淺談初高中英語銜接教學

◆李春霞

(江蘇省鎮(zhèn)江市崇實女子中學)

作為一名擔任過3次高一至高三循環(huán)教學的英語教師，我看到過很多令人心酸的學生案例:一些學生初中時英語成績出類拔萃，進入高中后成績一直滑坡，漸漸喪失了興趣和信心，高考考不出理想的成績。痛惜之余，我也反復思考，到底哪個階段和環(huán)節(jié)出了問題?問題在于高一階段沒有打好扎實的基礎(chǔ)，留下了“后遺癥”，所以，高一英語教師應做好初高中英語教學的銜接工作。

一、做好初高中英語教學銜接工作的必要性

高中階段的三年，高一是基礎(chǔ)，高二是過渡，高三是沖刺。如果基礎(chǔ)沒有打好，沖刺的時候就不給力，甚至會跌倒。所以高一是非常重要的一年。高一教材中一些語法——如定語從句、情態(tài)動詞、時態(tài)和語態(tài)，在初中教材中都出現(xiàn)過，只是沒有被系統(tǒng)地講授。一些學生學得“半吊子”，到高一系統(tǒng)講授時，跟不上步子，有些教師沒有意識到這一點，因而未能放慢節(jié)奏，講解不細致，導致學生感覺困難越來越大。

二、如何做好初高中英語教學的銜接工作

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

學生從初中剛剛步入高中，對高中生活和學習充滿著向往，也有些許的擔心甚至恐懼。高考的壓力比中考壓力更大，因為高考牽扯到未來的就業(yè)和前途，江蘇省學生在高中階段還要經(jīng)歷物理、化學、生物、地理、歷史和政治這六門必修科目的學業(yè)水平測試。因此，高一的教師第一學期初的首要工作就是緩解、消除學生對高中階段學習和生活壓力的恐懼。此外，初中課堂尤其是英語課堂生動有趣，師生和生生之間通過對話、游戲互動，學生在這種形式多樣、趣味性強的氛圍中學得輕松自如。“興趣是最好的老師”，高一教師要圍繞“興趣”這一重點，多動腦筋，多想辦法，把學生的學習興趣調(diào)動起來。美國心理學家杜威說過，“教師是‘撐船者’，學生是‘劃船者’”。在知識的海洋中，教師要引領(lǐng)學生朝著正確的方向“劃船”。教師可以運用多媒體技術(shù)，在課堂上為學生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，使教學變得生動形象。通過豐富的圖片、聲音、動畫、視頻等對視覺和聽覺的刺激，極大地激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.開設(shè)語音和句法的系統(tǒng)教學課

江蘇省的中小學英語教材都是譯林牛津版，但高中英語詞匯量明顯加大，文章篇幅加長。學生在詞匯記憶和長句分析方面存在很大的問題。每次考試，很多學生感覺時間來不及，主要原因是在做完型和閱讀理解題時對很多詞匯感到生疏，不會分析長句子。雖然教材中沒有語音和句法課，課時又緊，但俗話說“磨刀不誤砍柴工”，教師可以根據(jù)學生的具體情況，在新授課之前或者穿插在新課之間，開設(shè)語音和句法的系統(tǒng)教學課。語音方面，利用音標和讀音規(guī)則學習生詞，如“-tion”字母組合，發(fā)/∫?n/，記憶“relation”“contribution”“association”等以“-tion”結(jié)尾的單詞就簡單多了。句法方面，學生對定語從句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和狀語從句等概念模糊，不會分析，可以從詞性和句子成分入手，如名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等的定義和功能;如主語、謂語、賓語、表語、狀語、同位語等定義。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生在初中階段已經(jīng)形成一些比較好的英語學習習慣，比如在課本中用彩色記號筆對重點內(nèi)容進行標注，積極舉手發(fā)言。高中教師要鼓勵學生保持這些好習慣，但也要培養(yǎng)學生多方面的優(yōu)秀習慣:課前利用工具書認真預習的習慣，預習生詞(讀音和中文意思)，預習課文(理解課文含義，分析課文結(jié)構(gòu));上課認真記筆記的習慣，學會有取舍地記錄老師課上講的重點內(nèi)容;整理錯題的習慣，把練習和考試中有價值的錯題進行分類，記錄到錯題本上，便于考前復習，或者提醒自己避免犯同樣的錯誤;每天做一篇閱讀(完型或閱讀理解)的習慣，很多學生英語成績不理想，在完型、閱讀方面失分較多，在江蘇高考中，這兩項總分為50分，所占比例很大，所謂“得閱讀者，得天下”。平時多做完型和閱讀題，培養(yǎng)語感，掌握解題技巧，就能在每次練習和考試中得心應手。

三、結(jié)語

很多英語教師都認為，高三英語教師最辛苦，工作壓力最大。其實，高一英語教師工作的重要性也不容小覷，高一英語教師要意識到初高中銜接教學的重要性，認真研究學生，研究教法，確保學生在最短的時間內(nèi)適應高中的學習，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。