小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略分析

◆郝晶晶

(河北省秦皇島市撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)蒲蘭小學(xué))

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長足的發(fā)展。但是，由于在美術(shù)教學(xué)過程中存在教學(xué)課程的綜合性與多樣性不足、過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能以及脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)很難達(dá)到預(yù)期效果。再加上美術(shù)教育的特殊性，比如教學(xué)靈活性較大、作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一等特點(diǎn)，使得美術(shù)教育又不能完全等同于其他教學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、教化學(xué)生的角色，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，而不能完全取代學(xué)生，一味地教學(xué)而不考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力。只有有效的利用美術(shù)教育的特殊性和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能較好的達(dá)到理想的效果。

一、選擇新穎課題，激發(fā)愛美情趣

好的課題是指適合學(xué)生身心發(fā)展水平的并為兒童喜聞樂見的課題，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有很大創(chuàng)造空間的課題，這些課題最好能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)并與他們的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到知識(shí)和技能能幫助他們美化生活，并在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)在生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。相反，選擇呆板、教條、過于簡單、陌生和難度太大的課題對(duì)兒童的成長是很不利的。一年級(jí)自編教材《會(huì)變的小手》這課就是利用學(xué)生最熟悉的手為基礎(chǔ)，進(jìn)行色彩，造型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直接在設(shè)計(jì)好的手造型上畫出生活中常見的或想象中的事物。從而給予了學(xué)生很大的想象和創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和思維能力。

二、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有其特有的優(yōu)勢(shì)，然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。就如游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢?這確實(shí)是值得深思和探討的問題。教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。

三、改革課堂舊式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=()色，紅色+藍(lán)色=()色，藍(lán)色+黃色=()色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。再如，高年級(jí)的數(shù)學(xué)美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個(gè)不正確的美術(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細(xì)一致和有粗有細(xì)富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美;黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美;宋體美術(shù)字粗細(xì)變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會(huì)影響字的美感，也會(huì)使字寫的細(xì)小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會(huì)影響整個(gè)布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律?？傊?，在每一節(jié)新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應(yīng)忽視，而應(yīng)該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。