網(wǎng)絡(luò)化生存:“90”后大學(xué)生的思想政治教育新時(shí)態(tài)

程 婧

(南京大學(xué) 哲學(xué)系，江蘇 南京 210093)

2008年，我國(guó)高校已經(jīng)開始迎接“90 后”的新一代大學(xué)生。一個(gè)時(shí)代的青年有一個(gè)時(shí)代的鮮明特征，不同時(shí)代特征造就不同特征的大學(xué)生群體，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，高校思想政治教育對(duì)“90 后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存的關(guān)注已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的必然選擇，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時(shí)代所浸潤(rùn)成長(zhǎng)的“90 后”大學(xué)生，其思想觀念、價(jià)值取向、人生態(tài)度上所彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高校思想政治教育工作將面臨的新課題。

一、“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化生存

隨著網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的推進(jìn)，虛擬空間正在成為真實(shí)生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)將讓民眾有條件實(shí)現(xiàn)公民的權(quán)利與義務(wù)。自從1987年9月14日，北京計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究所發(fā)出了我國(guó)第一封電子郵件:“Acrossthe Great Wall，we can reach every corner in theworld”(越過長(zhǎng)城，我們能達(dá)到世界的每一個(gè)角落)，我國(guó)人完成了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的第一次具有里程碑意義的觸碰。隨后的短短幾年里，我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量從開始的僅幾百萬，迅速膨脹發(fā)展到幾億人。2010年7月15日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在北京發(fā)布了《第26 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2010年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.2 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率持續(xù)上升增至31.8%。手機(jī)網(wǎng)民成為拉動(dòng)中國(guó)總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要?jiǎng)恿?，半年?nèi)新增4334 萬，達(dá)到2.77 億人，增幅為18.6%。而據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布《2009年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2009年12月底，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.95 億人，其中74%的青少年使用手機(jī)上網(wǎng)。大學(xué)生已經(jīng)成為“網(wǎng)上的一代”，網(wǎng)絡(luò)化生存已經(jīng)成為“90 后”大學(xué)生重要的生活方式。網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)戀愛、網(wǎng)上開店等各種熱點(diǎn)層出不窮，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變“90 后”大學(xué)生的交流方式、娛樂方式，也改變了“90 后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)化生存是“90 后”大學(xué)生社會(huì)思潮反哺社會(huì)文化的重要部分。網(wǎng)絡(luò)讓成人世界惶恐不安，但年輕的“90 后”大學(xué)生們卻樂此不疲。網(wǎng)絡(luò)將會(huì)在大學(xué)生們的生活中占據(jù)其他方式所不能比擬的重要地位。一方面我們要認(rèn)識(shí)到:雖然“網(wǎng)上的一代”未必是“未來的一代”，但“未來的一代”一定是“網(wǎng)上的一代”，我們不必談“網(wǎng)”色變;另一方面我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展帶來的負(fù)面影響，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督與引導(dǎo)。應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，我們首先要建設(shè)一大批反映主流價(jià)值觀的專題網(wǎng)站。這個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)主義不去占領(lǐng)，非社會(huì)主義的一定會(huì)去占領(lǐng)。為大學(xué)生提供健康向上的互聯(lián)網(wǎng)信息是引導(dǎo)大學(xué)生思潮的首要工作;其次是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情傳播規(guī)律的研究，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力，對(duì)網(wǎng)上的信息傳播建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控和主動(dòng)干預(yù)的機(jī)制，防患于未然;最后，要拓展校園網(wǎng)的信息提供、學(xué)習(xí)生活服務(wù)、互動(dòng)平臺(tái)等功能的建設(shè)，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，優(yōu)化大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)環(huán)境。

二、“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化生存與高校思想政治教育

(一) 高校思想政治教育要鼓勵(lì)“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)的成長(zhǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)公民社會(huì)逐漸崛起，“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)也在逐漸成長(zhǎng)?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)世界里，每一個(gè)平凡的網(wǎng)民都是不平凡的，都是獨(dú)一無二的，大家用熱情和才智共同創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)的興盛與精彩?！边@是首個(gè)網(wǎng)民節(jié)上發(fā)出的一封致3 億網(wǎng)民的公開信中的表述。這種網(wǎng)絡(luò)公民身份認(rèn)同的形成，來源于近幾年來互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的“網(wǎng)絡(luò)事件”。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)總體呈現(xiàn)的還是積極一面。從“邱慶楓事件”中單純的利用互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)公民態(tài)度，到“孫志剛事件”中網(wǎng)絡(luò)輿論的呼聲最后促成《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》的頒布實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)在民主監(jiān)督中的作用越來越大。如今，網(wǎng)絡(luò)成為直通車，成為投票箱，成為民生講壇。隨著網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的推進(jìn)，虛擬空間正在成為真實(shí)生活的一部分，網(wǎng)民是現(xiàn)實(shí)生活中的人，網(wǎng)絡(luò)使民眾有條件實(shí)現(xiàn)公民的權(quán)利與義務(wù)。高校思想政治教育要鼓勵(lì)和支持“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)的成長(zhǎng)，要以此為契機(jī)，鍛造和培育“90 后”大學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)。在我國(guó)，現(xiàn)代公民意識(shí)不僅包括國(guó)家意識(shí)和社會(huì)主義意識(shí)，還包括法律意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、現(xiàn)代的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公民主體意識(shí)等。這些意識(shí)正在“90 后”大學(xué)生群體中得以逐步確立?！?0 后”大學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，具有學(xué)法、知法、守法的主動(dòng)性和自覺性，特別是維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，懂得用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。他們還以實(shí)際行動(dòng)充分詮釋了社會(huì)公益意識(shí)和志愿服務(wù)精神，而這正是一種現(xiàn)代社會(huì)公民才能具有的自我意識(shí)，是一個(gè)社會(huì)發(fā)展層次和文明程度的標(biāo)志。

(二) 高校思想政治教育要化解“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，給人們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流思想、休閑娛樂提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。但是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它在給人們提供便利的同時(shí)，也給人們帶來了種種負(fù)面影響，其中之一就是網(wǎng)絡(luò)成癮問題。網(wǎng)絡(luò)成癮被多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是一種不亞于酗酒和賭博成癮的心理障礙，甚至被定義為精神疾病。青少年是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群，近年來波及到高校。據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)2009年2月1日發(fā)布《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告(2009)》顯示，根據(jù)實(shí)地調(diào)查結(jié)果，目前，我國(guó)城市青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮青少年約占14.1%，人數(shù)約為2404.2 萬，這一比例與2005年基本持平。在城市非網(wǎng)癮青少年中，約有12.7%的青少年有網(wǎng)癮傾向，人數(shù)約為1858.5 萬。

18－ 23 歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例(15.6%)最高，其次為24－ 29 歲的網(wǎng)癮比例(14.6%)以及13－17 歲的網(wǎng)癮比例(14.3%)。與2005年相比，13－17 歲年齡段的網(wǎng)癮青少年比例有所下降，18－23 歲年齡段的網(wǎng)癮青少年比例有所上升。自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲缓玫脑谛W(xué)生中，網(wǎng)癮青少年的比例越高。認(rèn)為自己“成績(jī)較差”的學(xué)生中，網(wǎng)癮青少年的比例達(dá)到28.7%，認(rèn)為自己“成績(jī)一般”的學(xué)生中，網(wǎng)癮青少年的比例為14.5%。而自我評(píng)價(jià)“成績(jī)很好”和“成績(jī)較好”的學(xué)生中，網(wǎng)癮青少年的比例均在11%左右。

高校思想政治教育要針對(duì)“90 后”大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，要多層次構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)。首先是心理咨詢專家。心理咨詢專家是多層次構(gòu)建大學(xué)生危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)的關(guān)鍵，高校心理咨詢專家為高起點(diǎn)、高水平地開展心理危機(jī)干預(yù)提供了有力保障。其次是學(xué)生政工隊(duì)伍。高校學(xué)生政工隊(duì)伍是多層次構(gòu)建大學(xué)生危機(jī)干預(yù)立體支持系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄兪谴髮W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的第一道防線。高校要重視對(duì)學(xué)生工作干部，特別是輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，使他們?cè)谌粘Ｋ枷虢逃^程中能夠幫助學(xué)生解決一些心理問題，提高心理健康教育水平。最后是其他人員。對(duì)教師、學(xué)生骨干也要進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育專題培訓(xùn)和講座，使他們掌握與大學(xué)生互動(dòng)和提供服務(wù)的態(tài)度和技巧，具備心理危機(jī)識(shí)別意識(shí)和能力，增強(qiáng)主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生的意識(shí)。

(三) 高校思想政治教育要幫助“90 后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健全人格的構(gòu)建

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格失范主要是網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)所誘發(fā)大學(xué)生誠(chéng)信缺失、道德失范。由于網(wǎng)絡(luò)傳播具有匿名性，為一些人傳播不負(fù)責(zé)任的信息，甚至進(jìn)行人身攻擊提供了便利條件。人們處在現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，總是生活在一定的社會(huì)和文化規(guī)范中，現(xiàn)實(shí)的規(guī)則對(duì)個(gè)體具有普遍的約束力。在網(wǎng)絡(luò)中，由于每個(gè)人均是符號(hào)式的存在，主體行為往往在虛擬實(shí)在的情形下進(jìn)行。一個(gè)人在網(wǎng)上往往缺乏誠(chéng)信，不去承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，反而濫用這樣的權(quán)利。特別是大學(xué)生由于心理不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，往往辨別力較差、意志力不強(qiáng)，自制力較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力和抗誘惑能力較弱，在五光十色的網(wǎng)絡(luò)文化面前很難固守良知、把握方向。因此，互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性造成大學(xué)生的誠(chéng)信約束力和意志力的弱化，是目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格失范的根本原因。

高校思想政治教育要幫助“90 后”大學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)健全人格。我們可以套用七種西方人格理論家關(guān)于健全人格的模式，即阿爾波特的“健康成熟的人”;羅杰斯的“功能完善的人”;弗洛姆的“創(chuàng)造性的人”;馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)的人”;榮格的“個(gè)體化的人”;弗蘭克的“超越自我的人”;皮爾斯的“此時(shí)此刻的人”。他們的共同特點(diǎn)是對(duì)人性持樂觀的態(tài)度，認(rèn)為人能夠而且必須超越生物本性和環(huán)境特征，相信人自身中有擴(kuò)展、豐富、發(fā)展和完善的潛能，而且這些潛能的實(shí)現(xiàn)就成為健全人格。高校思想政治教育要引導(dǎo)“90 后”大學(xué)生構(gòu)建大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中所展示的全面的人格，實(shí)現(xiàn)生理、心理、社會(huì)、道德和審美各要素完美的統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，最終到達(dá)健全人格的理想狀態(tài)。

［1］(美)舒爾茨.成才心理學(xué)［M］.李文湉譯.北京:生活.讀書.新知三聯(lián)書店，1988.

［2］張瑜.試析高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作模式的演變［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008，(1).

［3］李玲.“90 后”大學(xué)生與高校德育途徑［J］.新學(xué)術(shù)，2008，(4).

［4］郭中然.網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生道德認(rèn)知與道德情感負(fù)面影響的干預(yù)對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，(3).