多媒體技術(shù)的催效作用

李 斌

[作者通聯(lián)：江蘇淮安中學]

多年來筆者對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢特點進行了深入的研究，總結(jié)出了多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學實踐中的應用特點和注意事項，探索出一條將多媒體技術(shù)和高中語文課堂教學完美融合的全新教學之路。

一、多媒體技術(shù)能將有限課堂教學時間內(nèi)最大限度提升

眾所周知，高中語文課堂教學時間很有限，每堂語文課的教學時間只有短短的45分鐘。如何在這有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量是值得每一位高中語文教師積極思考的重要問題。高中語文課堂教學的顯著特征就是突出課文內(nèi)容特征的具體化、直觀性教學。受到語文課堂教學時間的限制，教師就必須在既定課堂教學時間內(nèi)，將課程內(nèi)容高效而充分的傳授給班級內(nèi)的全體學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡科技、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著終端電子產(chǎn)品和電腦的高度普及，現(xiàn)代教育對于多媒體技術(shù)的應用越來越迫切。多媒體技術(shù)已愈來愈多地走進高中語文課堂，讓有限課堂教學時間最大限度提升質(zhì)量，有著重要作用。

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學主要以文字符號、純說教形式為主。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式下，高中生往往對課文的主題、主旨、中心思想、情景意境只有很模糊淺顯的認識，很難讓學生對課文所傳達的思想和意境有深刻的理解。在傳統(tǒng)的課堂上，往往是語文教師在黑板上龍飛鳳舞的板書、站在講臺上滔滔不絕，而學生一臉茫然，僅停留在對課文淺表層的認識層面，學生的語文素養(yǎng)和綜合能力在舊有的語文教學模式下也很難養(yǎng)成。而多媒體技術(shù)充分應用多種語文學科教學軟件，將背景音樂、聲音、圖像、畫面充分融合，帶給學生全新的語文學習體驗，能極好地突破傳統(tǒng)高中語文課堂教學枯燥、呆板、單調(diào)、純文字符號說教的弊端。毋庸置疑，多媒體技術(shù)對于高中語文課堂教學過程的步驟設(shè)計、教學方法的組合、教學方法的運用、教學模式的革新都起到了極其重要的作用。

二、多媒體技術(shù)能從細節(jié)上提升整體語文教學效率

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)和日常教學關(guān)聯(lián)的日漸密切，多媒體技術(shù)業(yè)已成為每一位高中語文教師所必備的課堂教學重要工具。以高中語文課文《今生今世的證據(jù)》一文的教學多媒體技術(shù)為例。教師在開展《今生今世的證據(jù)》這篇課文教學之前，可以先行為學生們布置一些通過多媒體終端產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)絡查閱課文作者生平履歷資料，以及和課文相關(guān)的圖片的任務。這些任務可以圍繞《今生今世的證據(jù)》這篇課文的題目、內(nèi)容、作者來展開。比如：什么是故鄉(xiāng)，什么是家園，故鄉(xiāng)家園和證據(jù)到底存在何種關(guān)系；作者劉亮程曾經(jīng)寫過哪些文學作品。同時高中語文教師還可以為學生們推薦一本課外閱讀書籍——《一個人的村莊》，讓學生收集和這本書相關(guān)的圖片和資料。學生在網(wǎng)上查找資料、完成教師布置的任務過程中，就能對課文的題目、作者、課文主旨和課文所傳達出的中心思想有比較直觀清晰的認識。學生所做的這些課外作業(yè)，也都是在多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技輔助之下完成的。

當學生將資料和圖片收集上來之后，高中語文教師可以對這些圖片和資料加以整理，制作為幻燈片，通過投影儀在課堂上循環(huán)播放。當PPT演示圖片時，高中語文教師可以就每幅圖片所包含的意境向?qū)W生進行提示和提問。同時，語文教師也可以準備一些和本篇課文思想、意境、主旨十分貼近的高雅樂曲，以備在朗讀課文時作為背景音樂使用。處理好多媒體技術(shù)應用的細節(jié)是提升語文課堂教學效率和質(zhì)量的重要法寶。這些細節(jié)不可小視，好的細節(jié)運用能極大的縮短課堂教學的耗時，顯著提升高中語文課堂教學效率。在有限的語文課堂教學時間內(nèi)，從細節(jié)上提升整體語文教學效率，最大限度的提升教學質(zhì)量，這就是多媒體技術(shù)優(yōu)勢的最突出體現(xiàn)。

三、多媒體技術(shù)能將“聲”“像”充分融合在語文課堂教學中

還是以《一個人的村莊》這篇課文為例。語文教師可以在優(yōu)雅、舒緩的背景音樂聲中，帶領(lǐng)學生對課文進行全篇朗讀。音樂具有極其強大的直觀感受和情緒感染力，學生在跟隨教師朗讀課文的過程中，不知不覺就能身臨其境的置身于課文所傳達的意境中去。這種背景音樂的播放，可以將音量調(diào)節(jié)到最佳聽覺效果后，從始至終貫穿整堂語文課。隨后，當《今生今世的證據(jù)》課文題目、家園故鄉(xiāng)、作者劉亮程頭像、《一個人的村莊》書籍封面PPT圖片出現(xiàn)在投影幕布上時，教師可以適時的告訴學生：今天我們將完成三個語文課堂學習任務：(教師隨后可以對以下這些文字進行投影)

（1）了解今天所學的課文《今生今世的證據(jù)》的作者——劉亮程；

（2）向同學們推薦一本劉亮程著作的書籍——《一個人的村莊》；

（3）讀懂、領(lǐng)悟、體會一篇文章——《今生今世的證據(jù)》

對于前兩個教學任務，在語文課堂教學課前，教師已經(jīng)布置過，現(xiàn)在學生們所要做的就是簡要地進行介紹。學生走到投影儀前，動手投放出和《今生今世的證據(jù)》這篇課文的作者劉亮程生平履歷相關(guān)的圖片，并且朗讀自己所摘抄到的關(guān)于課文作者劉亮程的資料：在舒緩、優(yōu)雅、唯美的強大背景音樂映襯下，氣勢恢宏、廣袤的新疆沙灣縣土地展現(xiàn)在全體同學面前；耕地的劉亮程、在鄉(xiāng)農(nóng)機管理站任管理員的劉亮程、勞動閑暇之余筆耕不輟進行文學作品創(chuàng)作的劉亮程……不同時期的作者頭像，以及“20世紀中國最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學家”的著作《一個人的村莊》書籍封面一一展現(xiàn)出來。

語文教師可以請學生朗讀一段自己認為印象最為深刻的文字，無論哪段都可以，只要是認為印象最深刻的文字即可。教師可以再次帶領(lǐng)學生通讀課文，也可以讓學生們單獨朗讀，還可以讓學生們對鄉(xiāng)村生活進行分組討論。“在遠離都市的村子里，那里的房子被經(jīng)年累月的風吹舊，火辣辣的太陽將人曬老，村子里所有的樹木都按四季輪回、依照自然意志生葉展枝。”這些和故鄉(xiāng)、家園、鄉(xiāng)村生存狀態(tài)息息相關(guān)的文字，對于久居都市的學生們來說，原本是十分生疏和陌生的，但是，在優(yōu)勢顯著、特點鮮明的多媒體技術(shù)的強力輔助之下，鳥兒歡唱、風吹過樹梢的刷拉拉聲音、狗吠、雞鳴、牛哞等等縈繞耳際，PPT里循環(huán)播放的漫天飛舞的黃沙、肆虐的狂風、古樸的土屋歷歷在目，聲音和圖像完美融合一體，學生們在課文《今生今世的證據(jù)》和散文的優(yōu)美意境里，能非常直觀和深刻地感受到從未接觸過的鄉(xiāng)村生存狀態(tài)，體驗到前所未有的對文字進行閱讀的愉悅感受。

在多媒體技術(shù)的輔助和強大閱讀意境的塑造烘托之下，教師和學生將一起經(jīng)歷一場與眾不同、全新體驗的語文素養(yǎng)鍛造旅程。多媒體技術(shù)與高中語文課堂教學進行有機結(jié)合能大幅度地提高語文課堂教學質(zhì)量和效率，同時也能顯著增強高中學生對語文學科的濃厚興趣，絕大多數(shù)學生的語文理解力和綜合文學素養(yǎng)都得到了提高。毋庸置疑，將多媒體技術(shù)應用到高中語文課堂教學，能極好地完善和促進高中語文課堂教學。