從應(yīng)用型人才培養(yǎng)看“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

孔文靜

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也發(fā)生了重要變化。培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，熟練掌握生產(chǎn)第一線的基本知識(shí)和技能、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)展的迫切需要?！按髮W(xué)生就業(yè)難”和“民工荒”現(xiàn)象并存，折射出勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象，其原因之一在于應(yīng)用型人才的缺乏。高等院校是人才的輸出機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型和技能型人才的重要職責(zé)。因此，必須轉(zhuǎn)變高等教育的發(fā)展思路，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，造就一支高素質(zhì)勞動(dòng)力大軍,以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。但事實(shí)上，目前我國(guó)高校普遍存在著培養(yǎng)的人才應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新能力欠缺的問(wèn)題，其根本原因在于教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)“生產(chǎn)”大量應(yīng)用型復(fù)合人才，關(guān)鍵是建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高且社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才

“第十二個(gè)五年計(jì)劃”的開(kāi)局以來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了嶄新階段。這一階段既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型期，國(guó)家肩負(fù)著從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型、從不發(fā)達(dá)社會(huì)向小康社會(huì)跨越的艱巨歷史任務(wù)。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，全面增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，人才是重要保證。但是目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，仍然相對(duì)滯后。要想在國(guó)際社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須進(jìn)一步加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的持續(xù)升級(jí)。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，需要一支雄厚的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才隊(duì)伍。因此，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

高等學(xué)校作為社會(huì)人才的重要“輸出地”，承載著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，配置均衡，有鮮明特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

1.應(yīng)用型人才的定義

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。他們熟練掌握生產(chǎn)第一線的基本知識(shí)和基本技能、從事生產(chǎn)第一線工作，最大特點(diǎn)是具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力、技術(shù)改革和創(chuàng)新能力等。他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的分析能力、應(yīng)變能力和較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，主要是面向國(guó)家工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才。

2.教師的“雙師”素質(zhì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

“大學(xué)之所以大，不是因?yàn)橛写髽?，而是因?yàn)橛写髱煛?。要培養(yǎng)出一流的學(xué)生和研發(fā)出一流的科研成果必須有一支杰出的教師隊(duì)伍作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才，人才培養(yǎng)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，一方面，要具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研能力等理論性素質(zhì)，另一方面，還需具備實(shí)踐、知識(shí)創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。而“雙師型”教師既能夠很好地溝通生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐，從而使教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)設(shè)置更具針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性；又能夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的作用，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)與技術(shù)型、技能型層面的提升，因此，“雙師型”教師的素質(zhì)直接制約著應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.“雙師型”教師彰顯高校辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力

人才問(wèn)題是關(guān)系到高校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才為社會(huì)做出貢獻(xiàn)將得到社會(huì)的認(rèn)可和稱(chēng)贊同時(shí)高校也會(huì)因此而獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。教師是高校辦學(xué)的主體，是高校發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，是寶貴的人才資源。一方面，高校教師隊(duì)伍是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，反映了高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的高低；另一方面，師資是衡量大學(xué)水平的最重要的指標(biāo)，高校師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，支撐著高校的生存和發(fā)展?！半p師型”教師隊(duì)伍既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平及科學(xué)研究能力，又具有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升高校辦學(xué)層次、社會(huì)聲譽(yù)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重大意義。

三、“雙師型”教師的認(rèn)定、培養(yǎng)、激勵(lì)與考核

（一）“雙師型”教師的基本要求與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)綜合性高等院校具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，明確“雙師型”教師的基本要求和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，才能為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指明道路和方向。

1.基本要求

“雙師型”教師是指具備一定的專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。具備以下要求：（1）基本素質(zhì)——具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）職業(yè)素質(zhì)——具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）管理能力——熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理和參加基本生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力；（4）創(chuàng)新能力——善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。

2.認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定程序

“雙師型”教師應(yīng)為具有高等學(xué)校教師系列中級(jí)及以上職稱(chēng)，又具備下列條件之一的專(zhuān)業(yè)課教師：一是有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng)（含行業(yè)特許的資格證書(shū)、有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；二是近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)且獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；三是近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究（或兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)及提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作），成果已被企業(yè)（學(xué)校）使用，達(dá)到同行業(yè)（學(xué)校）中先進(jìn)水平(應(yīng)提交法人單位開(kāi)具的證明文件以及表明本人所完成工作的技術(shù)文件)。

學(xué)校應(yīng)每年開(kāi)展“雙師型”教師資格認(rèn)定工作?？梢悦鞔_如下認(rèn)定程序：一是凡符合“雙師型”教師資格條件的教師，應(yīng)填寫(xiě)《“雙師型”教師認(rèn)定審批表》，向任教學(xué)科所屬教學(xué)單位提出申請(qǐng)，并提交相關(guān)證明材料；二是各教學(xué)單位對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初審后，將書(shū)面推薦意見(jiàn)連同申報(bào)材料遞交人事處，由人事處會(huì)同教務(wù)處負(fù)責(zé)復(fù)審；三是申報(bào)材料提交校學(xué)術(shù)委員會(huì)審定，確定“雙師型”教師名單后，在全校公示五個(gè)工作日；四是“雙師型”教師名單經(jīng)公示無(wú)異議后，學(xué)校發(fā)文認(rèn)定“雙師型”教師資格；五是對(duì)取得“雙師型”資格的教師，學(xué)校給予科研補(bǔ)貼；六是“雙師型”教師資格5年內(nèi)有效，5年后需重新認(rèn)定。

（二）“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

1.支持和鼓勵(lì)具有講師及以上高校教師系列職稱(chēng)的教師，申報(bào)適合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作需要的中級(jí)及以上職稱(chēng)，特別是工程系列中級(jí)及以上職稱(chēng)；參加國(guó)家組織的各類(lèi)職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)考試，考取與所教專(zhuān)業(yè)相同或相近的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或資格。

2.充分發(fā)揮有限的教育資源，創(chuàng)造有利條件，依托崗位培訓(xùn)，促進(jìn)教師全方位發(fā)展。一是堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合，對(duì)不同學(xué)歷、職稱(chēng)層次的教師“因材施訓(xùn)”。另一方面，圍繞學(xué)校實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高在職教師的學(xué)歷層次、高等職業(yè)教育理論水平、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。有計(jì)劃地選送優(yōu)秀教師開(kāi)展學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、教育技術(shù)的培訓(xùn)、做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、參加骨干教師進(jìn)修班、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等。此外，依托大中型企業(yè)以及兄弟高等院校，在校外建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐培訓(xùn)基地，定期組織專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)踐培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力。

3.學(xué)校在崗位聘任，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師的培養(yǎng)、推薦和評(píng)選等方面向“雙師型”教師傾斜。校內(nèi)各教學(xué)單位在組織職業(yè)教育、技術(shù)教育的外出考察、訪問(wèn)、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流以及科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)時(shí)，優(yōu)先考慮“雙師型”教師。

4.深化校企合作，通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行工程實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能。

（三）建立健全“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制

深化改革，健全“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制?！半p師型”教師屬于特殊的教師群體，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論知識(shí)和科研實(shí)踐方面均有較高水平，所以承擔(dān)著較一般教師更繁重的工作任務(wù)。因此，應(yīng)該在以下幾方面給予激勵(lì)：一是在待遇上向“雙師型”教師傾斜，對(duì)同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教師，在崗位津貼或課時(shí)津貼等方面給予照顧；二是同等條件下，優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)和科研資助，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性;三是發(fā)揮他們的學(xué)術(shù)骨干作用和學(xué)科帶頭作用,帶領(lǐng)更多的教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

（四）做好“雙師型”教師的考核工作

對(duì)“雙師型”教師要從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理念出發(fā)，加強(qiáng)其教學(xué)檢查、考核，建立“雙師型”教師的考核制度。每學(xué)期末校內(nèi)各教學(xué)單位應(yīng)對(duì)“雙師型”教師履職情況進(jìn)行考核，對(duì)“雙師型”教師組織聽(tīng)課、評(píng)教，形成書(shū)面考核材料，上交學(xué)校人事處備案。每年年終學(xué)校人事處會(huì)同教務(wù)處對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行一次全面的考核，內(nèi)容包括“五方面”：思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論水平、業(yè)務(wù)操作能力和科研實(shí)踐能力?？己艘龅健八慕Y(jié)合”：一是自我考核與部門(mén)考核相結(jié)合，二是教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合，三是定性考核與定量考核相結(jié)合，四是單項(xiàng)考核與全面考核相結(jié)合。同時(shí)，每年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。此外，建立健全“雙師型”教師業(yè)務(wù)檔案，考核評(píng)定結(jié)果作為聘用、培養(yǎng)和晉升的重要依據(jù)。對(duì)考核不合格者，一律取消其“雙師型”教師資格。

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