內(nèi)容的體系，是學(xué)校師生通過教育活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形式。校園文化作為一種文化形態(tài)可以定性為一種隱性課程，相比教學(xué)計(jì)劃中的顯性課程，其影響更具持久性、彌散性，具有無形、穩(wěn)定的特點(diǎn)。它能陶冶情操，規(guī)范行為，提升素養(yǎng)，激發(fā)認(rèn)同感和使命感，形成凝聚力和共同的價(jià)值追求，是一所學(xué)校的精髓與靈魂。同時(shí)，高職院校的發(fā)展已由快速發(fā)展期進(jìn)入成長(zhǎng)的瓶頸期，面臨如何從規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的問題，而校園文化建設(shè)是解決該問題的重要推動(dòng)力之一。但是目前，高職院校校園文化建設(shè)存在很多不足。

1 高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

1.1 缺乏足夠重視和理性規(guī)劃

首先，校園文化建設(shè)投入不足。很多院校雖然也進(jìn)行校園文化建設(shè)，但涉及經(jīng)費(fèi)時(shí)經(jīng)常一拖再拖，不了了之。在和硬件建設(shè)的博弈中，文化建設(shè)這種“軟建設(shè)”常常敗下陣來。在實(shí)際工作中，學(xué)校重視的往往是教學(xué)、科研、基地等“硬件”建設(shè)，而校園文化建設(shè)則被看成“軟任務(wù)”，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校只好舍“軟”保“硬”，使校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)難以得到保障[1]。

其次，學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)校將高職院校校園文化定位盲目“高移”，一味模仿普通高校的文化模式；有的學(xué)校沒有把校園文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展軌道上；有的學(xué)校校園文化建設(shè)既無規(guī)劃又無分管領(lǐng)導(dǎo)，完全處于無序狀態(tài)；有的學(xué)校只滿足于口號(hào)，而沒有周密的部署和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ挥械膶W(xué)校把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)等割裂開來，忽視了全體師生在校園文化建設(shè)中的作用，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。

1.2 重物質(zhì)、輕精神，功利主義色彩濃厚

校園文化在吸收主流文化時(shí)也受到各種社會(huì)思潮和世俗文化的強(qiáng)烈沖擊。校園文化條件的有限性和校園旺盛的文化消費(fèi)需求形成強(qiáng)烈反差，而高職生尚未形成科學(xué)穩(wěn)定的價(jià)值觀，文化選擇具有盲目性，使拜金主義文化、非理性主義文化、享樂主義文化和實(shí)用主義文化大行其道，強(qiáng)大的文化負(fù)面影響沖擊著高職生[2]。校園里雖不乏文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，但高品位、高質(zhì)量的作品不多，校內(nèi)媒體刊物反映局部性，小群體的內(nèi)容多而反映社會(huì)、外界的內(nèi)容少，反映前衛(wèi)時(shí)尚的內(nèi)容多而反映傳統(tǒng)文化的少，使校園文化處于自娛自樂的低層次狀態(tài)。尤其是在高職生面對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)不一致時(shí)，許多人往往向個(gè)人傾斜，注重眼前的、近期的物質(zhì)利益，對(duì)于較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的信仰、精神追求的熱情明顯消退。在他們眼中，選擇的是技術(shù)專業(yè)，承擔(dān)的是個(gè)人前途，學(xué)好技術(shù)是為了找到好工作，而較高的知識(shí)水平和較低的文化素養(yǎng)形成兩極反差，導(dǎo)致高職院校校園文化呈現(xiàn)失衡與偏離主流文化的狀態(tài)，突出表現(xiàn)為校園文化的功利性、實(shí)用性色彩日漸濃厚。

1.3 特色不突出，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

當(dāng)前，高職生的文化活動(dòng)已經(jīng)從校園文化轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)吧和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們對(duì)內(nèi)容單一、枯燥乏味的校園文化活動(dòng)缺乏參與熱情。校園文化缺乏獨(dú)特魅力，尚未從娛樂文化、活動(dòng)文化等文化類型中跳出來，形成自己獨(dú)特的富有個(gè)性的文化種類。高職院校校園文化應(yīng)有自己的鮮明個(gè)性，不依附于任何文化種類，深深植根于高職教育文化體系中，服從于高職教育的感情需求、心理需求、文化需求。高職院校校園文化建設(shè)的根本著力點(diǎn)就是緊緊圍繞“高”和“職”，“高”就是要求校園文化建設(shè)高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高層次，“職”就是要求突出職業(yè)化、職場(chǎng)化、職位化的特點(diǎn)[3]。找準(zhǔn)自身定位，在向一切文化汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，凝練特色，提升品位。同時(shí)，要完成從學(xué)校本位向?qū)W生本位、從活動(dòng)本位向能力本位、從文化娛樂本位向文化研究本位轉(zhuǎn)變，豐富校園文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生的生活需要。校園文化是一個(gè)龐大的內(nèi)涵體系，它涵蓋了高職文化體系的所有內(nèi)容。

目前，高職院校校園文化建設(shè)多處于封閉狀態(tài)，很多新鮮文化不能被快速充分地吸收進(jìn)來，導(dǎo)致校園文化發(fā)展空間不大。一些高職院校片面、錯(cuò)誤地認(rèn)為校園文化建設(shè)是一種不讓學(xué)生“閑著”的暫時(shí)舉措，歌曲、舞蹈比賽，班會(huì)、座談會(huì)，千篇一律，年年重復(fù)，學(xué)生參與熱情不高，興趣遞減。以學(xué)校為中心、以教師為中心、以管理者為中心的校園文化還沒有真正轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來。

2 對(duì)策

2.1 重視文化的整體性設(shè)計(jì)是校園文化建設(shè)的前提

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要師生共同參與。校園文化不在于多，貴在形式新、內(nèi)容精、主旨深。要把校園文化作為一項(xiàng)系統(tǒng)文化建設(shè)工程，注意對(duì)每個(gè)活動(dòng)主旨的明晰及內(nèi)涵的深化。校園文化建設(shè)不僅僅是搞幾項(xiàng)活動(dòng)，更主要的是要不斷對(duì)其主旨、內(nèi)涵進(jìn)行深入細(xì)致的研究，不斷與社會(huì)文化建設(shè)、青年文化建設(shè)緊密地結(jié)合起來，進(jìn)行理性把握。同時(shí)要擴(kuò)充校園文化建設(shè)的主體，努力使校園文化凝練特色，突出主旨，豐富內(nèi)涵。

2.2 鍛塑校園精神是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)

校園精神是校園文化的內(nèi)核，是校園的靈魂。它包括學(xué)校的愿景、使命、價(jià)值觀，包含了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等，與培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，是內(nèi)在的、信念化的、積極向上的群體意識(shí)，是全校師生的精神支柱和共同奉行的價(jià)值準(zhǔn)則，是學(xué)校辦學(xué)特色“文化品質(zhì)”最集中的體現(xiàn)，具有凝聚力和鞭策力。鍛塑校園精神，凸現(xiàn)時(shí)代特色，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。在培育校園精神的初始階段，需要教育、提倡、感染，只有通過塑造代表校園精神的個(gè)人或典型事件，才能使全體高職生體會(huì)到校園精神之所在，讓高職生真正體驗(yàn)、感受豐富文化思想的獨(dú)特魅力，入腦潤(rùn)心，指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

2.3 凝練職業(yè)特色是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵

要把“體現(xiàn)職教特色”放在首位。在美化環(huán)境、裝飾校容的設(shè)計(jì)和構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)職業(yè)特色，引入行業(yè)文化，讓學(xué)生在校園的職業(yè)氛圍里感受行業(yè)的氣息。學(xué)校不一定有宏偉的教學(xué)樓，但必須有寬敞、適合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；不一定有名人字畫，但企業(yè)文化、職業(yè)特色的標(biāo)識(shí)應(yīng)隨處可見；不一定有固定的教室，但必須有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備；圖書館不一定有多少名人傳記言情小說，但必須有最前沿的專業(yè)書籍和企業(yè)文化類報(bào)刊。

2.4 增強(qiáng)文化吸引力是校園文化建設(shè)的助推器

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用，建設(shè)融思想性、知識(shí)性、職業(yè)性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作體系。

將學(xué)校的教育培養(yǎng)方向和學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建更多師生喜聞樂見的藝術(shù)形式和特色活動(dòng)，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，照顧絕大多數(shù)學(xué)生的需求，讓學(xué)生分享校園文化建設(shè)的成果，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)主體的作用。

2.5 營(yíng)造和諧的校園人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的保障

從4 種關(guān)系的建設(shè)入手，打造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境，即領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作關(guān)系，教師與教師團(tuán)結(jié)互助關(guān)系，教師與學(xué)生平等、民主關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系。教職工要以真誠(chéng)坦白、互助互利的原則處理好與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)等的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，形成教育合力。和諧的校園文化環(huán)境的創(chuàng)建，可使學(xué)生精神面貌、各項(xiàng)素質(zhì)不斷得到完善和提高，使學(xué)校教育教學(xué)工作邁上新臺(tái)階。

在國(guó)家“文化大發(fā)展大繁榮”的背景下，加快高職院校校園文化建設(shè)是相當(dāng)緊迫和必要的。因?yàn)?，高職院校校園文化是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等的變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識(shí)，是學(xué)校培養(yǎng)高技能人才所應(yīng)具有的獨(dú)特財(cái)富和資源。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的密切配合，齊抓共管，形成合力。所以必須統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)，持之以恒。校園文化建設(shè)，要以學(xué)生為主體，以校園為空間，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升并留下學(xué)校鮮明的文化烙印。相信隨著校園文化建設(shè)的不斷深入，我們一定能創(chuàng)建出高層次、高品位的育人環(huán)境，從而推動(dòng)高職院校發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才。

[1]孔國(guó)軍.高職院校校園文化建設(shè)途徑探析[J].教書育人，2009（36）：18-21.

[2]張敏慧，王為群.淺談高職院校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與不足[J].才智，2011（22）：49.

[3]王慶杰.“輸血”“補(bǔ)鈣”“把脈”“鑄魂”——論高職教育校園文化建設(shè)中內(nèi)涵“缺失”及對(duì)策[J].成功：教育，2011（4）：114-116.■