淺談愉悅式教學對促進學生身心健康的作用

◆梁美姿

(甘肅省臨夏州臨夏市第二中學)

心理素質(zhì)是指人在先天因素的基礎上，包括后天環(huán)境影響參與所具備的心理、生理特點。音樂教育作為素質(zhì)教育實施的重要途徑之一，它蘊含的激趣引導，可陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生樂觀向上，富于挑戰(zhàn)的進取心。同時也促進使學生在挫折、困難面前正視現(xiàn)實，克服困難、團結合作，互相尊重，使身心得到全面健康地發(fā)展。

一、積極營造良好的學習氣氛，激發(fā)同學“美”的情感和創(chuàng)造想象

由于兒童主要以形象直觀思維為主，而美的音樂必須在美的環(huán)境中才得以產(chǎn)生巨大的感染力。只有融洽的教學氣氛才能夠發(fā)揮出教師的主導性和學生的主體性，才會投入到輕松自然的學習情境之中，并將興趣引到渴求新知識的境地。

二、在平等愉快的環(huán)境中培養(yǎng)學生主動參與和實踐能力

青少年由于年齡、知識水平及社會經(jīng)驗等方面的限制，他們的理解能力和成人一樣。如他們常常會聽了同一首歌曲后，對音樂的理解產(chǎn)生不同的見解，所以為了使他們真正體驗到內(nèi)涵的音樂，教師不妨從以下方面進行誘導:

1.培養(yǎng)學生主動參與體驗音樂實踐活動的積極性。首先要從建立學生對音樂活動的興趣方面入手，引導學生認識到，教師必須引導學生走過“有趣、樂趣、志趣”這三個過程，產(chǎn)生學生積極實踐的效果。

2.音樂的聽覺藝術。我們首先必須遵循“以聽為中心”的原則。如唱歌、演奏、識譜等都離不開聽覺的主導、音準、節(jié)奏感、聲音的表現(xiàn)力等因素，也離不開聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為學習音樂其它方面技能的基礎。

三、從唱歌和欣賞教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，獲得成功的喜悅

1.音樂教學中，教唱歌曲占主導地位。如在歌曲教學中加入一些簡單的節(jié)奏和打擊樂，既能起到輔助伴奏的作用，又可以增強學生具體的實踐能力。例如，《看龍船》，整個曲子從頭到尾，節(jié)奏歡快熱烈。其中，端陽節(jié)竟渡龍舟過程中，參賽選手的你追我趕的緊張氣氛躍然譜上。如比賽一開始是:

(××× ×|××× ×|×·× ××|×× ×)結束句則用了很干脆的節(jié)奏(×××|1×○||2×××|×○||，渲染了既熱鬧又有組織的氣氛，構成了一幅繪聲繪色的風景畫。通過這樣處理，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生綜合能力。

四、轉(zhuǎn)變教學觀念，以審美為核心重視學生全面發(fā)展

1.參與原則。教育者盡可能地激發(fā)學生去積極主參與，全身心全方位地參與音樂實踐活動中，讓他們獲得音樂審美體驗。

2.情感性原則。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，音樂教學中應牢牢地把握住情感性原則。

3.愉悅性原則。審美的愉悅性是音樂藝術的本質(zhì)特征，音樂能給人愉悅及美的享受。

總之，教學有法，亦無定法，貴在以人為本，以愛為本。在充分尊重每個教育者的前提下，去尊重學生個體的不同體驗和不同的學習方法，充分體現(xiàn)以審美為核心的宗旨，去引導學生主動愉快地參與音樂實踐，形成良好的音樂品質(zhì)，為學生終身學習音樂奠定良好的基礎。