對河南高職教育內(nèi)涵建設(shè)的思考

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新的工藝和新的技術(shù)，對高技能人才的需求量快速放大，并且對人才的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，迫切要求當(dāng)前河南高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

一、內(nèi)涵建設(shè)的方向是實現(xiàn)與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展良性互動

近年來，我國高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張，河南高職教育在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的強(qiáng)勁動力驅(qū)動下，也實現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模的快速“擴(kuò)張”，2011年，河南省共有普通高職高專院校70所，在校生74.13萬人。但是在快速發(fā)展過程中也暴露出諸多問題，而破解這些問題，適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需要，實現(xiàn)與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的良性互動是今后較長時期內(nèi)涵建設(shè)的方向。

（一）在規(guī)模增長的基礎(chǔ)上重新定位發(fā)展

河南高職院校在上一輪規(guī)模擴(kuò)張的過程中，同國內(nèi)眾多高校一樣，不斷擴(kuò)展新的專業(yè)領(lǐng)域，追求門類齊全，向綜合型大學(xué)發(fā)展。經(jīng)過這一輪簡單的規(guī)模擴(kuò)張，高職院校之間趨同性進(jìn)一步增加、差異性進(jìn)一步縮小，重復(fù)開設(shè)了很多同類專業(yè)。許多新開設(shè)的專業(yè)由于缺乏師資力量及辦學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)教育達(dá)不到應(yīng)用的水平，就連學(xué)校原有的特色由于精力分散也日漸衰退。有些院校更是教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在快速發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊。但由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張過快，內(nèi)涵建設(shè)不能及時跟上，導(dǎo)致學(xué)校所設(shè)專業(yè)與社會需求有一定差距，不能實現(xiàn)無縫對接，加之課程體系設(shè)置不科學(xué)，課程建設(shè)跟不上形勢等，多種因素的疊加導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)非所用和用非所學(xué)，從而形成學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)或就業(yè)后再失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。這種現(xiàn)象導(dǎo)致河南省高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格上難以動態(tài)適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，無法與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確對接，也無法與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的特色發(fā)展相匹配。

（二）適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)盡快實現(xiàn)內(nèi)涵提升

由于河南省大多數(shù)高職院校是在原來中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而來的，人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有能及時同步跟上，人才素質(zhì)與當(dāng)前中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求不相適應(yīng)。其原因存在于三個方面：首先，盲目擴(kuò)大規(guī)模，在片面追求經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使下，嚴(yán)重忽視了教學(xué)質(zhì)量。由于多數(shù)高職院校在升格過程中，教學(xué)資源及教資力量不能及時跟上規(guī)模的發(fā)展，又片面的追求經(jīng)濟(jì)效益，因此只能犧牲教育質(zhì)量，其結(jié)果必然是學(xué)校規(guī)模越來越大，辦學(xué)質(zhì)量卻越來越差，進(jìn)入到一個惡性循環(huán)的圈子之中；其次 ，缺乏高等教育辦學(xué)經(jīng)驗，辦學(xué)定位及目標(biāo)不明確。大多數(shù)高職院校在辦學(xué)理念上，盲目學(xué)習(xí)本科院校，追求大而全的模式，教學(xué)模式上基本上是本科壓縮?？赊k學(xué)資源又有限，圈地蓋樓進(jìn)行規(guī)模發(fā)展占用了這些有限的資源，沒有更多的資源來進(jìn)行本科的內(nèi)涵建設(shè)，因此，造成學(xué)生在理論上比不過本科生，在實踐動手能力上比不過技校生，在社會上缺乏競爭力；再次，教師知識更新慢，難以跟上創(chuàng)新型社會的要求。

這些普遍存在的問題，已嚴(yán)重影響到河南高職教育的可持續(xù)發(fā)展，解決好這些問題應(yīng)是當(dāng)前河南高職教育內(nèi)涵建設(shè)的主要任務(wù)，也是提升河南高職教育綜合實力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、凝練匹配中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的學(xué)校特色是內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵

高職學(xué)校應(yīng)有自身特色，這種特色應(yīng)是在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下逐步形成的，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須遵守的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作框架，是辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的反映、折射和物化?；谶@種認(rèn)識，河南高職院校應(yīng)凝練自身特色，找準(zhǔn)自己在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的位置，努力實現(xiàn)學(xué)校特色與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展相吻合，依托自身優(yōu)勢專業(yè)，在優(yōu)勢領(lǐng)域準(zhǔn)確定位、形成合力。

（一）特色建設(shè)的出發(fā)點是培養(yǎng)全面發(fā)展的人

高職教育要求“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”。一些高職院校卻將其解讀為“以專業(yè)技能為本位，以就業(yè)率為導(dǎo)向，以為企業(yè)服務(wù)為宗旨”。這種認(rèn)識導(dǎo)致高職教育的教育功能被弱化。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時不能忽略對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，這不僅是國家對高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是社會、企業(yè)對人才的要求，也是受教育者不僅要成為職業(yè)人同時還是社會公民的需要。高職院校學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，需要學(xué)習(xí)在社會生活中所需要的各種能力，如與人協(xié)作及溝通的能力、獨立面對各種選擇與變化并做出相應(yīng)抉擇與調(diào)整的能力。然而大量的高職院校片面地追求就業(yè)率，這只能是低層次、無發(fā)展的就業(yè)，不能實現(xiàn)對受教育者上述需求的基本滿足。

教育功能的缺失，會導(dǎo)致學(xué)生核心能力如溝通能力、心理抗壓能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)移能力較弱。高職院校不能僅僅只提升學(xué)生的行業(yè)能力，更應(yīng)重視培養(yǎng)其核心能力。這些核心能力還包括對學(xué)習(xí)能力、合作與溝通能力、決策能力、獨立解決問題的能力、社會責(zé)任感等。從某種意義上來說，這些核心能力的培養(yǎng)比職業(yè)能力的培養(yǎng)更難。這就要求高職院校在進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的過程中，應(yīng)從多方位全方面進(jìn)行建設(shè)，如在課程體系開發(fā)與課程教學(xué)中，始終堅持素質(zhì)教育。只有如此，內(nèi)涵建設(shè)不能脫離培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。

（二）特色建設(shè)的內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

首先，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。這不僅是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色和水平的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)高職院校健康持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校在發(fā)展過程中必須注重改革現(xiàn)有脫離行業(yè)和不符合市場發(fā)展需要的專業(yè)，加強(qiáng)新專業(yè)開發(fā)，做到以市場需求為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本校的辦學(xué)實力，精心打造精品專業(yè)，形成自己的特色。在建設(shè)過程中，一是要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)盡可能在良好的市場就業(yè)基礎(chǔ)上，使畢業(yè)生與社會需求相適應(yīng)；二是要以崗位素質(zhì)培養(yǎng)作為主線，開發(fā)課程體系；三是創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生“零距離”首崗的能力。

其次，注重課程建設(shè)。作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)的出發(fā)點和重點，課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)的途徑。職業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和社會的需要；使學(xué)生學(xué)會自我管理，能對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。因此，課程體系應(yīng)該是由學(xué)科課程體系向基于工作過程的課程體系的轉(zhuǎn)變，要突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的設(shè)置，重構(gòu)基于工作過程的課程體系的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的有效性的目的。

第三，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。發(fā)達(dá)國家的高職教育在辦學(xué)特色上都具有一個共同的特征：即在人才培養(yǎng)方面注重應(yīng)用技術(shù)與開發(fā)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的實踐性。實訓(xùn)基地是實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境職場化的有效途徑。實訓(xùn)基地建設(shè)可以從以下三個方面來實現(xiàn)：一是校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校必須開展科學(xué)研究及技術(shù)推廣、應(yīng)用，進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面滿足這種需要，另一方面，則是滿足實踐教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練的要求；二是公共實訓(xùn)基地的建設(shè)。高職院校要建設(shè)能為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)技能人才的重要基地，能為實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定考核和推廣新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)提供服務(wù)；三是校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)是實訓(xùn)基地建設(shè)的主導(dǎo)方向，它也是實現(xiàn)校企合作的主要形式，通過這種方式，讓學(xué)生在職業(yè)崗位上直接獲取實際工作能力和工作經(jīng)驗，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，也為企業(yè)直接選聘人才提供了直接的機(jī)會。同時校企之間深層次的合作與交流，也為學(xué)校教師參與企業(yè)的科研、培訓(xùn)等工作提供了更多的機(jī)會，這對豐富教師實踐經(jīng)驗、提高教學(xué)水平提供極好的幫助。加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，要特別注意以下兩個方面：一是多渠道多形式籌措資金，改善校內(nèi)實訓(xùn)基地條件，同時應(yīng)該緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)。了解在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，有哪些緊缺技能崗位，并由學(xué)校提供場地與管理，企業(yè)提供資金與技術(shù)，全方位提高學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力；二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對虛擬工廠、車間、工藝等進(jìn)行合理開發(fā)，以解決學(xué)生人數(shù)多，動手機(jī)會少，實訓(xùn)成本太大等問題。

三、內(nèi)涵建設(shè)的路徑是更新教育觀念，做好資源整合

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要不斷更新教育觀念、整合教學(xué)資源，探索新思路、新模式，不斷提高服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的能力。

（一）更新觀念，明確高職定位

準(zhǔn)確的定位是卓有成效內(nèi)涵建設(shè)的前提。通過準(zhǔn)確的定位，彰顯高職教育的主要目標(biāo)及實施方法。但是在定位過程中，堅持以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，杜絕盲目攀高。準(zhǔn)確的定位應(yīng)該包括：在辦學(xué)層次上，在堅持職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和多元性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)高等教育的屬性；在發(fā)展的方向上，堅持就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路；在培養(yǎng)目標(biāo)上，堅持培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的高技能人才；在教育觀念上，不僅要堅持學(xué)歷教育，還要向技能培訓(xùn)、科研開發(fā)及為社會服務(wù)轉(zhuǎn)變；在教育管理方法上，要由傳統(tǒng)的教育管理方法向?qū)W制彈性化、教學(xué)服務(wù)商品化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)選擇多樣化、教學(xué)場地職場化等方面轉(zhuǎn)化；最終實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，能根據(jù)社會發(fā)展的新需要，及時修改教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)計劃。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，整合教學(xué)資源

資源是形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。資源不足是目前高等職業(yè)院校必須面對的客觀問題，如何將有限的教育資源進(jìn)行整合，發(fā)揮資源的最大效益，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)造特色的有效途徑之一。

資源整合的關(guān)鍵是師資的整合。師資力量是學(xué)校的核心資源，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力最基本、最重要的指標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教師既要有深厚的理論功底，還應(yīng)有熟練的操作技能與綜合應(yīng)用能力。在加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的過程中，對于高素質(zhì)技能型人才的需求將會猛增，高職教師在鉆研理論知識的同時，必須和實踐緊密聯(lián)系在一起，只有教師的專業(yè)技能水平提高，才能培養(yǎng)出適合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的優(yōu)秀高素質(zhì)技能人才。而加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)先要強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)的建設(shè)。加強(qiáng)教師的政治思想理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)教育，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵教師深入企業(yè)，進(jìn)行定崗實習(xí)。只有真正的到企業(yè)去，才能了解到自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝及發(fā)展趨勢，積累工作經(jīng)驗，更好的把理論和實踐運(yùn)用于課堂之中；三是要進(jìn)行專兼結(jié)合的、與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的相對穩(wěn)定的教師隊伍建設(shè)。直接聘用企業(yè)的優(yōu)秀人才或是能工巧匠擔(dān)任專兼職教師，形成實踐技能課由專業(yè)的高技能水平的專兼職教師指導(dǎo)的機(jī)制。

實踐教學(xué)資源的整合是資源整合的重要內(nèi)容。在實踐教學(xué)資源的整合上，將有限的資源投入到學(xué)校有特色的教學(xué)條件的改善上，提高特色教學(xué)的檔次，從而帶動整個專業(yè)的建設(shè)；其次，為改善學(xué)校實踐教學(xué)條件，在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，可采用內(nèi)投外聯(lián)的模式，學(xué)校充分利用自己的師資、場地、科研能力等資源作為股本，引進(jìn)企業(yè)資金、設(shè)備場地、技術(shù)等，與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，使企業(yè)能直接參與辦學(xué)的過程，使高職院校與企業(yè)形成利益共同體；再次，嘗試通過企業(yè)設(shè)備、技術(shù)入股的方式，建立一批相關(guān)的實訓(xùn)室。這樣通過多種途徑、多種形式，與相關(guān)行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛深入的校企合作，使實踐教學(xué)資源得以有效的整合利用，為學(xué)院實踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐與保障。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，培育優(yōu)秀文化

基礎(chǔ)管理是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)所必須的各項專業(yè)管理職能得以發(fā)揮而應(yīng)具備的規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制和框架等。它是學(xué)校最基本的經(jīng)常性的管理工作，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中必須苦練的基本功。其內(nèi)容就是在以人為本的基礎(chǔ)上，管理趨向規(guī)范化及文化的過程。規(guī)范化過程是建立硬約束的過程，文化建設(shè)過程則是軟約束、正激勵的形成過程。

規(guī)范化是指根據(jù)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，合理地制定學(xué)校規(guī)程和基本制度以及各類管理事務(wù)的作業(yè)流程，以形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對穩(wěn)定的管理體系，通過對該體系的實施和不斷完善，達(dá)成管理動作的井然有序、協(xié)調(diào)高效的目的。規(guī)范化是學(xué)?；A(chǔ)管理的硬約束，這種硬約束可以幫助矯正人的不良習(xí)慣并有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

規(guī)范化過程是一個不斷完善、強(qiáng)化硬約束的過程。而學(xué)校是一個包括多要素、多部門、多重活動、多種管理的復(fù)雜系統(tǒng)，唯有優(yōu)秀的校園文化才具有把人的思想和行為融為一體的功能和價值，能夠?qū)⒍喾N因素、多種活動、多種管理粘合在一起，共同發(fā)揮系統(tǒng)作用。這種作用體現(xiàn)在以下幾個方面，首先起引導(dǎo)作用的導(dǎo)向功能上；其次，能形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力的凝聚功能上；第三，能起到良好激勵作用的激勵功能上。特別是校園文化在社會上產(chǎn)生影響時，師生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)和形象；第四，增加學(xué)校影響力的輻射功能上。優(yōu)秀的學(xué)校文化能通過各種渠道對社會產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)校管理中，要有計劃、有步驟地加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，培育優(yōu)秀校園文化，形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱和動力源泉。

總之，在當(dāng)前建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大背景下，河南高職院校只有加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能實現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展，才能承擔(dān)起服務(wù)并推動中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展的歷史重任，才能實現(xiàn)二者的良性互動發(fā)展。

[1]國務(wù)院.關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見[S].國發(fā)〔2011〕32 號.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].教高[2006]16 號.

[3]2011年河南省教育發(fā)展公報 [EB/OL].http://plan.haedu.gov.cn/View.aspx?id=45.

[4]彭齊林，彭桂香.新時期高職內(nèi)涵建設(shè)路徑探析[J].職教論壇，2011（32）.