在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張守利

（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，海城 114200）

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要前提。濃厚的求知欲能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考，觀察和研究。思想品德課教學(xué)要形式多樣，采用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的那種強(qiáng)烈的探索欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生處于一種積極思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)探究。

⑴培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考探究，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學(xué)老師一人自編自導(dǎo)，學(xué)生缺少主動(dòng)參與，被動(dòng)地接受，少自我意識(shí)，學(xué)生被束縛在教材、教師、課堂的圈子中。其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中，就應(yīng)以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。讓學(xué)生由傳統(tǒng)的機(jī)械接受向新課標(biāo)下的主動(dòng)探索發(fā)展。這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)交流情境，加強(qiáng)合作學(xué)生。

青少年具有好表現(xiàn)自己，好與人交往合作的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，相互辯論，為他們提供思維摩擦與碰撞，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。組織學(xué)生集體合作有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論，學(xué)習(xí)思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中。個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，啟發(fā)點(diǎn)拔，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

1.在課堂教學(xué)中教師要注意營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最高水平，以保證學(xué)生在輕松愉快氛圍中達(dá)到較高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在新課改未實(shí)施前，我在上“挫折考驗(yàn)意志”一課時(shí)，用項(xiàng)羽面對(duì)戰(zhàn)敗烏江自刎的事例來(lái)說(shuō)項(xiàng)羽面對(duì)挫折、失敗，他不是一個(gè)真正的英雄。這時(shí)有個(gè)學(xué)生就站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為項(xiàng)羽是英雄，因?yàn)轫?xiàng)羽本領(lǐng)大，有豪氣，有氣節(jié)。面對(duì)突如其來(lái)的不同意見，當(dāng)時(shí)我采取了否定態(tài)度。通過(guò)參加新課改培訓(xùn)，現(xiàn)在回想起來(lái)我當(dāng)時(shí)抹殺了這名學(xué)生勇于提出不同觀點(diǎn)，有獨(dú)立見解的創(chuàng)新思維。

由此可見，允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)見解，發(fā)表自己的意見，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維多么重要。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí)。

2.學(xué)生設(shè)疑，答疑的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。

在教學(xué)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在講“感情青春”一課中，學(xué)生提到因?yàn)樽约耗樕祥L(zhǎng)痘痘，總有同學(xué)取笑她，自己該怎么辦。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與討論得出這是青春期正常生理特點(diǎn)，不應(yīng)煩惱和在意別人議論，同時(shí)又提出同學(xué)間應(yīng)彼此尊重。這類問(wèn)題提出、解決既學(xué)了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

思想品德課的目的不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)。概括地說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)如何思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及尋找解決問(wèn)題的方法。

如講“身邊的誘惑”一節(jié)，面對(duì)金錢的誘惑這一問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生會(huì)全面地看問(wèn)題?？勺寣W(xué)生演小品，內(nèi)容是不良少年為得到更多的錢去花，攔劫學(xué)生搶錢，被警察抓到受到法律制裁。通過(guò)學(xué)生形象生動(dòng)的表演，使學(xué)生從中悟出金錢是要通過(guò)自己合法勞動(dòng)和正當(dāng)途徑來(lái)獲得的。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，有創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如講“防范侵害，保護(hù)自己”時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)受到不法侵害的情境。讓學(xué)生思考提出自己應(yīng)對(duì)的辦法。學(xué)生從人身安全第一，機(jī)智求助，周圍環(huán)境利用力量對(duì)比，攻心理，不激怒對(duì)方，暫時(shí)妥協(xié)事后報(bào)案等多角度想出了很多方法。在這過(guò)程中達(dá)到了教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，獨(dú)立思考。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際，選擇事例時(shí)代感要強(qiáng)，教育性強(qiáng)，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

思想品德課是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的德育課。其觀點(diǎn)性強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾镁唧w實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在選擇事例中，一定要選擇時(shí)代感強(qiáng)，貼近學(xué)生生活事例，避免空洞和不具說(shuō)服力的事例。如在講“珍愛我們的生命”一課時(shí)，講到永不放棄生的希望時(shí)，我采用了5.1 2汶川地震中一些新聞圖片、鏡頭，如“可樂(lè)男孩”、“豬堅(jiān)強(qiáng)”這些創(chuàng)造生命奇跡的實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生深受感染。他們感悟到自己生命受到威脅時(shí)決不輕言放棄，不喪失生的希望，要珍愛生命。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，形式多樣激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施素質(zhì)教育，就要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系。主體地位并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生多講，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如教學(xué)課件，多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生自編自演小品，展示學(xué)生的表演才能。如我在講“禮貌顯魅力”一課，講到語(yǔ)言文明是對(duì)有人禮貌的表現(xiàn)時(shí)，我先讓學(xué)生收集見面語(yǔ)，感謝語(yǔ)，致歉語(yǔ)，告別語(yǔ)，然后我讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)各種情境，自己來(lái)演示表達(dá)這些禮貌用語(yǔ)。學(xué)生在表演過(guò)程中，掌握了禮貌用語(yǔ)表達(dá)。豐富多彩的教學(xué)形式吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程真正由教師講授說(shuō)教過(guò)程徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題探究，參與體會(huì)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，使新課改中的教學(xué)工作真正體現(xiàn)出新的要求——以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。