中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考

張敬明

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課程內(nèi)容多且更新頻繁，教學(xué)課時(shí)不增反降

隨著與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系接軌進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系處于不斷的修訂、充實(shí)和完善的過(guò)程，這必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)、特別是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容處于一個(gè)不斷變動(dòng)且不斷充實(shí)的過(guò)程，具體表現(xiàn)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容多且變動(dòng)頻繁。另外，2007年1月1日開(kāi)始在上市公司執(zhí)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系使得會(huì)計(jì)核算工作更為復(fù)雜，特別是公允價(jià)值、現(xiàn)值計(jì)量屬性的引入以及需要財(cái)務(wù)管理知識(shí)作為基礎(chǔ)的實(shí)際利率法在金融工具計(jì)量中的廣泛應(yīng)用，給教師教和學(xué)生學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在目前“重素質(zhì)、輕專業(yè)”的大背景下，雖然課程內(nèi)容大幅增加、課程難度不斷提高，教學(xué)課時(shí)卻在不斷減少。

(二)教材形式單一，缺乏立體化的配套資料庫(kù)

筆者先后使用了三套較為權(quán)威的提供配套習(xí)題冊(cè)和PPT課件的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材。從使用情況看，配套習(xí)題冊(cè)題目的遴選以及參考答案的準(zhǔn)確度方面都有待于完善，PPT課件多是教材內(nèi)容的翻版，對(duì)任課教師安排課堂教學(xué)也無(wú)必要的參考價(jià)值，至于立體化的資料庫(kù)更是無(wú)從談起。教材作為教師教和學(xué)生學(xué)之間的橋梁和載體，應(yīng)該保證必要的易懂性，但是目前主流的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材更多的考慮了內(nèi)容的系統(tǒng)性和清晰性，所以對(duì)于發(fā)散性的內(nèi)容和便于學(xué)生理解的案例等內(nèi)容進(jìn)行了刪減，而刪減后并沒(méi)有通過(guò)其他途徑提供給學(xué)生，從而給學(xué)生閱讀和理解教材內(nèi)容帶來(lái)了很大障礙。

(三)課堂教學(xué)方式方法有待完善

雖然國(guó)外廣泛采納的小組討論、案例分析等課堂教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)得到越來(lái)越多認(rèn)可，但是考慮到擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生數(shù)量急劇增加和教師數(shù)量及水平的相對(duì)滯后的現(xiàn)實(shí)矛盾，很多學(xué)生沒(méi)有條件采用小班制授課。在一百人左右的大教室中進(jìn)行小組討論或者案例分析明顯不具有可操作性。筆者通過(guò)在不同年級(jí)和班級(jí)采用上述兩種教學(xué)方式，結(jié)果表明很難達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)對(duì)其他不同層次學(xué)校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)被廣泛接受的小組討論和案例分析法并沒(méi)有被廣泛運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)中仍然是以課堂講授為主，輔以課堂提問(wèn)等簡(jiǎn)單形式的互動(dòng)。這種“重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與”的現(xiàn)象不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也不利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

(四)考核方式單一，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

以筆者授課情況為例，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核由平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)主要綜合考核學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、課程貢獻(xiàn)、作業(yè)完成、課堂筆記記錄、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)等的表現(xiàn)進(jìn)而由教師量化確定平時(shí)分，然后根據(jù)三七的權(quán)重與期末考試卷面成績(jī)結(jié)合起來(lái)得到學(xué)生的最終課程成績(jī)。這種考核方式在形式上已經(jīng)較為完善，但是也存在著明顯的缺陷，主要表現(xiàn)在：在平時(shí)成績(jī)方面，大班上課，任課教師很難客觀準(zhǔn)確的給每個(gè)學(xué)生評(píng)定平時(shí)成績(jī)，從而使學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定帶有較大的主觀性和誤差；在期末考試方面，一張?jiān)嚲韺?duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面有限，卷面成績(jī)并不能有效反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握的深度和廣度。

二、中財(cái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

(一)有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合

針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多、更新快、課時(shí)少的特點(diǎn)，任課教師應(yīng)該在吃透教材并對(duì)課程內(nèi)容融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程本身的規(guī)律性和所教學(xué)生的實(shí)際情況，本著有利于學(xué)生順利勝任工作崗位、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、有利于學(xué)生參考會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)考試的原則，確定課程最基本、最核心、對(duì)學(xué)生有用性最強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。在有限的課時(shí)中主要討論這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)可以采用各種形式在課外以比如學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)教材及配套材料庫(kù)建設(shè)

在有條件的基礎(chǔ)上應(yīng)該編寫(xiě)體現(xiàn)本校特色的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材及配套習(xí)題冊(cè)，其中教材無(wú)論在框架、內(nèi)容還是編制思路方面都要體現(xiàn)本校學(xué)生的實(shí)際情況和課程的內(nèi)在規(guī)律性，配套習(xí)題庫(kù)的編寫(xiě)要緊密結(jié)合教材，同時(shí)著眼于對(duì)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)題目應(yīng)該提供詳細(xì)的解答過(guò)程及必要的知識(shí)點(diǎn)的外延和深化。另外在編寫(xiě)教材及習(xí)題冊(cè)的過(guò)程中積累素材，完善配套案例庫(kù)、試卷庫(kù)、教師手冊(cè)等內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)課程網(wǎng)站等有效形式共享給學(xué)生。

(三)完善課堂教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果

“教師講、學(xué)生聽(tīng)課和記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被廣為詬病，為改變這種教學(xué)模式所進(jìn)行的研究也如火如荼，包括小組討論、案例教學(xué)等在內(nèi)的各種建議及措施也不斷提出。但是由于課時(shí)及大班授課的限制，上述建議只有極少數(shù)學(xué)校有條件實(shí)行。為了在有限的課時(shí)內(nèi)提高大班授課的效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。一是充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖的形式將各章知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)知識(shí)體系和脈絡(luò)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有完整、系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)和把握，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)都能做到有的放矢。二是改變講解知識(shí)點(diǎn)然后舉例說(shuō)明的授課模式，通過(guò)具體實(shí)例引入本章所講知識(shí)點(diǎn)，然后采用問(wèn)題導(dǎo)向模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自己思考應(yīng)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，除此以外還能如何處理，不同的處理方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果等有何影響等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三是課堂教學(xué)中盡量減少會(huì)計(jì)分錄的編制講解，代之以通過(guò)多媒體以T型賬的形式充分展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，這樣可以有效避免學(xué)生把過(guò)多精力投入到會(huì)計(jì)分錄的編制反而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)分錄的理解的情況。四是適當(dāng)引入對(duì)比分析法的教學(xué)方法。為了加深理解，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)可以從交易的雙方，比如購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)中的購(gòu)銷(xiāo)雙方、金融工具的發(fā)行方和投資方、債權(quán)債務(wù)關(guān)系中的債權(quán)人和債務(wù)人等分別進(jìn)行講解。

(四)實(shí)施多樣化的考核方式，提高成績(jī)考核的科學(xué)性

本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和考核學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的原則，應(yīng)該提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，比如平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)采用五五的權(quán)重。對(duì)于平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，除了常規(guī)的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂筆記外，還可以借鑒其他領(lǐng)域的考核方式并適當(dāng)引入。一是適當(dāng)在每一章或者若干聯(lián)系緊密的章節(jié)完成后引入單元測(cè)驗(yàn)，這樣可以避免學(xué)生最后為了最后的期末考試在考前比如一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)的情況，減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力，同時(shí)也可以有效考核學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受的深度、廣度和速度。二是在學(xué)期初向?qū)W生拋出一定數(shù)量的發(fā)散性的題目，比如如何理解折舊的內(nèi)涵等，盡量做到覆蓋面。學(xué)生在聽(tīng)課、做練習(xí)及查閱文獻(xiàn)資料形成自己的理解后隨時(shí)可以找老師討論自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，由老師針對(duì)討論情況量化后計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。同時(shí)，將師生討論的記錄整理后還可以提供給班級(jí)的其他學(xué)生，并歡迎進(jìn)一步的質(zhì)疑和補(bǔ)充完善，從而真正做到寓教于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是精選經(jīng)典會(huì)計(jì)案例，由學(xué)生自由分組并選擇有興趣的案例進(jìn)行深入分析并形成分析報(bào)告，對(duì)案例分析報(bào)告設(shè)置合理的平時(shí)成績(jī)權(quán)重進(jìn)而構(gòu)成平時(shí)成績(jī)的一部分，這種方式有利于考核學(xué)生學(xué)以致用的能力。