淺析高校班集體存在的問題、原因及解決對策

吳 迪，尹忠明

(1 沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽110818;2 遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

作為一名高校教育工作者，我們在看到市場經(jīng)濟(jì)帶來巨大成就的同時(shí)，也必須看到它對當(dāng)前高校大學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，給大學(xué)生帶來的更是雙面的沖擊。大學(xué)生們一方面感受到了社會(huì)的進(jìn)步，從中體驗(yàn)到作為當(dāng)代大學(xué)生的幸福，另一方面，自身的人生觀和價(jià)值觀也受到了不同程度的沖擊，在許多大學(xué)生心目中看重的是自我、利益和競爭，缺少的則是合作和集體主義的精神。高校班集體也不例外，在這種大環(huán)境的影響下也正面臨著個(gè)性化、松散化、社會(huì)化、多元化等發(fā)展趨勢和問題。為了更好地找準(zhǔn)當(dāng)前高校班集體存在的問題，筆者根據(jù)當(dāng)前班集體的實(shí)際情況和突出問題設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，問卷涉及了班級制度、班級文化、班級事務(wù)處理、師生親密程度等30 多項(xiàng)問題，調(diào)查顯示，班集體的現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下主要問題:

一、高校班集體存在的問題

1.學(xué)生集體觀念淡薄。具體表現(xiàn)為:一是說和做脫節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生在說和做上不能一致，往往說是一回事，做則是另一回事。他們中的大多數(shù)在班級的建設(shè)中，都認(rèn)可集體對個(gè)人成長的重要作用，認(rèn)識到一個(gè)健康、向上的班集體能夠積極、有效地促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)集體利益、反對個(gè)人主義，這在他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的班級干部競聘中就有明顯的體現(xiàn)。然而，在班級的發(fā)展過程中，他們卻把當(dāng)初在同學(xué)面前的競聘發(fā)言忘在腦后，只顧自己的個(gè)人發(fā)展，能夠真正做到言行一致的只是少數(shù)人。二是個(gè)人發(fā)展與集體發(fā)展脫節(jié)。在個(gè)人發(fā)展上，大多數(shù)同學(xué)都具備良好的個(gè)人發(fā)展意識，在涉及到評獎(jiǎng)、評優(yōu)、評助、考取資格證書等相關(guān)事情時(shí)，都能積極準(zhǔn)備，認(rèn)真完成。但涉及到班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)和院系組織的活動(dòng)時(shí)，往往能躲就躲，惰性十足，不能把個(gè)人發(fā)展和集體發(fā)展同等視之，缺乏集體主義精神。三是同學(xué)關(guān)系脫節(jié)。集體生活是大學(xué)生活重要的組成部分。當(dāng)代大學(xué)生大部分來自于獨(dú)生子女家庭，在家庭中處于“中心地位”，自我意識強(qiáng)，這就造成本應(yīng)是良好的同學(xué)關(guān)系在實(shí)際班級生活中表現(xiàn)得卻相對冷淡，尤其是班級的女同學(xué)，關(guān)系密切的大多是局限在本宿舍的舍友，好友數(shù)量基本是三到四個(gè)，和班級其他同學(xué)很少來往，至于和其他院系的同學(xué)，大多是“老死不相往來”。并且，在這本來就不算和諧的同學(xué)關(guān)系中，還有些同學(xué)在評獎(jiǎng)評優(yōu)、組織發(fā)展、競聘干部等方面進(jìn)行不正當(dāng)競爭，使得同學(xué)關(guān)系更加緊張。

2.班集體建設(shè)中的隊(duì)伍建設(shè)急需重視。俗話說得好“火車跑得快，全憑車頭帶”，一個(gè)好的干部隊(duì)伍，對班集體的建設(shè)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它在學(xué)生自我教育、自我管理方面擔(dān)當(dāng)著重要角色，在高校班集體的建設(shè)和管理過程中，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和班級干部這三支隊(duì)伍發(fā)揮著不可替代的作用，它們建設(shè)得好壞直接影響到高校班集體的建設(shè)得好壞。目前在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)它們還存在很多問題，主要表現(xiàn)在:其一，在班集體管理過程中，存在專職輔導(dǎo)員所帶班級過多、服務(wù)不到位現(xiàn)象;其二，班導(dǎo)師的投入不夠，大部分是徒有虛名，甚至不負(fù)責(zé)任，只有少數(shù)班導(dǎo)師能真正走進(jìn)學(xué)生生活，起到導(dǎo)師作用;其三，任課老師忙于教學(xué)、科研，對班級建設(shè)、學(xué)生的個(gè)人成長缺少時(shí)間和精力的投入;其四，個(gè)別輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師還存在年齡偏大，缺乏從事學(xué)生工作的精力和熱情，與學(xué)生溝通困難，個(gè)別輔導(dǎo)員素質(zhì)不高，缺少必要的知識儲備和個(gè)人能力;其五，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在班級管理上有時(shí)職責(zé)不清，大多缺少配合，缺少溝通，班級建設(shè)存在兩層皮現(xiàn)象;其六，班級干部的頭銜在大學(xué)生中似乎遠(yuǎn)不及學(xué)生會(huì)干部那樣富有魅力，在競選的過程中，學(xué)生往往對班級職位漠然視之，班干部沒人愿干的現(xiàn)象十分普遍。

3.班集體缺少科學(xué)合理的評價(jià)、考評體系。當(dāng)前高校現(xiàn)有的班級評價(jià)考評體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生教育管理工作的需要，存在很多弊端:一是學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇菍W(xué)生各項(xiàng)評比及發(fā)展的硬指標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主無可非議，但把學(xué)習(xí)成績作為各項(xiàng)評比及發(fā)展的唯一硬指標(biāo)卻有失公允。以組織發(fā)展為例，各個(gè)高校在組織發(fā)展的條件中大多都把學(xué)生學(xué)習(xí)成績平均分要達(dá)到75 分作為硬性指標(biāo)，而學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、班級貢獻(xiàn)的大小卻沒有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此，發(fā)展的學(xué)生黨員除了學(xué)習(xí)好之外，在其他方面往往體現(xiàn)不出其先進(jìn)性。二是量化考核仍是多數(shù)高校評價(jià)學(xué)生的主要手段。對大學(xué)生實(shí)行量化考核本身就不是科學(xué)的考評辦法，學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們所做的事情沒法全部用量化來衡量，量化考核體系本身也存在結(jié)構(gòu)不完善的缺陷，應(yīng)有定性和定量、多層級和多角度的評價(jià)過程，否則，學(xué)生就會(huì)按照量化指標(biāo)的內(nèi)容有傾向性地為自己鍍金，而與量化考核無關(guān)的項(xiàng)目，則無人問津，量化考核也就會(huì)成為錯(cuò)誤的指揮棒，誤導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

二、高校班集體存在問題的原因

1.高校原因。一是班導(dǎo)師及輔導(dǎo)員在班級建設(shè)中的分工與協(xié)作不明確。學(xué)院的班級都設(shè)有輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師，但二者之間卻沒有明確的分工，“權(quán)責(zé)不明”的情況相對突出。當(dāng)學(xué)生為日常學(xué)習(xí)、生活和工作中所出現(xiàn)的問題感到迷茫時(shí)，不清楚該問題的詢問方向。這就使問題解決的效率降低，進(jìn)而使學(xué)生對班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員失去了信心，集體感降低。二是學(xué)分制的實(shí)施使班級組合發(fā)生變化。學(xué)分制在學(xué)校開始推行雙學(xué)位、輔修專業(yè)以及各類證書培訓(xùn)班。學(xué)分制在高校的應(yīng)運(yùn)而生，是教育體制改革和深化的體現(xiàn)。但這些措施在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使原有班級不斷被重新組合，新的班集體也不斷出現(xiàn)，促使原有的班級趨于淡化。三是高校管理方法陳舊。學(xué)校教育和管理方法相對陳舊，適應(yīng)不了新時(shí)期學(xué)生思想變化的要求，學(xué)校平時(shí)強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)過多，忽視對學(xué)生個(gè)體目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性及個(gè)性價(jià)值方面的研究，最終阻礙了高校班集體建設(shè)。

2.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)中，大多數(shù)的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小便受到家庭中親人們“無微不至”的愛護(hù)和關(guān)懷，導(dǎo)致很多學(xué)生以自我為中心，缺少感恩的心，萬事以自己的利益為首，學(xué)生變得更加現(xiàn)實(shí)和追求利益，從而制約自身的發(fā)展。一是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用影響學(xué)生的價(jià)值取向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)沒有認(rèn)識到一個(gè)良好的班集體對個(gè)體成長的重要引導(dǎo)作用，把個(gè)人發(fā)展與班級發(fā)展割裂開，認(rèn)為高校中的學(xué)習(xí)只是個(gè)人的私事，只關(guān)注個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)而對集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫不關(guān)心。二是獨(dú)生子女的性格弱點(diǎn)對班集體建設(shè)的影響。隨著國家計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施，使當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女。而獨(dú)生子女一方面由于個(gè)人生活習(xí)慣，使自主意識增強(qiáng)的同時(shí)，也養(yǎng)成了一些嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活習(xí)慣。他們在處理自己與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系時(shí)，排他性十分明顯，往往過多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，這種性格弱點(diǎn)顯然不利于班集體的和諧發(fā)展。三是網(wǎng)絡(luò)世界的豐富資源和便利條件對班集體的強(qiáng)烈沖擊。因特網(wǎng)現(xiàn)已成為當(dāng)今大學(xué)生生活中的依賴，網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源和新鮮刺激吸引了眾多大學(xué)生的眼球，成為他們業(yè)余生活中不可或缺的獲取信息及交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源一方面開拓了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的成長，與此同時(shí)也帶來了比較大的負(fù)面影響。部分學(xué)生沉湎于游戲和虛擬世界中，在自己封閉的小圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，使自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀悄然發(fā)生變化，不愿意也不懂得如何與他人交流、合作、分享，他們以一種自我意識的眼光來看待這個(gè)世界，使得自己游離于群體之外，使集體主義觀念逐漸淡薄。

三、打造當(dāng)前高校班集體的主要措施

針對當(dāng)前高校班集體存在的問題及原因，筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，站在高校學(xué)生教育管理者的層面，擬從以下幾個(gè)方面采取改進(jìn)措施:

1.打造一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、分工合理的班級建設(shè)隊(duì)伍。目前，各個(gè)高校在班級建設(shè)中的主要力量仍是輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師，其他科任教師在班級建設(shè)中也會(huì)起到一定的作用，這支隊(duì)伍的好壞直接關(guān)系到班集體的建設(shè)。沒有一個(gè)好的管理隊(duì)伍，班級建設(shè)只是空談。因此，應(yīng)選拔那些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員到這個(gè)隊(duì)伍中來，把班級建設(shè)放在重要的地位上來。在具體工作中要做到分工明確，又要兼顧職責(zé)交叉，要形成相互依托、相互配合的工作布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常管理、人生引導(dǎo)、生活服務(wù)的全覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)的人才保障。

2.建立科學(xué)合理的班級制度。無以規(guī)矩，不成方圓?？茖W(xué)合理的班級制度對班集體成員的約束和引領(lǐng)具有極其重要的意義。它有利于形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、人人爭上游的良好氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，教育工作者應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際，建立科學(xué)合理的班級制度和班級評價(jià)考評體系，實(shí)現(xiàn)制度管人、制度引導(dǎo)人的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)的制度保障。

3.注重班級文化建設(shè)。班級文化是班級成員在學(xué)習(xí)和交往過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、思維行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式，它在班級中是客觀存在的，對學(xué)生的成長有潛移默化的作用，它是唯一能夠離開管理者依舊能靠慣性產(chǎn)生教育作用的隱形抓手。班級文化相對其他工作而言更具復(fù)雜性，它不是一朝一夕形成的，需要管理者和班級全體成員的共同努力、不斷地積淀才能實(shí)現(xiàn)。因此，教育管理者要把建立有深厚內(nèi)涵的班級文化作為班級建設(shè)工作的長項(xiàng)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)的思想引領(lǐng)。

4.注重采取有效的教育手段進(jìn)行班級建設(shè)。傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，不能滿足班級建設(shè)的需要。教育者要針對當(dāng)前大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)，采取有效的教育手段。在班級建設(shè)中，要做到三個(gè)結(jié)合:一是要把心理健康教育與班級建設(shè)結(jié)合，關(guān)注特殊群體的生活和學(xué)習(xí)，并對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，構(gòu)建健康人格;二是要把網(wǎng)絡(luò)手段與班級建設(shè)結(jié)合，利用QQ 群了解學(xué)生的思想狀態(tài)，消除師生溝通的障礙，使QQ 群成為當(dāng)代高校班級建設(shè)的有效途徑;三是把家訪與班級建設(shè)結(jié)合，通過家訪深入了解學(xué)生的個(gè)人成長背景，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校及社會(huì)三位一體的教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)班級成員的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好班集體的形成。◆

［1］張宏如.當(dāng)代大學(xué)生心理學(xué)［M］.北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2007.

［2］彭哲娟.論新形勢下的高校班級管理［J］.教學(xué)與管理，2007，(12)：104～107.