談合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的應(yīng)用

◆周 琴

(浙江紹興越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中學(xué))

隨著社會的不斷發(fā)展和時代的變遷，合作精神已經(jīng)越來越得到大眾的普遍認可，教育工作者普遍認識到了合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今教學(xué)的重要地位，這就要求當(dāng)代的音樂教師必須轉(zhuǎn)變固有的教育理念，更新教學(xué)模式，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對音樂課堂教學(xué)進行革新，以培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的音樂人才。作為一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生在課堂上展開交流互動，通過團隊的努力共同完成教學(xué)任務(wù)，在初中的音樂課堂運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使所有的學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從某一程度上說，這一點是合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的最重要的現(xiàn)實價值，而實際上，現(xiàn)在很多初中音樂教師并沒有領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的精髓，注重于形式的表現(xiàn)，如此一來，便喪失了合作學(xué)習(xí)的初衷，所以在教學(xué)過程中提高合作學(xué)習(xí)的時效性，以達到活躍課堂氣氛的目的，是每一個初中音樂教育工作者的工作重心。

一、實施合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

首先，在實際的音樂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)教學(xué)秩序異常混亂的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有感覺到合作學(xué)習(xí)的存在，這主要是因為教師沒有想學(xué)生傳達合作學(xué)習(xí)的基本理念，致使很多學(xué)生根本就不明白合作學(xué)習(xí)到底是什么，或者說對合作學(xué)習(xí)的概念模糊不清，面對合作學(xué)習(xí)這一嶄新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們不免會感到些許陌生，進而表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)感，建立合作意識就更加不可能了，久而久之，一些學(xué)生會表達出一些不好的、消極的排斥情緒，似乎合作學(xué)習(xí)是一種強制性的行為，只是簡單地為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)，這讓合作學(xué)習(xí)處在了一個非常尷尬的境地，使得合作學(xué)習(xí)變成了一種形式，完全失去了它本該具有的實際意義?？偨Y(jié)起來出現(xiàn)這種問題的本質(zhì)原因是沒有深化合作學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生不具有最基本的合作意識。

其次，目前的初中音樂課堂中，一般情況下，教師不會根據(jù)學(xué)生的實際情況，譬如:興趣、特長、性格等因素對學(xué)生進行合理的分組搭配，他們只是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式對班級上的所有學(xué)生進行隨機的分組。實際上，這種傳統(tǒng)的分組方式嚴重制約了合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，缺乏科學(xué)理論依據(jù)，久而久之，這種隨意的分組會造成團隊與團隊之間不均衡的現(xiàn)象，致使在合作學(xué)習(xí)的過程中一些小組表現(xiàn)的極為沉默，幾乎沒有相互的互動交流，而另一些小組討論激烈，過分的熱鬧。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，這有悖于小組合作學(xué)習(xí)的基本原則。

再次，在真正的初中音樂教學(xué)中，有許多問題過于簡單化，根本不需要學(xué)生進行深入探討就能夠的出準確的答案，然而一些音樂教師卻將這一類問題當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，豈不知這些問題根本就不存在討論的意義，更沒有討論的實際價值，長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力源泉，對于一些感興趣的東西，學(xué)生都會進行積極主動的探究，而一些提不起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，他們感覺這對于自己來說是一種負擔(dān)，如此一來，合作學(xué)習(xí)便失去了其作用，更加會影響初中音樂整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、針對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行改革

想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就必須要針對出現(xiàn)的問題對合作學(xué)習(xí)進行改進，從而營造出課堂的合作氣氛，合作所涉及的范圍非常之廣，我們完全可以認為，合作絕不是一種單純的學(xué)習(xí)方式，更是一種對于學(xué)習(xí)、對于生活的態(tài)度，一名合格的初中音樂教師必須將合作充分地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，不能將合作學(xué)習(xí)認為是一種負擔(dān)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學(xué)生自發(fā)地進行合作，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

此外，初中音樂教師必須選擇合適、合理的主體，對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的細化，合作學(xué)習(xí)重在內(nèi)容和形式，可以說內(nèi)容的選擇將直接關(guān)乎到教學(xué)的成敗，教師必須對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行逐一篩選并且進行慎重選擇，這就要求合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容一定要具有一定的深度以及廣度，同時分工明確，最大限度上讓每一個學(xué)生參與其中，只有這樣，才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，同時要注意難度，切忌內(nèi)容過難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容超出學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生喪失信心，造成相對被動的局面。

三、總結(jié)

隨著新課改精神的不斷深入，合作學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為了音樂課堂順利開展的有力保障，作為初中音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)方法不斷地進行探究，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)守舊的教育理念進行革新，讓合作學(xué)習(xí)最大限度上發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，讓初中的音樂課堂充斥著美的旋律。

［1］何工，曹理.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理［M］.上海出版社，2006，(9).

［2］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施［M］.中國人事出版社，2002，(7).

［3］貝內(nèi)特.音樂教育的哲學(xué)［M］.人民音樂出版社，2003，(8).