產(chǎn)學(xué)研合作視閾下高職的科研定位

高職教育經(jīng)過近3O年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。高職教育的蓬勃發(fā)展得益于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的發(fā)展定位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育的生命力所在，但現(xiàn)實(shí)狀況卻是很多高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作陷入企業(yè)無意、學(xué)校一廂情愿的困窘中。

一、產(chǎn)學(xué)研合作利益博弈中，校企不能互惠雙贏，企業(yè)無意加入合作

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作包括兩層含義：一是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作教育；二是以科技成果轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作科研。剖析產(chǎn)學(xué)研合作中各方利益的需求，就能找出企業(yè)無意于產(chǎn)學(xué)研合作的深層動(dòng)因。

（一）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育時(shí)，企業(yè)被動(dòng)積極性不高。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的“產(chǎn)”，主要是指學(xué)校依托社企業(yè)、行業(yè)建立校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地，滿足教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，解決校園內(nèi)真實(shí)企業(yè)環(huán)境欠缺、理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問題。對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的高職院校，“產(chǎn)”“學(xué)”結(jié)合是必不可少的。但是要求學(xué)校擁有實(shí)踐教學(xué)所需的所有設(shè)施和設(shè)備不現(xiàn)實(shí)也不可能，因此，依托社企業(yè)、行業(yè)建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地至關(guān)重要?；氐慕⒓瓤墒箤W(xué)生與行業(yè)、企業(yè)零距離接觸，更快更好地培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的各類高質(zhì)量實(shí)用人才，亦可提高畢業(yè)生就業(yè)率。這一動(dòng)機(jī)促使高職院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作情有獨(dú)鐘，所以傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，一般由高校主導(dǎo)。

企業(yè)固然很需要高級(jí)技能性應(yīng)用型人才，但是企業(yè)的目標(biāo)是追求利益的最大化，目前我國(guó)企業(yè)用人機(jī)制的不完善和使用人才的無成本化，再加上高校畢業(yè)生過剩，人才市場(chǎng)出現(xiàn)“供過于求”，合作教育培養(yǎng)的人才不具有稀缺性和唯一性，使得企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性不高；另一方面學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在一定程度上會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)度安排，降低產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益，這樣導(dǎo)致一些企業(yè)認(rèn)為在產(chǎn)學(xué)研合作教育中高職院校能為企業(yè)提供的利益有限，因此，在產(chǎn)學(xué)研合作教育中企業(yè)遠(yuǎn)沒有高職院校那樣熱情主動(dòng)。

（二）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作科研時(shí)，企業(yè)主動(dòng)尋求高校結(jié)盟。企業(yè)是市場(chǎng)的主體，敏銳地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求，不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品來滿足市場(chǎng)，以此獲得利潤(rùn)是企業(yè)的目標(biāo)。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)很難占有所需的全部智力資源，企業(yè)借助高職院校與科研院所的研究力量實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，已成為企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身利益的重要手段。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)選擇高校作為合作伙伴時(shí)，其動(dòng)機(jī)是看好高校優(yōu)勢(shì)科研資源；更多的企業(yè)希望高校能深入企業(yè)指導(dǎo)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和研究，分擔(dān)企業(yè)的研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，縮短研發(fā)時(shí)間，能讓企業(yè)抓住市場(chǎng)機(jī)遇獲得更多利潤(rùn)；但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)高職院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研中“研”的認(rèn)識(shí)不足，在選擇產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)機(jī)時(shí)，選擇為“企業(yè)解決技術(shù)難題”、以及“共同研發(fā)產(chǎn)品、技術(shù)”的比例很低。

產(chǎn)學(xué)研合作遵循的原則是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，協(xié)同發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研合作利益博弈中，合作締結(jié)的關(guān)鍵在于高職院校的科研水平和科研定位，高職院校如果沒有高水平的科研隊(duì)伍和適用性較強(qiáng)、市場(chǎng)開發(fā)潛力大的科研成果，無法實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”，高職院校在合作中就沒有地位、沒有主動(dòng)權(quán)，也就無法進(jìn)行深層次的校企合作。毫無疑問，高職院校如果不能為企業(yè)的技改發(fā)力，不能為企業(yè)的研發(fā)助陣，就很難成為企業(yè)長(zhǎng)期的、深度的合作伙伴。

二、高職院校科研不足是阻礙產(chǎn)學(xué)研合作的最大瓶頸

高職院?？蒲猩洗嬖谥T多問題，這些問題成了阻礙產(chǎn)學(xué)研合作深入發(fā)展的最大瓶頸。全方位地研究這些問題，尋找問題的突破口，有助于產(chǎn)學(xué)研合作的繁榮和發(fā)展，有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

（一）高職院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中“研”的定位不清，角色認(rèn)知模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐中，對(duì)于“研”有什么作用、存在什么問題、如何定位等問題不清楚；65%高職院校是由原來的成人?？茖W(xué)?；蛑袑８闹?、合并升格而成，不重視科研的習(xí)慣由來已久，近8%的高職院校沒有獨(dú)立的科研管理部門，科研處附屬教務(wù)處，擁有自己的研究所的高職院校更是鳳毛麟角，9%高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，“研”的部分基本空缺；一些高職院校認(rèn)為科研是研究型大學(xué)的事情，高職院校不是研究型大學(xué)，沒有必要搞科研；還有相當(dāng)多的教師認(rèn)為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能型人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能即可，只關(guān)注教育科學(xué)的研究，不搞技術(shù)應(yīng)用開發(fā)；有些高職院校卻把自身角色與普通校甚至科研院所混同，完全不顧自身科研實(shí)際狀況，夜郎自大，盲目爭(zhēng)取高新尖端科研項(xiàng)目，極力攀附大中型企業(yè)，結(jié)果由于缺乏科研實(shí)力，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作失敗。

（二）高職院校師資隊(duì)伍科研素質(zhì)不高，科研精力不足。近10%的教師是經(jīng)過學(xué)歷補(bǔ)償教育才達(dá)到本科學(xué)歷的，有博士、碩士學(xué)歷的只占7%。教師學(xué)歷的提升大多采取的是在職就讀的方式,而與學(xué)歷相應(yīng)的科研能力卻沒有得到提高；科研骨干少，專職科研人員更少，無法形成科研團(tuán)隊(duì)?？蒲兴刭|(zhì)的先天不足，再加上少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，難以產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，更不用說實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化；高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師經(jīng)常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，無暇顧及科研。

（三）科研活動(dòng)與市場(chǎng)和生產(chǎn)脫節(jié)，科技成果轉(zhuǎn)化率低下。長(zhǎng)期以來，由于體制的影響，我國(guó)高等院校與產(chǎn)業(yè)化機(jī)構(gòu)相分離,高校和企業(yè)之間缺乏有效溝通，高職院校的教研人員游離于市場(chǎng)之外，在選擇研究課題時(shí)，對(duì)市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)確定位，大量科研成果與市場(chǎng)需求嚴(yán)重錯(cuò)位，缺乏可行性和實(shí)用性；再有，很多高職院校教研人員科研功利色彩濃厚，科研目的在于評(píng)職稱、評(píng)名師、評(píng)學(xué)科帶頭人和成果獎(jiǎng)勵(lì)，在“職稱名譽(yù)型科研”這個(gè)指揮棒的指揮下，只追求科研課題的級(jí)別和項(xiàng)目的數(shù)量，不關(guān)心企業(yè)和市場(chǎng)的需要，科研閉門造車、紙上談兵的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）高職院?？萍嫁D(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)不足，與企業(yè)、科技中介機(jī)構(gòu)等缺乏長(zhǎng)期有效聯(lián)系。高職院?？蒲泄芾聿块T中開設(shè)市場(chǎng)開發(fā)部等推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)的不足5%，科研推廣人才匱乏。由于長(zhǎng)期形成的管理模式，高職院?？蒲刑幋蠖嗤Ａ粼谛?nèi)科研工作的日常管理而不是外聯(lián)服務(wù)上；被動(dòng)工作多，主動(dòng)出擊少；長(zhǎng)期與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)建立聯(lián)系的少；未能搭建校企之間、校外科技中介機(jī)構(gòu)之間的信息溝通平臺(tái)。

（五）科研管理不規(guī)范，缺乏有效的激勵(lì)措施和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?？蒲泄芾聿灰?guī)范，對(duì)科研項(xiàng)目、科研成果的過程管理不到位，缺乏科研方面的專題培訓(xùn)與指導(dǎo)，對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠，缺乏對(duì)產(chǎn)學(xué)研中的成果歸屬、職稱評(píng)定、個(gè)人權(quán)益等方面完善配套的措施；激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，科研量化考核評(píng)價(jià)體系不完善，

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟視閾下高職院校科研定位

產(chǎn)學(xué)研合作中，“研”是關(guān)鍵，它是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的切入點(diǎn)，是“產(chǎn)”“學(xué)”結(jié)合的紐帶。高職院校應(yīng)明確思路，迎合企業(yè)需求，深化科研內(nèi)涵，找準(zhǔn)科研定位，組建與企業(yè)的“科技戰(zhàn)略聯(lián)盟”，建立健全符合市場(chǎng)規(guī)律的產(chǎn)學(xué)研一體化的新體系。

（一）以市場(chǎng)應(yīng)用為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，定位于服務(wù)企業(yè)。高職院?？蒲械闹攸c(diǎn)不應(yīng)放在基礎(chǔ)理論研究方面，而應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)研究為主，要積極引導(dǎo)教研人員從事高新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新以及工藝、流程、設(shè)備的研究，隨時(shí)掌握行業(yè)技術(shù)改革的動(dòng)態(tài)和方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外剛開始應(yīng)用的新技術(shù)；樹立市場(chǎng)意識(shí)，了解市場(chǎng)需求，了解企業(yè)需要，從生產(chǎn)一線的實(shí)際中找項(xiàng)目、課題，研究課題與應(yīng)用實(shí)際緊密結(jié)合，研究成果與相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)貼近。

高職院校整體科研水平還低于普通高校，爭(zhēng)取一些回報(bào)豐厚的高端項(xiàng)目和前沿課題有較大的難度，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，量體裁衣地開展校企科研合作。從自己的實(shí)際出發(fā)，在中小企業(yè)感興趣的投資少，風(fēng)險(xiǎn)小，見效快的中小項(xiàng)目、實(shí)用項(xiàng)目的研究上多做文章，在重點(diǎn)高校沒有精力搞、科研院所不愿做的技術(shù)革新、小發(fā)明創(chuàng)造上多下工夫。

積極尋找為企業(yè)服務(wù)的突破點(diǎn)，協(xié)助企業(yè)作一些專項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)研，為企業(yè)決策提供第一手信息，為企業(yè)當(dāng)好參謀和顧問；主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)換代，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，解決企業(yè)急需、且沒有能力解決的技術(shù)難題，成為企業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)后盾，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（二）主動(dòng)做好推介外聯(lián)工作，定位于創(chuàng)建技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。高職院校要開設(shè)市場(chǎng)開發(fā)部等機(jī)構(gòu)，設(shè)置科技推廣員，跟蹤監(jiān)視市場(chǎng)環(huán)境變化，轉(zhuǎn)化和吸收內(nèi)外部的技術(shù)信息知識(shí)，主動(dòng)與企業(yè)牽線搭橋，引領(lǐng)教師走出去直接和企業(yè)恰談，或是把企業(yè)引進(jìn)來，適時(shí)推介項(xiàng)目，做好對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作科研的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)；對(duì)于自己本院校做不了的大型科研攻關(guān)項(xiàng)目，可以利用科研信息掌握及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，成為其他高校和科研院所、科技中介與企業(yè)合作的推介者，參與項(xiàng)目合作，做輔助性工作或分擔(dān)力所能及的子課題，幫助企業(yè)有效地接收消化來自高校和科研院所的技術(shù)，以此不斷增強(qiáng)自身的科研水平，夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)。

高職院校還應(yīng)主動(dòng)宣傳自己、推銷自己，在本院校的的科研能力沒有取得社會(huì)認(rèn)可的情況下，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)、科研中介機(jī)構(gòu)聯(lián)系，利用各種渠道搭建信息平臺(tái)，向企業(yè)、社會(huì)推介本校的科研力量、研究方向和已形成的研究成果，主動(dòng)尋找市場(chǎng)、尋找企業(yè)、尋找科技中介，以合資、合股、合作的方式對(duì)學(xué)校的科技成果進(jìn)行孵化和再開發(fā)。

高職院?？梢砸劳兄攸c(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，采取共建技術(shù)開發(fā)中心、經(jīng)營(yíng)實(shí)體等方式與企業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟；也可以將已有的成熟技術(shù)，通過技術(shù)入股或成果折股的形式與企業(yè)建立聯(lián)盟；也可吸納企業(yè)、市場(chǎng)和技術(shù)中介等共同參與，建立科技孵化器……通過技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟把校企利益捆綁在一起，使科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合,科技鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接，教學(xué)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)校企資源共享和雙贏，增強(qiáng)合作的原動(dòng)力，不再把開展合作看作為一種負(fù)擔(dān)、一種可有可無的選擇，而是成為自身生存和發(fā)展不可或缺的戰(zhàn)略組成部分。

（三）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高教研人員科研素質(zhì)，定位于建立一支穩(wěn)定雙師型科研師資隊(duì)伍。要有計(jì)劃有重點(diǎn)地培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師，為其提供信息、籌措經(jīng)費(fèi)，讓他們能經(jīng)常能參加各式各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，獲得外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)；為中青年教師搭建科研平臺(tái)，通過參與專家課題扶持他們，通過專家引領(lǐng)、課題帶動(dòng)提高他們的科研能力和水平；對(duì)科研管理人員及立項(xiàng)課題的參研人員定期開展形式多樣、規(guī)模不一的科研培訓(xùn)，定期舉辦科研專題講座，幫助他們解決在科研中遇到的選題、項(xiàng)目申報(bào)、文獻(xiàn)檢索、論文寫作等問題，使他們從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)積累科研經(jīng)驗(yàn)；以課題組為單位進(jìn)行針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)的“一對(duì)一”的培訓(xùn)。通過多形式的科研培訓(xùn)，強(qiáng)化教研人員的科研意識(shí)，提高其科研能力。

“雙師型”教師的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐高度融合，他們能結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)行業(yè)或企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)開展科技攻關(guān)，解決生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題，他們是學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,使科研上水平的主要力量。要激發(fā)廣大教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的的熱情，有組織地安排他們到生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、開發(fā)能力，使教師由單一的教學(xué)型人員向集教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”雙師型人才轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)建立一支穩(wěn)定的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和研究能力出色的雙師型科研師資隊(duì)伍，

（四）建立科研激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定位于科研管理規(guī)范化。建立一套靈活多樣的激勵(lì)措施，如對(duì)科研項(xiàng)目，不僅要根據(jù)項(xiàng)目的級(jí)別，還要根據(jù)企業(yè)、政府、社會(huì)資助的經(jīng)費(fèi)額制定獎(jiǎng)勵(lì)措施；不僅要有對(duì)科研成果本身的獎(jiǎng)勵(lì)，更要對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用方面的科研項(xiàng)目重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)；不僅注重個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，還要注重激勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)；既注重獎(jiǎng)金、績(jī)效工資等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又結(jié)合非經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行精神激勵(lì)。

要全面合理地評(píng)估科研工作，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，做到數(shù)量和質(zhì)量的全面考核；將科研作為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，績(jī)效考核中增加科研分值，把科技成果的轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化作為教研人員工作與業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，合理計(jì)算工作量，以此引導(dǎo)和鼓勵(lì)教研人員積極參與各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作；重點(diǎn)鼓勵(lì)和支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景較好的科研課題，建立健全教研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益分配制度，本著鼓勵(lì)拔尖性研究，重點(diǎn)支持應(yīng)用性研究的原則，如果在產(chǎn)學(xué)研合作科研中取得重大經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)有貢獻(xiàn)教研人員給予重獎(jiǎng)和優(yōu)先晉升相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。

建立健全科研管理體系，組建科研課題立項(xiàng)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定專家組；出臺(tái)項(xiàng)目管理、成果鑒定、資助與獎(jiǎng)勵(lì)、科研工作量化考核、立項(xiàng)申報(bào)流程、在研課題跟蹤、科研檔案建立、科研團(tuán)隊(duì)管理等科研管理文件，建立科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制、成果評(píng)價(jià)機(jī)制、開發(fā)應(yīng)用機(jī)制等，使科研工作有理可依，有章可循，更加規(guī)范化、制度化。

產(chǎn)學(xué)研合結(jié)合是高職院校辦學(xué)的必由之路、立校之本、育人之基、發(fā)展之源，科研是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。高職學(xué)校要辦出特色，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，必須以科研工作為突破口，改變以往產(chǎn)學(xué)研合作過程中一味強(qiáng)調(diào)自身需求的現(xiàn)狀，采用以科研為導(dǎo)向的合作模式，把科技轉(zhuǎn)化當(dāng)成科研工作中重中之重，讓企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中“研”的方面獲得更多的利益，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這棵大樹才會(huì)枝繁葉茂，永遠(yuǎn)常青！

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