探討高中英語寫作教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

于正虎

（江蘇省常州市外國語學(xué)校，常州 213000）

語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在聽、說、讀、寫四種語言技能中，一般認(rèn)為寫是最難的，也最能反映一個(gè)人的外語功底，但在高中的英語寫作教學(xué)中由于缺乏切實(shí)有效的教學(xué)模式和創(chuàng)新的講評反饋方式，教學(xué)一直處于一種低效水平。本文擬探討在寫作教學(xué)中如何充分運(yùn)用信息技術(shù)，從而使高中英語的寫作教學(xué)方式和評價(jià)反饋方式更加有效。下面是筆者的幾點(diǎn)嘗試：

一、拓展閱讀空間，優(yōu)化語言輸入

語言教學(xué)中我們應(yīng)該把讀寫結(jié)合起來，高中學(xué)生英語寫作的能力普遍不高。其中一個(gè)重要的原因是語言輸入的質(zhì)量不高，因此要提高他們的寫作水平，一定要拓展他們的閱讀空間。通過閱讀，可以獲得高質(zhì)量的輸入，可以去感受語言，積累語言。而傳統(tǒng)的書報(bào)或圖書館式的閱讀方式大多學(xué)生往往感覺枯燥乏味，信息技術(shù)手段的有效利用可以為學(xué)生的閱讀開辟一片全新的天地。我們不妨推薦、介紹較合適的精彩英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站給同學(xué)們。就寫作而言，我就推薦部分針對性很強(qiáng)的網(wǎng)站介紹給他們，例如英語寫作網(wǎng)、英語A B C、旺旺英語、滬江英語、我愛英語、二十一世紀(jì)英文報(bào)、牛津英語網(wǎng)等，還鼓勵他們把有些對提高寫作水平很有幫助的材料如名篇欣賞、英語新聞、名言雋語、英語寫作、外籍老師修改作文、經(jīng)典名篇、我來寫一篇等欄目的精彩內(nèi)容閱讀后下載下來，讓同學(xué)們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班同學(xué)的經(jīng)典材料。這樣同學(xué)們就變得興趣盎然，意猶未盡。當(dāng)然，教師個(gè)人的推薦不可能一應(yīng)俱全，發(fā)動同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的較好網(wǎng)站能幫助他們更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

有些網(wǎng)站還提供英語學(xué)習(xí)郵件的訂閱服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)訂閱后，同學(xué)們可以不定期通過自己的信箱收到更新的、時(shí)尚的、地道的英語電子雜志，通過閱讀這些雜志無疑可以提高語言的輸入質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動機(jī)。為了不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及在寫作中正確的遣詞造句，還可以教會學(xué)生如何運(yùn)用在線電子詞典，現(xiàn)在學(xué)生會用的在線詞典有譯典通、金山詞霸、韋氏大詞典在線版等。同學(xué)們在寫作前可以進(jìn)行中英文查詢和明確寫作中某些詞語或用法的準(zhǔn)確性，還可以教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些電子詞典來掃清閱讀中的生詞障礙，幫助學(xué)生閱讀網(wǎng)上的國際國內(nèi)新聞、詩歌、散文、俚語和一些成語故事等等。長期下來就能在潛移默化中提高學(xué)生的讀寫能力。

二、構(gòu)建新型寫作教學(xué)模式，激發(fā)寫作興趣

高中英語寫作水平普遍較低還有個(gè)重要原因是缺乏有效的訓(xùn)練和講評反饋形式。目前英語教學(xué)過程中大多老師都覺得課時(shí)有限，所以缺乏單獨(dú)的寫作教學(xué)時(shí)間，有的認(rèn)為寫作是短期教不會的，所以大多老師不顧及學(xué)生寫作的訓(xùn)練，即使偶爾有寫作的訓(xùn)練也只是停留在“學(xué)生寫-老師改-老師講評”的刻板、低效教學(xué)模式上，這樣長期下來學(xué)生的英語寫作就毛病百出，就是學(xué)了多年的英語后寫出的作文也多按照漢語習(xí)慣寫英語句子，或是全篇都是簡單句的堆砌，句子之間缺乏必要的承接詞語，所以大多英語作文枯燥乏味。為了優(yōu)化寫作教學(xué)的模式，我們就嘗試拓展教學(xué)的空間，把寫作教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來。寫作教學(xué)中我們利用信息技術(shù)開辟“英語寫作天地”的網(wǎng)頁，首頁可以設(shè)有如下的欄目：習(xí)作文庫、語病診斷室、例文賞析、作品發(fā)布、自由點(diǎn)評、妙詞好句等。在具體的教學(xué)中我們是這樣運(yùn)用這些欄目的：

1.將學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行語言上的修改，改后放入習(xí)作文庫，習(xí)作文庫中設(shè)置原作，改后作文、留言板等按鈕，供學(xué)生相互瀏覽、對照、評論。2.有重點(diǎn)語病的句子修改后放入語病診斷室。在語病診斷室中設(shè)置病句、病因討論、正確句子、改錯練習(xí)等按鈕，指導(dǎo)學(xué)生修改和練習(xí)。3.選擇一篇或兩篇典型的范文進(jìn)行點(diǎn)評，放入例文賞析。4.選取學(xué)生習(xí)作中的一些高級詞匯和運(yùn)用了復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)的好詞佳句或片段，放入妙詞好句中。5.課堂之外學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的活動空間，在自由點(diǎn)評和作品發(fā)布等欄目根據(jù)介紹的評改規(guī)則、評改方法以及評分登記表來評點(diǎn)其他同學(xué)的習(xí)作，還可以在每一篇習(xí)作后加掛留言板，供學(xué)生瀏覽和點(diǎn)評。設(shè)計(jì)這個(gè)網(wǎng)頁可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中只重老師單方面灌輸?shù)牟蛔?，為學(xué)生提供一個(gè)延伸到課堂之外的寫作語言環(huán)境，使他們在自由活躍的互動的氛圍中學(xué)習(xí)英語寫作。

除了以上嘗試外還可以嘗試運(yùn)用異步交際方式提高寫作水平。異步交際主要通過E—m a i l、電子公告板、新聞組、在線討論等形式進(jìn)行。其中E—m a i l是最常用、最快捷、最方便的異步交際方式?？梢允紫韧ㄟ^給學(xué)生介紹一些提供筆友服務(wù)的網(wǎng)站幫助學(xué)生找一些筆友，如：筆友世界、英語寫作網(wǎng)筆友中心、國際交友中心等，當(dāng)然學(xué)生自己也可通過其它方式找到筆友。重要的是，找到合適的筆友對象后，鼓勵他們寫好第一封信，這往往能決定他們通訊關(guān)系能否繼續(xù)發(fā)展。對同學(xué)的書信需要進(jìn)行跟蹤評估輔導(dǎo)，這樣，老師就能對他們寫作進(jìn)展有個(gè)了解，作恰當(dāng)?shù)脑u估，并回復(fù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。在寫作過程中，若他們希望得到老師的幫助，通過E-m a i l可以很快得到。E-m a i l的快捷優(yōu)勢在此得到充分體現(xiàn)。此外,E-m a i l能同時(shí)向多個(gè)對象發(fā)送信息，極大地提高交際的效率。通過E-m a i l訓(xùn)練寫作，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主體，極其便捷地進(jìn)行跨越時(shí)空、跨越文化的交流。當(dāng)然還可以通過B B S在線討論、電子公告板、電子郵箱等形式，提高寫作技能。人們通過B B S在線討論、電子郵箱和電子公告板等相互交換觀念，這為開拓學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境，并為學(xué)生提供了新的出版機(jī)會—網(wǎng)絡(luò)版。當(dāng)學(xué)生看到自己經(jīng)過老師批改的文章出現(xiàn)在網(wǎng)頁上，有了真正的讀者，會大受鼓舞，寫作積極性也會大大增強(qiáng)。

三、優(yōu)化作文講評方式，提高反饋的有效性

在通常的寫作教學(xué)中，對學(xué)生寫作的評價(jià)大多只是教師單向地向?qū)W生分析寫作中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生只能被動地接受，這種方式并不能迅速而全面地解決這些問題。另外課堂教學(xué)內(nèi)容展示的空間很窄，不能充分激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生出現(xiàn)的問題千差萬別，可在有限的時(shí)間里，教師只能就某些方面點(diǎn)評，或者進(jìn)行專項(xiàng)評改。對于無論從語言還是從寫作技巧方面都處于摸索階段的高中學(xué)生來說，這種評價(jià)反饋方式的效果并不是很理想的。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，高中英語寫作教學(xué)的評價(jià)反饋有望向多向、交互式，以學(xué)生為主體的評價(jià)模式轉(zhuǎn)化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，在教學(xué)中我們可以在網(wǎng)絡(luò)上放入在線書面表達(dá)評價(jià)表，同學(xué)們選擇不同同學(xué)的英語作文按照表格的要求進(jìn)行同伴相互評價(jià)，課堂效率極大提高。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評改教學(xué)，課堂的大部分時(shí)間是以學(xué)生為主體的，每個(gè)學(xué)生動手操作，在互不干擾的狀態(tài)下自由交流，不斷獲得新鮮的信息刺激，使單位時(shí)間的信息交流量大大高于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在一堂課的時(shí)間里，可以閱讀七八篇別人的作品，教師對學(xué)生的作品也是隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)評點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的作文評改周期來比，效率會高很多。

總之，信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用可以大大提高寫作教學(xué)的效果，為同學(xué)們終生的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對更新我們的教學(xué)觀念、提高我們的信息技術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)建新型師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣等方面都有著重大的意義，值得我們今后在教學(xué)中做進(jìn)一步的探討。