探討歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

◆傅 瑜

(上海市建平西校)

一、引言

現(xiàn)今，隨著教學(xué)改革的不斷深入以及新的課程標準的執(zhí)行，為了進一步的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，順應(yīng)新課標的要求，還需要在教學(xué)過程當中很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來取得事半功倍的效果，提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于歷史教學(xué)而言，其所學(xué)的知識往往比較單調(diào)和枯燥，所以學(xué)生難免的會產(chǎn)生出厭倦的情緒，如何很好的在教學(xué)過程當中克服學(xué)生的這種情緒，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果，一直都是廣大歷史教師所思考的問題。在實踐的工作當中，開展合作教學(xué)的教學(xué)形式，并且通過合作的方式，來進一步的提升教學(xué)質(zhì)量，可以很好的改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂當中較為枯燥的灌輸式的教學(xué)模式，形成了一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)出了教師與學(xué)生之間互動的原則，創(chuàng)設(shè)出了更加和諧以及高效的課堂教學(xué)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)的意義和價值研究

針對合作學(xué)習(xí)的價值和意義進行全面的研究和探析，是開展一系列工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是一項重點的工作步驟。具體的來講，合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題、思考問題、分析問題以及交流溝通的一種重要的教學(xué)手段，并且也是逐漸的成為了當前教學(xué)當中的主要發(fā)展方向之一。通過將學(xué)生進行分組，各個小組的成員對歷史現(xiàn)象以及歷史事件等展開積極的討論，從中逐漸的發(fā)現(xiàn)出歷史發(fā)展的規(guī)律，最終實現(xiàn)知識和技能的提升，并且對所學(xué)的知識進行了很好的鞏固，完成既定的學(xué)習(xí)目標，并且，在活動開展的過程當中，各個小組的成員積極的進行討論，還可以增進其情感上的溝通和相互之間了解，使得學(xué)生的思維能力、知識技能等得到有效的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長樹立起一個良好的價值觀。另外一個方面，通過合作學(xué)習(xí)的開展，還可以使得學(xué)生從本質(zhì)之上對歷史的規(guī)律以及歷史現(xiàn)象等進行了解，扎實的掌握相關(guān)知識點和重難點，并且可以加以靈活的運用，不僅體現(xiàn)出了小組集體性的智慧，更是體現(xiàn)出了學(xué)生個人的能力，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

三、歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式研究

根據(jù)上文的詳細闡述和分析，可以對現(xiàn)階段歷史教學(xué)過程當中的合作學(xué)習(xí)的基本價值和意義有著全面的了解和細致的掌握。接下來，將針對歷史教學(xué)當中的合作學(xué)習(xí)的具體方式，進行全方位的分析，力求更進一步的為相關(guān)工作的開展與進行，奠定堅實的理論基礎(chǔ)。主要的來講，相關(guān)的工作需要從以下幾個方面來展開。

1.合理地對小組成員進行分配。這一點是開展歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)的一個基本的前提保障。在分組的過程當中，需要為學(xué)生提供一個可以展現(xiàn)自己才能的機會，但是如果教師沒有很好的對小組的成員進行分配，則往往很難達到學(xué)習(xí)的目的和效果。所以，在實踐的工作當中，教師還需要善于觀察和分析，對每一個學(xué)生的性格進行了解，使得小組的成員之間可以在性格之上互相的補充。比如，一些較為內(nèi)向的學(xué)生和活潑的學(xué)生分為一個小組，可以有利于學(xué)生之間互相促進、互相提高，而一些對于歷史的學(xué)習(xí)比較鉆研刻苦的學(xué)生分為一個小組，則可以很好的發(fā)揮出小組成員的特長和能力。在小組的分組當中，還需要注重組織結(jié)構(gòu)，也可以采用學(xué)生自愿分組的形式，使得學(xué)生可以更好的在小組當中進行發(fā)揮，營造出一種和諧、歡快的課堂教學(xué)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效的提升。

2.教學(xué)與實踐相互結(jié)合起來。歷史的教學(xué)，不能夠脫離實際情況，而是需要很好的將書本當中的知識點與實踐相互結(jié)合，全面并且充分的挖掘出教材當中所蘊含的豐富的知識以及歷史現(xiàn)象，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的技能，通過分組學(xué)習(xí)和交流討論的形式，增進學(xué)生的能力，使得教學(xué)的效果更上一步臺階。在實踐的教學(xué)過程當中，需要很好地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生可以多多的研究書本當中的知識點，并且與實際相互結(jié)合起來，結(jié)合重點與難點，讓學(xué)生在歷史的世界當中自由的發(fā)揮，尋求出真理和問題的解答，并且也體會到合作的學(xué)習(xí)所帶來的快樂。諸如在講授唐宋文化這一節(jié)內(nèi)容之時，以教材的基本知識點為基礎(chǔ)和依據(jù)，對唐宋時代的著名故事進行大膽的想象，并且由學(xué)生自己繪聲繪色的進行表演，進而可以加深學(xué)生對于唐宋文化的理解和掌握，更加深刻的領(lǐng)悟到課堂所學(xué)的知識，鉆研書本當中的重難點，增強學(xué)生的能力，發(fā)揮其潛力，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，為教學(xué)質(zhì)量的進步奠定基礎(chǔ)。

3.及時地建立起學(xué)習(xí)的評價體系，是全面地保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵點。在小組的合作學(xué)習(xí)過程當中，教師還需要很好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時地建立起學(xué)習(xí)的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的質(zhì)量進行及時的反饋，從中逐步地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作的意識觀念，更好地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在歷史教學(xué)的過程當中，教師需要全面的結(jié)合實際的合作學(xué)習(xí)的狀況，對學(xué)習(xí)進行必要的總結(jié)和評價。具體的評價方式，需要根據(jù)備課的記錄、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程當中的具體表現(xiàn)、小組成員之間的發(fā)揮，等等，來進行綜合的評定，使得教學(xué)過程可以從教室的單一點評逐步的往多元化的方向發(fā)展，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念，無疑更加有利于教學(xué)考核工作的進行以及教學(xué)質(zhì)量的提升。諸如，在講授北宋以及西夏等的成立這一節(jié)內(nèi)容之時，由于課堂當中所涉及到的知識點比較多，所以可以向?qū)W生提出教學(xué)的任務(wù):快速的對書本當中的知識點進行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)相關(guān)的信息，建立起一個完善的知識表格，在表格當中詳細的對各個民族的建立時間、主要歷史事件等進行標注。而在授課結(jié)束之后，可以讓學(xué)生進行分組式的合作學(xué)習(xí)，共同的制作歷史表格，并且各個小組請出一個代表來展示成果。通過這樣的方式，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增加，增強了學(xué)生的交流能力、表達能力以及總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的能力。而在此過程當中，也可以對各個小組成員的實際學(xué)習(xí)效果進行評價，對教學(xué)的質(zhì)量進行評價，為構(gòu)建評價體系做出積極的貢獻，同時也進一步地促進教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)對歷史教學(xué)當中的合作學(xué)習(xí)方式進行全面地分析和細致的探究，從實際的角度出發(fā)，深入并且細致地對教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標的實現(xiàn)，進行探析和概述，同時對具體的合作學(xué)習(xí)的方式進行了研究，力求以此為基礎(chǔ)，通過這樣的方式，更進一步地為教學(xué)活動的開展做出積極的貢獻，為歷史教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

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