打造辦學(xué)特色 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)——小城鎮(zhèn)高中“荷”文化建設(shè)的研究陳果匯報(bào)

黃發(fā)銳，林 松

（浙江省溫州市蒼南縣靈溪中學(xué)，溫州 325000）

一、研究背景與意義

1.學(xué)校文化建設(shè)的重要意義

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色。”可以說(shuō)，辦學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇，是時(shí)代的呼喚。2006年4月2 5日《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”剛剛出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》也指出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展?！膭?lì)普通高中辦出特色。”因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)辦學(xué)特色形成，確實(shí)是新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)改革的重大課題。

2.小城鎮(zhèn)中學(xué)校園文化建設(shè)的問(wèn)題及困惑

近年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)校園文化建設(shè)的研究取得了顯著成績(jī)，但是還應(yīng)看到，校園文化圍繞自主創(chuàng)新和特色形成的研究還很不夠，這極大地制約著中學(xué)校園文化向更高層次的發(fā)展。我國(guó)從1986年開(kāi)始進(jìn)行校園文化理論研究，到1989年主要還停留在基本理論的探索階段，包括概念的提出與詮釋?zhuān)@文化性質(zhì)與功能的初步涉及，因此研究尚未廣泛的開(kāi)展起來(lái)。從1990年到1994年校園文化理論研究進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期校園文化理論研究的發(fā)展是最為迅速的，但實(shí)踐的開(kāi)展相對(duì)滯后。1995年以后進(jìn)入校園文化理論的真正成型時(shí)期，并在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始了全面而具體的實(shí)踐研究，可謂百花齊放，成果頗豐。但整體而言，各校的文化建設(shè)成果參差不齊，特色亮點(diǎn)不多，城市學(xué)校相對(duì)成熟，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對(duì)滯后。特別是小城鎮(zhèn)中學(xué)校園文化建設(shè)尤為滯后，究其原因，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：文化視野相對(duì)較窄，缺乏城市學(xué)校的前沿思維；文化建設(shè)更多停留在理念和口號(hào)層面，缺乏有效而具體的載體；資金短缺投入不夠，觀念落后重視不足；建設(shè)模式千篇一律，建設(shè)成果千人一面等。

能夠較好提出文化載體的學(xué)校文化建設(shè)的例子并不太多，真正以“荷”精神進(jìn)行特色文化建設(shè)我校應(yīng)屬首創(chuàng)，具有較大參考價(jià)值和實(shí)踐意義。

3.我校文化建設(shè)的特色氛圍和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

作為一個(gè)小城鎮(zhèn)高中，蒼南縣靈溪中學(xué)自然也有著這樣或那樣的條件限制，但同時(shí)作為一個(gè)有著五十多年辦學(xué)歷史的老牌高中，靈溪中學(xué)始終沒(méi)有放棄建設(shè)有學(xué)校特色的文化這一目標(biāo)，一直在不斷探索實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)精品化、特色化，實(shí)現(xiàn)校園文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng)的繼承發(fā)展之路。2006年學(xué)校舉行建校五十周年大慶期間，我校積極挖掘校史淵源，整合社會(huì)資源，借助5 0年不變、令所有校友魂?duì)繅?mèng)縈且極富育人寓意的校園荷塘提煉靈中精神，逐漸形成了以“荷”精神為引領(lǐng)的學(xué)校特色文化雛形。本課題的提出就是為了進(jìn)一步完善和整合學(xué)校文化資源，提升學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，使學(xué)校真正成為以文化傳承文化、以文化滋養(yǎng)文化、以文化推動(dòng)文化的特殊社會(huì)教育組織，從而形成屬于我校獨(dú)有的學(xué)校靈魂和個(gè)性氣質(zhì)。課題組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步挖掘與完善，通過(guò)對(duì)課題的充分研究，以期使其進(jìn)一步完善，進(jìn)而成為小城鎮(zhèn)中學(xué)校園特色文化建設(shè)的一個(gè)參考范式。

二、研究設(shè)計(jì)與思路

（一）概念界定

1.學(xué)校文化

學(xué)校文化是指在社會(huì)文化大環(huán)境影響下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，由學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)的過(guò)程中共同創(chuàng)設(shè)而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，其集中表現(xiàn)是一所學(xué)校所形成的獨(dú)特風(fēng)格和學(xué)校精神，包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園行為文化、校園制度文化四個(gè)方面，具體應(yīng)分解為學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系、文化儀式、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校精神、辦學(xué)方向、價(jià)值觀念、課程文化、文化活動(dòng)等要素。

2.“荷”精神

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，被譽(yù)為“花中君子”的荷花，其高潔的品質(zhì)自古就是人們吟詠、禮贊的對(duì)象。此外，由于“荷”與“和”“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”“連”諧音，中華傳統(tǒng)文化中，又經(jīng)常以荷花作為“和平、和諧、合作、合力、團(tuán)結(jié)”等的象征，因此，從某種意義上說(shuō)，荷也是中華民族“和”文化的一種代表。

3.“荷”文化建設(shè)

通過(guò)對(duì)“荷”精神的挖掘和整合，使之成為布置學(xué)校環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)?；顒?dòng)、制定學(xué)校制度、提升學(xué)校精神的根本立足點(diǎn)，使之全方位的融入校園的教學(xué)育人體系中，融入師生的共同生活、價(jià)值體驗(yàn)和生命感悟中，從而形成獨(dú)特的追求卓越、崇尚一流的靈中精神和脫俗超凡、高潔獨(dú)具的靈中風(fēng)貌。

（二）理論依據(jù)

1.政策層面

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》：“中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！?/p>

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展?！膭?lì)普通高中辦出特色。”

《浙江省深化普通高中課程改革方案》：“高中是人才培養(yǎng)的重要階段，但目前普通高中“千校一面”、高度同質(zhì)化的局面，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。為此，必須深化普通高中課程改革，推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展。”

2.理念層面

①“以人為本”的現(xiàn)代學(xué)校教育的基本理念。（略）

②“文化適應(yīng)性”原則。（略）

（三）研究思路

1.研究目標(biāo)

⑴通過(guò)研究，創(chuàng)建富有靈溪中學(xué)特色的“荷”文化體系，包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化（課程文化）、制度文化的全方位立體構(gòu)建。

⑵通過(guò)校園文化建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校工作的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校精神和師生品質(zhì)個(gè)性特色的形成，從而全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

⑶探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦校特色形成的途徑和方法，總結(jié)特色文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及策略。

2.研究方法

以行動(dòng)研究法為主，兼以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

⑴行動(dòng)研究法。（略）

⑵文獻(xiàn)研究法。（略）

⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（略）

三、研究措施與過(guò)程

（一）研究階段（略）

（二）具體過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段：

制訂《靈溪中學(xué)“荷”文化建設(shè)研究實(shí)施方案》，成立了荷”精神引領(lǐng)下學(xué)校特色文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以各位行政、教研組長(zhǎng)、年段長(zhǎng)為組員。同時(shí)成立課題研究小組，明確了課題研究人員的相關(guān)分工。

自2011年，課題規(guī)劃、申報(bào)以來(lái)，在結(jié)合我校歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，反復(fù)調(diào)查研究，指導(dǎo)制訂了《靈溪中學(xué)“荷”文化建設(shè)研究實(shí)施方案》，從宏觀上對(duì)本課題作了闡述與規(guī)劃。成立了課題小組，開(kāi)始了收集、整理學(xué)校50多年來(lái)辦學(xué)歷史的檔案材料，在我校校史室中搜集和整理我校歷史中的文化碎片，尋找我校辦學(xué)史上積淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)。通過(guò)整合逐步形成我校的核心價(jià)值觀，使學(xué)校的發(fā)展由外表進(jìn)入無(wú)形的內(nèi)核時(shí)，確立了我校的核心價(jià)值觀就是學(xué)校文化的核心——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“合心合力，和諧和美”的“靈荷”校園，這也是“靈中精神”的精髓所在。

2.實(shí)施階段：

課題組按照課題研究方案，學(xué)校分別依托相關(guān)職能處室成立了四個(gè)小組，分別從物質(zhì)文化、精神文化、行為文化（課程文化）、制度文化方面入手開(kāi)展研究。課題組每月安排一次研討活動(dòng)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)下，課題組由研究之初的盲從困惑到研究思路逐步清晰。課題組成員圍繞方案展開(kāi)了大討論，重新修訂了課題的研究方向，細(xì)化了課題研究的內(nèi)容。

⑴物質(zhì)文化的構(gòu)建方面

環(huán)境設(shè)施文化是校園文化建設(shè)的前提和載體，是學(xué)校育人環(huán)境的重要組成部分。本課題研究?jī)?nèi)容之一旨在研究如何在原校園環(huán)境美化、綠化、凈化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“荷文化”的環(huán)境設(shè)置。

具體做法如下：我們通過(guò)整治“周子池”里的實(shí)體荷花，讓盛夏季節(jié)荷花滿園；樹(shù)“荷花”雕塑以整合理念，凸顯精神；在走廊通道等處張掛有關(guān)“荷”的詩(shī)句和畫(huà)作；在“致遠(yuǎn)橋”上雕刻荷花圖案、詩(shī)句；設(shè)計(jì)并裝飾所有樓面的墻體文化，懸掛帶有荷花標(biāo)記的文化牌：讓校園處處飄散荷香，彌漫荷韻。

⑵校園制度文化的構(gòu)建方面

研究如何進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的管理體制、組織機(jī)構(gòu)、道德行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度等等。制度文化建設(shè)不但要有明確的導(dǎo)向性、針對(duì)性、可行性，還要形成一個(gè)制定、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)、反饋的完整封閉系統(tǒng)，同時(shí)要把這一系統(tǒng)的實(shí)施和諧統(tǒng)一到學(xué)校工作的大系統(tǒng)中去。

具體做法如下：通過(guò)對(duì)靈溪中學(xué)教職工代表大會(huì)、共青團(tuán)代表大會(huì)和學(xué)生代表大會(huì)等具體制度的引導(dǎo)和完善，真正體現(xiàn)制度文化“和諧”、“合作”的“荷”特質(zhì)；通過(guò)對(duì)師生獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)先評(píng)優(yōu)制度的改革，使得具有“荷”高潔、獨(dú)芳特質(zhì)的優(yōu)秀師生代表成為校園楷模。

⑶校園行為文化的構(gòu)建方面

校園行為文化的構(gòu)建主要通過(guò)師生共同參與的校園活動(dòng)來(lái)完成，也就是所謂的活動(dòng)育人。生活于同一社會(huì)群體的成員其行為將會(huì)相互影響，人與自然環(huán)境之間也會(huì)相互影響，因而校園行為文化對(duì)師生起著潛移默化的“養(yǎng)成”作用。

具體做法如下：通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)載體，切實(shí)增強(qiáng)強(qiáng)師生“荷”意識(shí)：在教師方面將著力以釋放工作壓力、加強(qiáng)學(xué)校凝聚力、增強(qiáng)學(xué)校認(rèn)同感等有助于提升教師工作幸福指數(shù)的和諧活動(dòng)為主，如教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)慰問(wèn)活動(dòng)、中秋節(jié)團(tuán)拜活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)通宵晚會(huì)等重大節(jié)日的慶典等；在學(xué)生方面則更注重以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力，和能樹(shù)立學(xué)業(yè)、才智和藝體素養(yǎng)標(biāo)桿的激勵(lì)性活動(dòng)為主，如“靈荷”文學(xué)社的恢復(fù)，“風(fēng)荷”刊物的出版，金、銀、銅“荷”的評(píng)比以及“靈荷頌”文藝匯演等大型活動(dòng)。

適應(yīng)浙江省深化課改要求，打造獨(dú)具特色的選修課程文化，在“荷精神”的引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)學(xué)校課程體系。

⑷校園精神文化的構(gòu)建方面

學(xué)校精神實(shí)際上反映了一所學(xué)校所特有的哲學(xué)思想，這種哲學(xué)思想，既是學(xué)校建設(shè)思想的高度概括總結(jié)，又是時(shí)代精神的精華。因此，本課題要研究靈溪中學(xué)學(xué)校精神如何準(zhǔn)確體現(xiàn)“荷”文化傳統(tǒng)和新時(shí)代精神的交融。

具體做法如下：具體研究學(xué)校的校風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)等等校園精神文化的核心內(nèi)容；通過(guò)富有“荷”精神特質(zhì)的校旗、?；?、校歌、校訓(xùn)等學(xué)校辦學(xué)理念文化的創(chuàng)設(shè)，以及奮斗目標(biāo)、師生誓言、工作作風(fēng)等辦學(xué)思想文化的創(chuàng)設(shè)，最終形成靈溪中學(xué)特有的“荷”精神文化。

⑸研究學(xué)校文化與辦學(xué)特色建設(shè)相結(jié)合的實(shí)踐操作規(guī)律

在展開(kāi)學(xué)?！昂伞蔽幕ㄔO(shè)的同時(shí)，我們還關(guān)注研究過(guò)程的創(chuàng)設(shè)和積累，重視行動(dòng)，重視反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。使靈溪中學(xué)的學(xué)校特色文化建設(shè)過(guò)程變成富有借鑒和參考價(jià)值的完整體系，通過(guò)準(zhǔn)確的定位和適度的調(diào)整，使之成為小城鎮(zhèn)中學(xué)校園文化和辦學(xué)特色建設(shè)的一個(gè)成功范式。

四、研究成果與內(nèi)容

兩年以來(lái)，我們?nèi)轿粯?gòu)建“內(nèi)外兼修”的荷韻校園，以文化傳承文化，以文化滋養(yǎng)文化，以文化推動(dòng)文化，在繼承發(fā)展、整合創(chuàng)新的研究思想指導(dǎo)下，取得了全面豐厚的研究成果，初步積累了像我校這種小城鎮(zhèn)高中在學(xué)校文化建設(shè)方面可以借鑒的一些想法與做法，具體展現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.合心校制（合心校園制度）——“荷文化”下的學(xué)校思想

精神是一所學(xué)校的靈魂。我校以荷花豐富的精神內(nèi)涵為依據(jù)，把校園精神定義為：打造“合心合力”“和諧競(jìng)爭(zhēng)”的教師文化，培養(yǎng)“合作合群”“和而不同”的學(xué)生品格，追求“至真至善”“和睦和美”的教育理想。為了使荷精神的旗幟在校園中高高飄揚(yáng)，學(xué)校首先對(duì)校標(biāo)、?；铡⑿Ｆ?、校歌以及其他學(xué)校標(biāo)識(shí)性形象進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)。校標(biāo)中著力突出荷花、荷葉以及積極向上的靈溪中學(xué)精神風(fēng)貌，?；?、校旗以校標(biāo)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，校歌是由校友、著名詩(shī)人高崎填詞，著名音樂(lè)家劉詩(shī)召作曲的《風(fēng)荷之歌》。其次，以荷花的高潔和尊貴為精神導(dǎo)引，又加之以積極向上、踏實(shí)奮斗的荷葉風(fēng)范，確定了靈溪中學(xué)學(xué)生誓言和教師諾言。最后，著力開(kāi)發(fā)與“荷”精神相適應(yīng)的文化宣傳刊物：《靈荷采思》教師報(bào)，《靈荷之心》心理報(bào)，“靈荷文學(xué)社”刊物《風(fēng)荷》，“靈溪中學(xué)記者團(tuán)”刊物《浮水清荷》，校運(yùn)會(huì)快報(bào)《靈荷賽場(chǎng)》……可以說(shuō)，靈中的形象已經(jīng)被烙上了厚重的“荷”的印記，靈中的精神已與“荷”融為一體、密不可分。

在“荷”精神引領(lǐng)下，靈中的學(xué)校制度集中體現(xiàn)出了合心、合力、和諧的鮮明特征。學(xué)校在管理中堅(jiān)持“以人為本”，體現(xiàn)“和”與“合”的文化氛圍。重大規(guī)章制度和重大決策都經(jīng)教代會(huì)、學(xué)代會(huì)討論通過(guò)才予實(shí)施，并根據(jù)師生意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行修訂，努力創(chuàng)設(shè)最利于師生發(fā)展的環(huán)境。校務(wù)公開(kāi)力求及時(shí)、透明，用人制度體現(xiàn)公平、公正，細(xì)到教職工培訓(xùn)進(jìn)修制度、圖書(shū)館閱覽室雙休日開(kāi)放制度等也是充分考慮師生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。通過(guò)制度聚“合”人心，建立師生“和”諧關(guān)系，在學(xué)校生活中發(fā)揮了重要作用。

2.和美環(huán)境（和美校園環(huán)境）——“荷文化”下的學(xué)校建設(shè)

在“荷”文化統(tǒng)籌下，靈溪中學(xué)根據(jù)校園相對(duì)較小的現(xiàn)狀，堅(jiān)持精品意識(shí)，求精求美，從宏觀到微觀，力爭(zhēng)把學(xué)校建成和美的精品校園。打開(kāi)我們的校園網(wǎng)，“荷文化”的濃郁氣息撲面而來(lái)。綠色的背景、一望無(wú)際的荷塘、娓娓道來(lái)的《愛(ài)蓮說(shuō)》……這些裝飾，都凸顯了我校荷文化的鮮明特色。除了在網(wǎng)站上渲染，我們更是把“荷”文化融入到了實(shí)體文化中，使校園處處有荷香。校園環(huán)境布置方面，以“周子池”美化為中心，在“致遠(yuǎn)橋”及周邊欄桿上精心雕飾荷花圖案和詩(shī)句，栽植花草樹(shù)木，點(diǎn)綴塊石小品，布設(shè)石桌座椅，建設(shè)花園式綠色學(xué)校。同時(shí)，以主題雕塑“靈荷香遠(yuǎn)”的“荷”為“荷心”、八個(gè)文化功能區(qū)為“荷瓣”的實(shí)體文化體系進(jìn)行美化規(guī)劃，所有的文化牌都以“荷”為底色背景，使全體師生處處時(shí)時(shí)能感受到荷香滿園。學(xué)校還針對(duì)高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，具體進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境設(shè)置。如高一段，以學(xué)校的師生活動(dòng)照片為背景，以養(yǎng)成高一學(xué)生行為習(xí)慣的格言警句為文字說(shuō)明，側(cè)重對(duì)新生入學(xué)的熏陶引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)會(huì)議圖書(shū)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、教師辦公區(qū)、行政辦公區(qū)、寢室生活區(qū)等功能區(qū)也進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，如實(shí)驗(yàn)區(qū)以各式各樣的荷花圖像和荷花詩(shī)歌為一個(gè)系列，以學(xué)校的老照片和歷史發(fā)展為一個(gè)系列，以學(xué)校的歷任校長(zhǎng)、知名校友為另一個(gè)系列，側(cè)重對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史的回顧和紀(jì)念，強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的傳承。寢室生活區(qū)，以各式各樣的荷花圖像為畫(huà)面背景，配以著名的荷花詩(shī)歌為文字內(nèi)容，側(cè)重借助“荷”形象的高潔對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的熏陶感化。

3.和諧雅行（和諧校園風(fēng)尚）——“荷文化”下的學(xué)校實(shí)踐

我們將“荷文化”的精髓加以拓展和延伸，將其滲透到方方面面的工作中，以“荷”的精神來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，使“荷文化”的內(nèi)涵更加豐富，體系更加完整，最終創(chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)校文化體系。

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校倡導(dǎo)以“荷”意象進(jìn)行引領(lǐng)的校本教研活動(dòng)，提倡“探索求真”“和諧競(jìng)爭(zhēng)”的向上精神，通過(guò)合作促進(jìn)教研活動(dòng)主題化和合力開(kāi)展科研活動(dòng)制度化，加強(qiáng)教研組文化建設(shè)?，F(xiàn)在，每個(gè)教研組在每個(gè)學(xué)年的固定時(shí)間都會(huì)推出一個(gè)教研組主題活動(dòng)月（或活動(dòng)周），在期末的優(yōu)秀的教研組評(píng)比中，該項(xiàng)目成為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，著力開(kāi)展釋放教師工作壓力、加強(qiáng)學(xué)校凝聚力、增強(qiáng)學(xué)校認(rèn)同感等有助于提升教師工作幸福指數(shù)的和諧活動(dòng)，如教職工生日送鮮花蛋糕，開(kāi)展教師節(jié)慰問(wèn)、中秋節(jié)團(tuán)拜活動(dòng)，組織教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，評(píng)選最受學(xué)生歡迎教師獎(jiǎng)——“香荷獎(jiǎng)”等?；顒?dòng)主題緊扣“荷”文化，如“相約荷園，共享和美”2 0 1 3元旦晚會(huì)。

在學(xué)生教育方面，我們著力打造讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新課程體系。以必修課程為基，以選修課程為翼，構(gòu)建全方位的立體課堂教學(xué)模式。我們努力將必修課程校本化，把最重要、最核心的學(xué)科知識(shí)、基本技能用最適宜的方式傳授給學(xué)生。我們以四季之“荷”為標(biāo)簽，精心設(shè)計(jì)了學(xué)校選修課程的基本構(gòu)建：興趣特長(zhǎng)類(lèi)個(gè)性飛揚(yáng)，對(duì)應(yīng)“憧憬生長(zhǎng)”的春荷；社會(huì)實(shí)踐類(lèi)勇于嘗試，對(duì)應(yīng)“激情奮斗”的夏荷；知識(shí)拓展類(lèi)浩瀚無(wú)涯，對(duì)應(yīng)“豐厚收獲”的秋荷；職業(yè)技能類(lèi)精煉實(shí)用，對(duì)應(yīng)“沉穩(wěn)內(nèi)斂”的冬荷。我們?cè)诖罅块_(kāi)設(shè)選修課的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作互助，真正實(shí)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上既收獲知識(shí)，又收獲能力。為了深化課改，本學(xué)期我們總共開(kāi)發(fā)了7 0多門(mén)選修課程，充分保證了學(xué)生各方面自主成長(zhǎng)的需求。

同時(shí)，注重開(kāi)展讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的德育活動(dòng)，開(kāi)展以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力的文藝活動(dòng)，如“靈荷香遠(yuǎn)紅五月歌詠比賽”、“銀荷吐翠”和“靈荷頌”文藝匯演等大型活動(dòng)。此外還有能樹(shù)立學(xué)業(yè)、才智和藝體素養(yǎng)標(biāo)桿的激勵(lì)性活動(dòng)，如學(xué)期末的金銀銅“荷”獎(jiǎng)評(píng)比，每年兩次開(kāi)展“靈荷之星”評(píng)比等。此外，學(xué)校還在積極思考將學(xué)校其他大型活動(dòng)納入“荷”文化的范疇之中，如體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)和社團(tuán)文化節(jié)等。

五、實(shí)踐成效與價(jià)值

兩年的研究與實(shí)踐，在我校全體師生的共同努力下，我們?cè)谔剿鲗W(xué)?！昂伞蔽幕ㄔO(shè)的道路上已取得了一些可喜成果：

1.文化氛圍日益濃。

凝練厚重的精神“荷”文化、鮮活立體的物態(tài)“荷”文化、細(xì)致全面的制度“荷”文化、豐富生動(dòng)的行為“荷”文化……這些因子相互依托，相互滲透，共同構(gòu)成了我校內(nèi)涵豐富、特色鮮明的“荷文化”體系。如今，每一個(gè)走進(jìn)靈溪中學(xué)的人，都能很分明地嗅到這方校園那馥郁的荷之芬芳，都能很清晰地感受到這里無(wú)處不在的荷之精魂。文化育人、文化興校已成為全體靈中人的共識(shí)。

2.和諧校園成亮點(diǎn)。

有了學(xué)校文化建設(shè)的底蘊(yùn)，學(xué)校的發(fā)展方向得到了明晰。教師與校長(zhǎng)之間、教師與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合心合力，成了事業(yè)上的合作者；學(xué)校教職工之間相互理解、相互支持，成為工作中的好伙伴；教師與學(xué)生之間相互合作、彼此尊重，成為生活里的好搭檔；學(xué)生與學(xué)生之間積極向上、和諧發(fā)展，成了校園里的好朋友：一個(gè)“合心合力、和諧和美”的校園讓學(xué)校師生充分享受到了工作、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.“荷美”課程有特色。

通過(guò)對(duì)富有特色的“荷”課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，學(xué)校兩年來(lái)共開(kāi)發(fā)了7 0多門(mén)特色課程，通過(guò)對(duì)必修課程的校本化研究和選修課程的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，我們以“文化引領(lǐng)、追求個(gè)性”為抓手，形成了獨(dú)具特色的“荷美”課程體系。教師人人開(kāi)發(fā)校本選修課程，深化課改成為校園亮點(diǎn)，課程文化獨(dú)具特色。

4.文化刊物結(jié)碩果。

我校緊緊圍繞學(xué)校文化建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，推出了“荷”文化校園專(zhuān)刊，形成了立體式的荷文化刊物系列：《靈荷采思》教師報(bào)，《靈荷之心》心理報(bào)，“靈荷文學(xué)社”刊物《風(fēng)荷》，“靈溪中學(xué)記者團(tuán)”刊物《浮水清荷》，校運(yùn)會(huì)快報(bào)《靈荷賽場(chǎng)》，教育新聞專(zhuān)輯《菡萏芳清，靈荷香遠(yuǎn)》……

5.教學(xué)質(zhì)量大提升。

在全體師生的合心合作的共同努力下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好。會(huì)考、競(jìng)賽成績(jī)?nèi)找嫣嵘呖汲煽?jī)突飛猛進(jìn)。2009年至2012年我校因高考成績(jī)突出連續(xù)四年獲得蒼南縣普通高中教學(xué)質(zhì)量成果獎(jiǎng)，成為蒼南縣唯一一所連續(xù)四年獲此殊榮的公辦學(xué)校。其中09年和12年都是全縣唯一的一等獎(jiǎng)，在全縣所有高中里一枝獨(dú)秀。

6.學(xué)校影響更深遠(yuǎn)。

近三年來(lái)，在文化立校的精神指引下，學(xué)校的辦學(xué)成果大豐收，取得了包括浙江省綠色學(xué)校、浙江省課外閱讀先進(jìn)集體、溫州市現(xiàn)代化學(xué)校、溫州市校本教研示范校、蒼南縣文明學(xué)校等省市縣各種榮譽(yù)二十余種。而學(xué)校的聲譽(yù)也在不同場(chǎng)合得到了一致認(rèn)同：2012年8月27日，我校作為全市唯一的二類(lèi)重點(diǎn)中學(xué)代表在溫州市深化普通高中課程改革動(dòng)員大會(huì)作典型發(fā)言；2013年4月3日，《語(yǔ)言文字報(bào)》以《全面打造靈荷文化，構(gòu)建師生精神家園》為題對(duì)我校荷文化建設(shè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)報(bào)道；2013年4月5日，浙江省教育科學(xué)研究院方展畫(huà)院長(zhǎng)和溫州市教研院高中室主任林月周等專(zhuān)家專(zhuān)程到我校對(duì)荷文化課題進(jìn)行調(diào)研，并給予了充分肯定。

文化浩瀚，教育無(wú)邊，靈溪中學(xué)將秉承“文化立校，質(zhì)量強(qiáng)校，共創(chuàng)浙南名校”的堅(jiān)定信念，進(jìn)一步建設(shè)富有靈溪中學(xué)特色的“荷”文化，以文化的精神燭照校園，以文化的花火點(diǎn)燃生命之光，使校園成為心靈成長(zhǎng)的一方凈土，成為師生共有的“精神家園”！