培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，突破英語學(xué)習(xí)的“高原”區(qū)

徐建國

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)教研室，宿遷 223800）

初中二年級的學(xué)生，由于心理、生理的變化，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加寬，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，他們各科學(xué)習(xí)成績都會出現(xiàn)不同程度的分化現(xiàn)象，其中英語學(xué)科尤為突出，往往會產(chǎn)生大面積的分化，許多學(xué)生成績下降，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的“高原”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的原因歸納起來主要有三個方面，一是隨著英語詞匯量的增加，句式越來越復(fù)雜，學(xué)生對英語學(xué)科失去了新鮮感，產(chǎn)生了畏懼心理；二是教師單調(diào)、千人一面的教學(xué)方法等；三是學(xué)生生理上的變化。

沈德立教授在其主編的“非智力因素與成才叢書”中，提出“成才的過程是一個智力與非智力相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程”的觀點。老師和家長們在培養(yǎng)孩子的過程中不要忽視非智力因素對孩子影響。如果想讓孩子用心去學(xué)習(xí)，首先就要解決孩子“肯不肯”的問題，當(dāng)這個問題解決了以后，孩子就會自然而然的去主動學(xué)習(xí)了。由此證明，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何順利度過英語學(xué)習(xí)的高原區(qū)的過程中，非智力因素有著不可忽視的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)上把動機定義為“需要的具體表現(xiàn)或它的內(nèi)在動力體系，是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因或動力”，即“想做某事的欲望”，如果一個人想做的某件事是從自私、狹隘、甚至邪惡的角度出發(fā)，我們就把它定為“動機不純”。學(xué)習(xí)動機是掌握知識、形成高尚完美品格的重要組成因素，有人甚至認(rèn)為動機是“學(xué)習(xí)的核心”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師的一項重要的任務(wù)。

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是使學(xué)生把家長、社會和學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在需要的過程。教師應(yīng)注意加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。告訴學(xué)生隨著對外開放的進一步深入，越來越多的外國商人、學(xué)者、游人來到中國，英語自然會成為未來白領(lǐng)的工作語言，鼓勵學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和自己美好前程結(jié)合起來，逐步確立學(xué)習(xí)英語的自覺性，形成長遠的學(xué)習(xí)動機。

創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。語言教學(xué)離不開生活，語言的應(yīng)用離不開場景，沒有情境，語言就成了無水之舟。比如在教授購物用語時，可以將教室設(shè)計成商店，讓學(xué)生將自己多余的文具和零食擺在柜臺上，大家用所學(xué)的英語相互交流，可以用錢購買，也可以以物交換，既給學(xué)生提供了實際需要的平臺，又為他們練習(xí)和使用英語提供了空間。

多運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。電教手段具有生動、形象、直觀、娛樂等獨特效果，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進入教學(xué)內(nèi)容之中。

多鼓勵有放棄英語學(xué)習(xí)苗頭的學(xué)生，利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中曾經(jīng)擁有的閃光點來激勵學(xué)生，利用學(xué)生在起始階段曾經(jīng)取得的“高分”來喚起學(xué)生的自尊，點燃他們的希望之火，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

二、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

興趣是求知的內(nèi)在動力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程且學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。英語教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

從學(xué)生實際出發(fā)，實現(xiàn)其樂學(xué)。學(xué)生剛讀完初一，學(xué)生還保留著對語言模仿的敏感性，有機械識記語言的能力，樂于模仿，能將大量不連貫的語言材料保存在腦中并在交際是復(fù)用，只是學(xué)生多所學(xué)素材的枯燥重復(fù)，感到厭倦，教師此時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。和學(xué)生建立愉快的合作關(guān)系。實踐證明，愉快時學(xué)習(xí)的加速器，古人云，“好之者不如樂知者”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從培養(yǎng)學(xué)生唱歌跳舞入手，將日常用語編成歌詞，將發(fā)音要領(lǐng)編成口訣，這樣便能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生一旦具備了主觀愿望，便可以有效地掌握知識，較大地提高英語素養(yǎng)。

以游戲貫穿教學(xué)活動，讓學(xué)生輕松愉悅、生動活潑的學(xué)習(xí)語言。教學(xué)中可根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)實際教學(xué)的需要，創(chuàng)造性的使用教材，多層次，多角度的設(shè)計多樣化的游戲活動，比如在教學(xué)Wi l d a n i m a l s一課時，教師可以讓學(xué)生通過動物的吼叫聲猜測動物的名稱，通過模仿動物的動作讓學(xué)生判斷，通過描述動物的外貌讓學(xué)生猜測動物名稱等。這一切不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中習(xí)得知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語的情感

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。如喜悅、愉快、厭惡、懼怕等。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，首先教師應(yīng)該從自身做起，蹲下身子，傾聽學(xué)生的聲音，規(guī)范自己的教學(xué)行為，如：不提前上課、不推遲下課、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，布置結(jié)構(gòu)作業(yè)（有必做和選作兩部分構(gòu)成），適當(dāng)?shù)牟贾糜新曌鳂I(yè)(學(xué)生上交錄音帶)。改進評價方法，形成性評價不公布成績，不按成績排隊，把精力更多地用于對考試結(jié)果的分析，正反經(jīng)驗的總結(jié)、調(diào)整教學(xué)方法和對所教內(nèi)容的查漏補缺上來。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感優(yōu)化環(huán)境。

根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，悉心輔導(dǎo)，細(xì)心批改作業(yè)，深入細(xì)致地了解學(xué)生。軍事上講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教育也有同樣的道理，教師只有了解了學(xué)生的需要、動機、情感等，然后針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點，設(shè)計不同層次不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采取不同手段，提出不同要求，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，才能將知識和目標(biāo)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)個體素質(zhì)的提高。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實行低起點、小坡度、慢步子、快反饋，讓學(xué)生通過參與體驗，獲得成功，享受快樂，增強自信，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

同時，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，單調(diào)的授課方式必然使學(xué)生感到枯燥無味，直接影響學(xué)習(xí)熱情。因此，教師除了具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)具有較強的直觀教學(xué)能力，借助體態(tài)語言，通過演（示）、畫（簡筆畫）、做（教具）、唱（英文歌），變抽象為具體，變枯燥為生動形象，化難為易，化平淡為神奇，有助于學(xué)生直接理解，加深印象和強化記憶，同時要注意課堂用語常換，授課方式多變，作業(yè)形式新穎，難點重點多練，不斷穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志

意志就是人們自覺地確定目的并支配其行動以實現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程，這種心理過程是在人的行動中表現(xiàn)出來的。它主要包括“決心、信心和恒心”。目前，學(xué)生都是獨生子女，可謂在溫室里長大的，經(jīng)不住任何風(fēng)吹雨打，對學(xué)習(xí)的態(tài)度波動性很大，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，順境中，簡單的識記還能維持，一旦進入初二，內(nèi)容增多，便畏難而退，英語學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，這時候教師應(yīng)耐心的疏導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志尤為重要。

教師可以將少年英雄的事跡作為典型素材，學(xué)習(xí)他們堅強的意志。少年兒童的情感主要是和具體形象相聯(lián)系的，他們最容易被英雄人物的高貴品質(zhì)和英雄事跡所激勵和鼓舞。因此，利用作為他們的榜樣人物的道德品質(zhì)的實際范例來教育他們，很容易激起他們對英雄人物的崇敬和愛慕，從而學(xué)習(xí)英雄，克服缺點。

教師還應(yīng)該組織多樣的社會實踐活動，使學(xué)生得到直接的意志鍛煉。為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，必須把學(xué)生組織到課堂外的其它有益的實踐活動中去。諸如參加公益勞動、文體活動、參加慈善機構(gòu)活動等，這些活動都需要學(xué)生為達到一定目的而表現(xiàn)出堅毅、頑強和果斷的精神。在組織實踐活動時，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生努力完成好那些對他們來說興趣不大的、平凡的、情緒上帶來不愉快的或困難的活動，這樣更能使學(xué)生的意志力得到鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生意志力，理論說教是必要的，但是榜樣示范更為重要，教師要以自己的意志行動去引領(lǐng)、啟迪、感召學(xué)生，使自己的意志行動成為學(xué)生培養(yǎng)自我意志力的“標(biāo)桿”。使學(xué)生在潛移默化中鑄就自己不畏困苦，迎難而上，堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志。

如果學(xué)生擁有強烈的學(xué)習(xí)英語的動機、濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣、熱烈的學(xué)習(xí)英語的情感以及堅強的學(xué)習(xí)英語的意志，就一定能突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸，拉長英語學(xué)習(xí)的短板，順利突破英語學(xué)習(xí)的高原區(qū)，取得優(yōu)異的成績，為創(chuàng)造美好的前程打下堅實的基礎(chǔ)。