新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

◆劉秀賢

(河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮(zhèn)中心幼兒園)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，視分?jǐn)?shù)為教學(xué)的最高準(zhǔn)則，教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)展開，以教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答為主，是典型的灌輸式、填鴨式教學(xué)。學(xué)生完全處于從屬地位，只是課堂教學(xué)的聽眾與看客，是知識的被動(dòng)接授者。整個(gè)教學(xué)過程就是學(xué)生被動(dòng)接授、機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲備的過程，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思維與自主體驗(yàn)，這樣的教學(xué)是低效的。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，為我們的課堂教學(xué)帶來了曙光。新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，不斷提高學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為提升學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。那么，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要如何進(jìn)行呢?現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、動(dòng)手操作

陶行知先生提出了“教、學(xué)、做”三合一的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，要讓學(xué)生在做中學(xué)。小學(xué)生天性好動(dòng)，有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、剪一剪等來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生參與的激情，使學(xué)生獲得大量感性認(rèn)識，同時(shí)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力與動(dòng)腦思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。正如皮亞杰所說的:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要為學(xué)生的動(dòng)手操作提供更多的機(jī)會，改變傳統(tǒng)的口頭講解，代之以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，使學(xué)生獲得大量的感性材料，并由此上升為理性認(rèn)識。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，達(dá)到對數(shù)學(xué)定理、公式、準(zhǔn)則的深刻理解與靈活運(yùn)用，使學(xué)生經(jīng)歷真理的發(fā)現(xiàn)過程。

二、主動(dòng)探究

新課改提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究。在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳遞的灌輸式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)教師角色的徹底轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生教學(xué)參與度、探究度，教師要做好以下幾方面的工作:

(一)問題的設(shè)計(jì)

問題是學(xué)生開展探究活動(dòng)的中心。問題要具有探索性，這樣才能引發(fā)學(xué)生對新知的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，以最佳的狀態(tài)投入到探究性活動(dòng)中來。因此，教師要精心設(shè)問，使問題具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;具有探索性，使學(xué)生有探究的空間;具有全體性，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的激情，從而打好學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。

(二)活動(dòng)的引導(dǎo)

新課改尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，但教師并不是完全放手，而是要做到扶放有度，在“放手”的基礎(chǔ)上做好“扶植”。所謂扶，就是說教師在學(xué)生開展探究性活動(dòng)中要做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中存在的問題給予必要的指導(dǎo)，要在學(xué)生思維受阻處、理解錯(cuò)誤膚淺處給予啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠順利地完成探究過程。

(三)活動(dòng)的評價(jià)

探究的評價(jià)對學(xué)生非常重要。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)會增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探究的勇氣，使學(xué)生重拾自信，以更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情參與到探究性活動(dòng)中來。如果評價(jià)不當(dāng)會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生失去繼續(xù)探究的動(dòng)力，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此對于學(xué)生的探究活動(dòng)我們要做全面客觀的評價(jià)，善于對學(xué)生探究過程中的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)做縱向比較，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、合作交流

教學(xué)不是教師或?qū)W生某一方的單向活動(dòng)，而是一個(gè)多向交流的互動(dòng)過程。在教學(xué)中，我們要開展積極的教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的合作交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供交流平臺，使學(xué)生在合作交流中閃現(xiàn)智慧的火花、創(chuàng)新的萌芽，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)中我們要在師生間、生生間開展有效的知識互動(dòng)與情感交流。

(一)把握好合作的時(shí)機(jī)

在什么情況下展開合作交流最有效，這是我們所需要考慮的重點(diǎn)問題。合作交流并不是隨時(shí)隨地都需要進(jìn)行的，我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，這樣才能使得學(xué)生的思維更活躍，合作更積極，交流更充分。當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時(shí)，當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法解決問題時(shí)，當(dāng)大部分學(xué)生都出現(xiàn)類似問題時(shí)，此時(shí)開展合作學(xué)習(xí)最能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而使合作交流更高效。

(二)把握好合作的時(shí)間

合作交流時(shí)間過長，會分散學(xué)生的注意力，縮短學(xué)生的有意注意時(shí)間;合作交流時(shí)間過短，就無法完成教學(xué)任務(wù)，這樣都會影響到合作交流的效果。因此，在展開合作交流時(shí)，我們要基于學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)估計(jì)合作交流的時(shí)間，將學(xué)生的合作交流推向高潮。

四、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識來學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活;同時(shí)又要引導(dǎo)把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，在運(yùn)用中加深對知識的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。因此，在教學(xué)中，我們要積極尋找教材中的生活因素與生活中的數(shù)學(xué)因子，在二者間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。

總之，我們要以新課改為指導(dǎo)思想，將新課標(biāo)理念運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性、先進(jìn)性、趣味性，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力。