試論聲樂教學(xué)中的互動式教學(xué)

林 聲

（雞西大學(xué)師范學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

聲樂是一門把技術(shù)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)融為一體的特殊學(xué)科，聲樂的學(xué)習(xí)是看不見、摸不著的，所以對聲樂學(xué)習(xí)者來說，它理解起來較為抽象，更需要想象力和自我體會，如果學(xué)習(xí)的方法有誤或是教學(xué)引導(dǎo)不當(dāng)，聲樂學(xué)習(xí)者們在學(xué)習(xí)初期則很難入門。聲樂學(xué)習(xí)更多的時候是要依靠學(xué)習(xí)者自身良好的悟性和教師準(zhǔn)確而系統(tǒng)的引導(dǎo)。但并非所有的學(xué)習(xí)者都能有良好的悟性，而且有些聲樂教師雖然本身有著較好的歌唱功底和技巧，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，他們并不懂得聲樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，需要遵循學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，沒有因材施教，缺乏有效的教學(xué)方法，使得最終的教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的成效。

一、互動式教學(xué)的概念及優(yōu)點(diǎn)

“互”是交替,相互;“動”是起作用或變化，使感情起變化。歸納起來，“互動”的意思就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過程。

所謂的“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生之間進(jìn)行的一種感情的交流、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成一個和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動狀態(tài)，強(qiáng)化人與人、人與環(huán)境的交互影響，以此產(chǎn)生教學(xué)共振，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?；邮浇虒W(xué)是一種自由、平等、開放的教學(xué)模式，其內(nèi)在要求是突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)員能力的發(fā)展。這種互動式的教學(xué)模式下課堂教學(xué)主體不再是教師，而是學(xué)生，教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮的是一個引導(dǎo)作用。在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍更加和諧，師生關(guān)系也更加密切。

其教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)中教與學(xué)雙方能夠得到充分的交流和溝通，雙方的積極性也能得到激發(fā)，在互動的基礎(chǔ)下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到拓展，從而提高整體教學(xué)的教學(xué)效率；（2）在教學(xué)過程中，是以學(xué)生為主體的，教師只起一個指導(dǎo)作用，通過教師的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力；（3）這種教學(xué)方式能夠加大學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)就更有主動性和針對性，能發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)和長處，做到真正的因材施教。

二、互動式教學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，重視教師對學(xué)生的影響，而忽視學(xué)生的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)中始終處于言聽計從的被動地位，其作用無法得到實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中,單向灌輸式的教學(xué)模式使師生缺乏互動交流,學(xué)生思維得不到發(fā)散，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。聲樂是一門“感覺”的藝術(shù)，其教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比具有自身的特殊性。這種獨(dú)特的教學(xué)特征決定著聲樂教學(xué)需要師生的密切配合和良好的互動。

任何教育活動都存在著師生關(guān)系，聲樂教學(xué)的特殊性要求其師生關(guān)系比其他學(xué)科的師生關(guān)系更為密切，處理好教學(xué)中的師生關(guān)系,才能使聲樂教學(xué)順利開展。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的雙向心理交流活動影響著雙方的心態(tài)，或多或少地會產(chǎn)生積極或消極的互動效應(yīng)，明顯地影響著聲樂教學(xué)的效果。所以，實(shí)施有效教學(xué)的前提就是構(gòu)建民主、平等、自由、和諧的師生關(guān)系，師生之間的互動關(guān)系是關(guān)鍵。

（一）互動式教學(xué)模式能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

聲樂教學(xué)是一項把思想性和藝術(shù)性融為一體的特殊學(xué)科，注重的不是傳統(tǒng)意義上簡單知識的傳授，而是更多要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感知能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中都或多或少地存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，而聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并動用有效的方法解決問題是聲樂教師應(yīng)有的職責(zé)。而為了達(dá)到這樣的目的，師生間的互動關(guān)系起著決定因素，只有師生在教學(xué)的過程中不斷互動，促進(jìn)情感上的交流，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并正確地糾正其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（二）互動式教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，在情感上更加貼近

課堂內(nèi)外學(xué)生和教師的接觸度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和課堂參與度，良好的互動關(guān)系在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。聲樂教學(xué)的特殊性要求師生之間的關(guān)系更加密切。所以在教學(xué)過程中中，聲樂教師只有運(yùn)用互動式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其對聲樂產(chǎn)生真摯的感情，才能夠真正地把學(xué)生吸引到聲樂的學(xué)習(xí)中來，全身心地投入學(xué)習(xí)。只有在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠在情感上更加地貼近音樂，才會真正地感受到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，也才會真正地學(xué)到東西。

（三）互動式教學(xué)模式能夠激發(fā)教師的授課熱情，調(diào)動教師授課的積極性

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師對教學(xué)起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)技巧影響著教學(xué)整體的效果，也影響著學(xué)生對知識的攝取和掌握程度。所以，教師的“教”不僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，它更多講究的是“如何教”和“怎樣教好”。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。由于教師長期占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生課堂參與度低，沒有學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍沉悶，也間接地影響了教師的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)效果。長此以往，教學(xué)效果不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而還會一直下降形成惡性循環(huán)，阻礙教學(xué)的進(jìn)程。

而現(xiàn)代的教育觀念已經(jīng)在從“知識為本”向“學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變?；邮降慕虒W(xué)模式不僅可以為學(xué)生贏得更多表現(xiàn)的機(jī)會，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時也影響著教師的教學(xué)效果。學(xué)生的活躍參與也能夠調(diào)動教師授課的積極性，激發(fā)教師的授課熱情和靈感，做到教學(xué)相長，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)整個教學(xué)過程發(fā)展的目的。

三、如何把互動式教學(xué)應(yīng)用在聲樂教學(xué)中

（一）營造良好的課堂氛圍

師生之間的相互理解是互動式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的前提。在聲樂教學(xué)中，教師的言行是構(gòu)成教學(xué)情境的關(guān)鍵，所以教師上課時要保持良好平和的心態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)時表現(xiàn)出極大的耐心和熱情，使學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)有信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。在這個過程中，其作用是相互的，除了學(xué)生能夠從中獲益外，教師的教學(xué)潛能和熱情也能夠得到激發(fā)，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升。

同時，教師可以在聲樂的教學(xué)中采取多種教學(xué)手法。除了傳統(tǒng)上的口傳身教，還可以借助其自身的行為動作，或是多媒體一類的電子設(shè)備輔助教學(xué)，或是組織一些舞臺實(shí)踐活動等各種有效的方法，營造良好的課堂氛圍，在實(shí)踐中不斷和學(xué)生互動，提高聲樂教學(xué)效果。

（二）在作品演唱的過程中互動

演唱作品是聲樂教學(xué)課堂中必不可少的一部分，通過學(xué)生對作品的演唱，教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和詮釋。教師從學(xué)生的演唱中發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤時，可以以自身的范唱來感染學(xué)生，用自己的眼神、表情和動作來幫助學(xué)生更加形象地理解作品，以此達(dá)到良好的互動效果。

（三）課后的師生討論互動

在一堂聲樂課結(jié)束后，師生討論對于聲樂課的教學(xué)效果有著直接影響。在師生討論的過程中，教師可以對學(xué)生在課堂上的演唱效果進(jìn)行總體評價，客觀地指出學(xué)生在演唱中的缺陷。而課后，學(xué)生從心理上更能夠向教師描述自己在歌唱上的感受，這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生講出個人看法或意見，更加全面地掌握學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在聲樂互動教學(xué)中，師生的討論互動不僅可以提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的交流、參與程度，還能夠從討論中解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效率。

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